Педагогика курсы бойынша тест тапсырмалары 600 сұрақ 2013 ж. 3 страница
1.Бұқаралық ақпарат құралдары іс-әрекетінің мектеппен байланысында
2.Әлеуметтік тәрбиелік ықпал ету байланысында
3.Барлық ата-аналар келісімінің әрекетінде
4.Барлық педагогтар келісіміндің әрекетінде
5.Тәрбие процесінің қатысушыларының келісімдік әрекетінде,бірлескен талаптарында
139.Қазіргі отбасылық тәрбие қай принциптерге негізделуі тиіс:
1.Авторитарлы педагогиканың
2.Гуманистикалық педагогиканың
3.Вальдорфтік педагогиканың
4.Әлеуметтік педагогиканың
5.Технократикалық педагогиканың
140.Тәрбиедегі басты принципті көрсетіңіз:
1.Гуманистикалық бағыттылық принципі
2.Тәрбиенің өмірмен байланысы принципі
3.Тәрбиенің нұсқалық принципі
4.Тұлғадан талап ету және сыйлау бірлігі принципі
5.Тұлғаның бағыттылық принципі
Тақырып 3.Тәрбие мақсаты,оның әлеуметтік шарттылығы.
141.Белгілі бір іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің саналы көрінісін анықтайды:
1.Әдіс
2.Тәсіл
3.Мақсат
4.Құрал
5.Жолдар
142.Келер ұрпақты өмірге дайындауда алдын-ала болжамданған нәтижелер:
1.Тәрбие құралдары
2.Тәрбие әдістері
3.Тәрбие жолдары
4.Тәрбие мақсаттары
5.Тәрбие формалары
143.Тәрбие мақсаттарын құруға әсер ететін жалпы факторлар:
1.Қоғам қажеттілігі
2.Өндіріс қажеттілігі
3.Оқу- тәрбиелік мекемелердің мүмкіндіктері
4.Қоғамның даму дәрежесі
5.Тұлғаның қабілеттері
144.Тәрбие мақсаттары көрсетілген құжатты атаңыз:
1.ҚР Конституциясы
2.Үздіксіз білім берудің концепциясы
3.ҚР «Білім беру» туралы заңы
4.Бала құқығы туралы конвенция
5.ҚР Азаматтық кодексі
145.Қазіргі қоғамда тәрбиелеудің мақсатын анықтайды:
1.Тәрбие жүйесі
2.Тәрбие процесінің мазмұны
3.Тәрбие дәрежесі
4.Тәрбиенің құралдары және жолдарының жүйесі
5.Тәрбиелік нәтижесі
146.Тәрбие мақсаты анықталады:
1.Қоғамның даму қажеттіліктерімен
2.Мектеп талаптарымен
3.Мұғалімдер мен тәрбиешілердің мүмкіндіктерімен
4.Ата-аналардың талаптарымен
5.Тәрбиеленушілердің физиологиялық және психикалық мүмкіндіктерімен
147.Мақсат-тәрбие идеалы:
1.Көптілді индивидтің тәрбиесі
2.Полимәдениетті тұлғаның тәрбиесі
3.Жетілген адамның тәрбиесі
4.Отбасылы адамның,азаматтың тәрбиесі
5.Жан-жақты жетілген және рухани дамыған тұлғаның тәрбиесі
148.Қазақстан Республикасындағы қазіргі кезеңде тәрбиенің мақсаты болып табылады:
1.Полимәдениетті және бәсекелестікке қабілетті тұлғаның тәрбиесі
2.Жетілген адамның тәрбиесі
3.Интеллингентті адамның тәрбиесі
4.Еңбекқор адамның тәрбиесі
5.Отбасылы адамның тәрбиесі
149.Қазіргі кезеңдегі тәрбиенің мақсаты:
1.Қоғамда қалыптасқан жағдайларға тұлғаны бағындыру
2.Бағыныштылық пен тыңдағыштықты тәрбиелеу
3.Ұжым негізінде тұлғаның дамуына жағдай жасау
4.Тұлғаның жан- жақты дамуына қолдау көрсету
5.Тұрмыстық дүниеге көзқарасын қалыптастыру
150.Тәрбие процесінде соңғы нәтижені қоюды қажет ететін белгі:
1.Тұрақтылық
2.Үздіксіздік
3.Көп факторлылық
4.Екі жақты сипаттама
5.Мақсатқа бағыттылық
151.Тәрбие процесінің жалпыға тән мақсаты:
1.Ғылым,мәдениет,өнер саласындағы қоғамдық құндылықтарға оқушыларды жұмылдыру
2.Қоғамның демократиялық жандануына сәйкес өмірлік ұстанымды тәрбиелеу
3.Жан-жақты жетілген және рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы
4.Жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
5.Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру
152.Тәрбие іс-әрекетінің нәтижесінде оның жетістігін көруге болатын актуалды мақсат:
1.Тұлғаның әлеуметтендірілуі
2.Мәдениет базасының қалыптасуы
3.Тұлғаның жан-жақты дамуы
4.Салауатты өмір салтының қалыптасуы
5.Нәтижелерді тез арада алу
153.Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды белгісі:
1.Біліммен қаруландыруға арнайы дайындалған адамдардың болуы
2.Қарым-қатынас іскерлігі мен дағдысының қалыптасуы
3.Тәжірибелі іс-әрекеттегі білімнің жетілуі
4.Тәрбиеленушілердің жас нормалары және мінез-құлық ережелеріне сәйкес білімі
5.Тәрбиешілердің тәрбие процесі негізін түсінуі
154.Әр адамда қалыптасуы тиіс сапалардың бейнеленуі кезінде тәрбие мақсаты көрінеді:
1.Жекелік
2.Әлеуметтік
3.Жалпылық
4.Отбасылық
5.Педагогикалық
155.Педагогикалық мақсаттарды шартты түрде екі өзара шартталған топтарға бөлуге болады:
1.Идеалды және актуалды
2.Педагогикалық және психологиялық
3.Әлеуметтік және отбасылық
4.Қоғамдық және мектептік
5.Жекелік және әкімшілік
156.Аталмыш педагогиканың мақсаты «өмір сүру тәжірибесімен адамды қаруландыру»:
1.Прагматизм педагогикасы
2.Неотомизм педагогикасы
3.Әріптестік педагогикасы
4.Экзистенциализм педагогикасы
5.Қолдау педагогикасы
157.Этникалық тәрбиенің түбірлі мақсаты:
1.Өзін өзінің этносымен салыстыратын этномәдени тұлға
2.Өзін «дүние адамы» деп санайтын полимәдениетті тұлға
3.Өз халқының артықшылықтарын жария ететін ұлтшыл
4.Өзге адамдардың қызығушылықтарын ескермейтін өзімшіл адам
5.Дүниеде татулықты талап ететіндерді сөз ететін пацифист
158.Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:
1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші
2.Азамат,жұмысшы,отбасылы адам
3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам
4.Азамат,патрито,интернационалист
5.Экономист,заңгер,еңбекқор
159.Әлеуметтендіру-бұл:
1.Тұрмыстың өзгермелі жағдайындағы тұлғаның бейімделу процесі
2.Адамды қоғаммен салыстыру процесі
3.Қоғамда тұлғаның әлеуметтік сапаларын қабылдау процесі
4.Адамның қоғамда өзінің орнын табуы және өзін-өзі анықтау процесі
5.Қоғамда адамның бейімделуі және интеграциясы,онда өз орнын табу процесі
160.Адамның әлеуметтенуі өз ішіне қосады:
1.Персонализация,бейімделу
2.Бейімделу,жекешендіру
3.Бейімделу,интеграция,өз орнын табу
4.Бейімделу,персонализация,интеграция
5.Интеграция.дифференциация.жекешендіру
Тақырып 4.Дүниетанымдық көзқарас қалыптасушы тұлғаның өзегі ретінде.
161.Дүниетанымдық көзқарас -бұл:
1.Өзіндік «меннің» санаға қонымдылығы
2.Адам санасының спецификалық формасы
3.Адамдар қатынасын түсіну
4.Үзіндік ұстанымды таңдау
5.Өзге адамды түсіну әдісі
162.Дүниетанымдық көзқарас негізі-бұл:
1.Діни сана мен сенімділіктің спецификалық формасы
2.Дүниенің психологиялық санасының спецификалық формасы
3.Адамның осы өмірдегі өз орны мен қоршаған дүниеге деген көзқарасы,яғни адам санасының спецификалық формасы
4.Өзінің этнолингвистикалық санасы мен дүниенің спецификалық формасы
5.Тарихи сананың спецификалық формасы
163.Оқушының дүниеге деген көзқарасы өз алдына:
1.Ғылыми көзқарастар мен сенімдердің бастапқы негізі
2.Білімділіктің дәрежесі, ақыл-ой қабілетінің дамуы
3.Баланың көмек және қолдауға келісімін беруі
4.Ғылыми білімдер,тәжірибелік іскерлік,дағдылар
5.Тәрбие дәрежесі,тұлғаның қалыптасуы мен дамуы
164.Ғылыми дүниетанымдық көзқарас бұл:
1.Әр түрлі пәндерді зерттеудің мазмұны болып табылатын жалпы білімнің бір бағыты
2.Тұлғаның қоршаған дүние мен ондағы өз орны жайлы ғылыми білімдердің жүйелі нормалары,құндылықтары,идеалдары
3.Адамдар қауымы
4.Мектеп тапсырмаларын табысты шешуге жетелейтін ғылыми дәлелденген принциптер жүйесі
5.Қоғамға,табиғатқа деген ғылыми көзқарастардың келіскен жүйесі
165.Ғылыми дүниетанымдық көзқарастың негізгі компоненттеріне жатады:
1.Білім,іскерлік,дағды,тәжірибе
2.Көзқарастар мен қызығушылықтар
3.Білім,көзқарас,сенім,идеал
4.Білім,бағдарлар,тұлға қасиеттері
5.Бағдарлар,идеал,көзқарас,армандар
166. Адам дүниетанымының құрылымдық бөлшегі бола тұра көп жағдайда оның шындыққа қатынасын анықтайтын моральді көзқарастар мен сенімдер бұл:
1.Мұраттар
2.Сенімдер
3.Білім
4.Көзқарастар
5.Қызығушылықтар
167.Адам өміріндегі барлық құбылыстар өзінің көзқарастары мен сенімдерін бағалауымен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:
1.Оқу-тәрбиелік
2.Ақпараттық-бейнелік
3.Ұйымдастырушылық-регулятивтік
4.Дамушы-қалыптастырушылық
5.Бағалаушы
168.Қоршаған дүниедегі жағдайлар мен құбылыстардың белгілі бір қабылдау тәсілімен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:
1.Оқу-дамытушы
2.Тәрбие-қалыптастырушы
3.Ақпараттық-бейнелік
4.Ұйымдастырушылық-регулятивтік
5.Бағалаушы
169.Адамның мінез-құлығы мен іс-әрекеті оның санасымен, көзқарасымен және сенімімен анықталатынымен байланысты дүниетанымдық көзқарас функциясы:
1.Ұйымдастырушылық-регулятивтік
2.Бағалаушы
3.Оқу-тәрбиелік
4.Ақпараттық-бейнелік
5.Дамушы-қалыптастырушылық
170.«Жетілген бейне», «алғашқы бейне» грек тілінен аударғанда қандай мағына береді:
1.Білім
2.Көзқарастар
3.Қызығушылықтар
4.Мұраттар
5.Сенімдер
171.Дүниетанымдық көзқарастың формаларын таңдаңыз:
1.Аңыз,дін,философия
2.Әлеуметтану,саясаттану,білім
3.Педагогика,философия,әлеуметтану
4.Психология,педагогика,антропология
5.Антропология,әлеуметтік философия,дін
172.Дүниетанымдық бағдарларға,идеалдарға,нормаларға негізделген тұлғаның тәрбиелік принципі қалай аталады:
1.Өмірлік ұстаным
2.Өзін-өзі қалыпқа келтіру
3.Өзін-өзі бақылау
4.Өзін-өзі түсіну
5.Өзін-өзі талдау
173.Тәрбие мазмұнының бағыты тәрбиеленушілерде ғылыми дүниетанымдық көзқарастың,танымдық қабілеттерінің дамуының қалаптасуын қамтамасыз етеді:
1.Еңбек тәрбиесі
2.Ақыл-ой тәрбиесі
3.Дене тәрбиесі
4.Адамгершілік тәрбиесі
5.Эстетикалық тәрбие
174.Құндылық қатынастар мен адамгершілік қасиеттеріне әсер ететін негізгі дүниетанымдық идеялардың қалыптасуы міндеттерді шешуін қамтамасыз етеді:
1.Тәрбиелік
2.Білім берушілік
3.Дамытушылық
4.Танымдық
5.Дидактикалық
175.Оқушылардың ғылыми дүниетанымдық көзқарасының қалыптасуына көп жағдайда септігін тигізеді:
1.Дәстүрлі оқыту
2.Технологиялық оқыту
3.Бағдарламалық оқыту
4.Қашықтан оқыту
5.Проблемалық оқыту
176.Ғылыми дүниетанымдық көзқарас тұлғаға мүмкіндік береді:
1.Кәсіпті дұрыс таңдауға
2.Өзіндік мүмкіншіліктерді бағалауға
3.Нағыз достарды таңдауға
4.Эффективті білім алуға
5.Айналадағы шындық құбылыстарды түйіндеу мен қабылдауға
177.Дүниетанымдық көзқарастың танымдық компоненті:
1.Білім,көзқарас,сенім
2.Эмоционалды жағдай,уайымдау
3.Түсіну
4.Бірізді компонент
5.Қылықтар,әрекеттер қатынасы
178.Ғылыми дүниетанымдық көзқарастың қызметтері:
1.Бағдарлық,тәжірибелік,әлеуметті-нормативтік
2Диагностикалық,бағалаушы,ақпараттық-бейнелік
3.Ақпараттық-бейнелік,бағдарлықғбағалаушылық
4.Бағалаушылық,болжамдық,әлеуметті-нормативтік
5.Нормативтік,диагностикалық,бағалаушылық
179.Білім-бұл:
1.Шынайы құбылыстар мен заттардың,табиғи заңдар мен қоғамның саналы нәтижесі
2.Бірдей немесе аналогиялықшарттардағы сол бір әрекеттердің бірнеше рет қайталануы
3.Автоматтандырылуға жеткізілген іскерлік
4.Құбылыстар арасындағы тұрақты байланыс
5.Бір жағдайдың өзге шынайылықпен негізделуі
180.Оқушылардың ұғым,заңдылық,көзқарас тұрақтылығы,сенім,өзінің дүниетанымдық ұстанымдарын көрсетуі жайлы білімдері-бұл:
1.Дүниетанымдық көзқарас түрлері
2.Дүниетанымдық көзқарас компоненттері
3.Дүниетанымдық көзқарас критериялары
4.Дүниетанымдық көзқарас шарттары
5.Дүниетанымдық көзқарас дәрежесі
Тақырып 5.Біртұтас педагогикалық процестегі тәрбие мазмұны.
181.Тәрбие мазмұнының өзегі:
1.Тұлғаның базалық мәдениеті
2.Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениеті
3.Саясаттық және құқықтық мәдениет
4.Адамгершілік және экологиялық мәдениет
5.Отбасы қатынасы мәдениеті
182.Тәрбие бұл:
1.Тәрбиешінің тәрбиеленушінің санасы мен мінез-құлығына мақсатталған ықпал ету процесі
2.Тұлғаның әлеуметтенуі мен даму процесін басқаруы
3.Келер ұрпаққа мәдениет пен тәжірибені беру мақсатындағы оларға әсер ету процесі
4.Өзін-өзі дамытуға бағытталған адамзат іс-әрекеті
5.Сенімдер мен көзқарастар бірлестігі,өмір мен еңбекке деген тәжірибелік дайындықтың дәрежесі
183.Тәрбиеленушіде экономикалық ойлауды,техникалық қабілеттердің дамуын және өндірістік іс-әрекетке қызығушылығын қалыптастыруды қамтамасыз ететін тәрбие мазмұнының бағыты:
1.Еңбек тәрбиесі
2.Ақыл-ой тәрбиесі
3.Дене тәрбиесі
4.Адамгершілік тәрбиесі
5.Эмоционалды тәрбие
184.Жалпы мәдениеттік ғақлиядағы тәрбие:
1.Балада табиғи нышандардың пайда болуының спецификалық тәсілі
2.Адамзатпен жинақталған мәдениетті меңгеру
3.Адамзат мәдениетінің бір бөлігін меңгеру
4.«Білім» түсінігімен сәйкес келеді
5.«Мәдениет» түсінігімен сәйкес келеді
185.«Тәрбие» түсінігінің нақты анықтамасы:
1.Тәрбиеленушінің іс-әрекетін жүзеге асырудағы мақсатқа бағытталған процесс
2.Қоғамда балаларды еңбек іс-әрекетіне даярлаудағы жоспарлы процесс
3.Тәрбиешінің бала санасы мен мінез-құлқына мақсатқа бағытталған әсері
4.Дамушы тқлғаның қоғамдық тәжірибені меңгерудегі белсенді іс-әрекетін ынталандыру мен ұйымдастыруға бағытталған процесс
5.Қоғамдық тәжірибені жас ұрпаққа қалдыру мақсатындағы педагог іс-әрекеті
186.Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды белгісі:
1.Тәрбиеленушілердің жас нормалары және мінез-құлық ережелеріне сәйкес білімі
2.Біліммен қаруландыруға арнайы дайындалған адамдардың болуы
3.Тәрбиешілердің тәрбие процесі негізін түсінуі
4.Жалпы білім беру іскерлігі мен дағдысының қалыптасуы
5.Тәжірибелік іс-әрекеттегі білімнің жетілуі
187.Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:
1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші
2.Азамат,жұмысшы,отбасылы адам
3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам
4.Азамат,патрито,интернационалист
5.Экономист,заңгер,еңбекқор
188.Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу процесінің мәні:
1.Тұлғаның әлеуметтену және даму процесін басқару
2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру
3.Тұлғаның өзіндік жетілу процесін өзі басқаруы
4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері
5.Сыртқы әсердің шектелуі
189.Тұлғаны қайта тәрбиелеу процесінің мәні:
1.Тұлғаның әлеуметтену және даму процесін басқару
2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру
3.Тұлғаның өзіндік жетілу процесін өзі басқаруы
4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері
5.Сыртқы әсердің шектелуі
190.Адамның өмір ағымында өзін-өзі тәрбиелеудегі тәрбиенің ұласуын қажет ететін белгі:
1.Мақсатқа бағыттылық
2.Көп факторлылық
3.Нәтижелендің анықталмауы
4.Тұрақтылық
5.Үздіксіздік
191.Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:
1.Өзіндік бұйыру,өзіндік білім алу,өзіндік даму
2.Өзіндік басқару,өзіндік оқыту,өзіндік бақылау
3.Өзіндік талдау,өзіндік өзектілік,өзіндік құрмет
4.Өзіндік даму,өзіндік тану,өзін ұстай білушілік
5.Өзінзік бақылау,өзіндік талдау,өзіндік бұйыру
192.Тұлға қасиеттері мен ондағы жағымсыз қылықтарды жою және жағымды қасиеттердің дамуын көздейтін іс-әрекет түрі:
Тәрбие
Білім беру
Өзін-өзі тәрбиелеу
Әлеуметтендіру
Қайта тәрбиелеу
193.Қайта тәрбиелеу процесінде тәрбиешіге қажет:
1.Тәрбиеленушінің өмір сүретін немесе білім алатын ортасын өзгерту
2.Мұғалімдерді,мектепті ауыстыру
3.Құндылық бағдар жүйесін құру
4.Тұлғаны өзіне қарату
5.Мәселенің пайда болу себептерін анықтау
194.Тәрбие процесі көп факторлы процесс,өйткені:
1.Тұлға көптеген жағымды да,жағымсыз әсерлерге душар болады
2.Тәрбиеші іс-әрекеті субъективті факторлармен шертталған
3.Оның табыстылығы объективті шарттар мен тәрбие іс-әрекетінің ұйымдастырылуына әсер етуінін ұқсастықтарына тәуелді болады
4.Тәрбиелік ықпалда түзетушіліктер жүреді
5.Оның нәтижелері онша сезілмейді
195.Тәрбие әлеуметтік кең мағынада:
1.Бір адамнан келесі бір адамға берілетін көп факторлы процесс
2.Өзкелең ұрпақтан жас ұрпаққа берілетін тәжірибе жинағы
3.Дені сау адамның қалыптасуы
4.Білімнің тұлғадан екінші бір тұлғаға ауысуының көп нұсқалылығы
5.Рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы
196.«Тәрбиелеу процесінің» нақты анықтамасы:
1.Тұлғаның тұтастығы мен дамуына бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті
2.Жас ұрпақтың қоршаған ортаға деген қатынасының қалыптасуы
3.Тәрбиеленушіге арнайы әсер ету ұйымы
4.Балалардың өзара әрекеттесуінің көп жақтылығы
5.Қоғамда адамның бейімделуі
197.Этникалық тәрбиенің негізі:
1.Тұлғаның этникалық өзіншелігінің дамуы мен қалыптасуында
2.Өмір қалауының сақталуында
3.Әр түрлі этностардың өзара қатынасының қамтамасыз етілуінде
4.Этноаралық шыдамдылықтың қамтамасыз етілуінде
5.Әр түрлі мәдениет диалогы мен өзіндік кіруінде
198.Ұлттық тәрбие өз ішіне:
1.Әлеуметтік қалыптасудың этникалық тәрбиемен қиюласуын
2.Эстетикалық тәрбиенің экологиялық тәрбиемен қиюласуын
3.Еңбек тәрбиесінің ақыл-ой тәрбиесімен қиюласуын
4.Дене тәрбиесінің діни тәрбиесімен қиюласуын
5.Отбасы тәрбиесін интеллектуалды дамумен қиюласуын
199.Этникалық тәрбиенің түбірлі мақсаты:
1.Өзін өзінің этносымен салыстыратын этномәдени тұлға
2.Өзін «дүние адамы» деп санайтын полимәдениетті тұлға
3.Өз халқының артықшылықтарын жария ететін ұлтшыл
4.Өзге адамдардың қызығушылықтарын ескермейтін өзімшіл адам
5.Жан-жақты дамыған тұлға
200.Өзін-өзі тәрбиелеу белсендіреді:
1.Қойылған мақсаттар,мұраттар,сенімдердерге сәйкес өзінің тұлғасын өзгертуге бағытталған адамның саналы іс-әрекеті
2.Ұрпақ тәжірибесін меңгеудегі ішкі өзіндік ұйымдастырудың жүйесі
3.Жаңаның пайда болуы мен ескінің жойылуы
4.Іс-әрекет тәсілдерін меңгеруін
5.Жаңа білімді іздеуді
201.Адамгершілік тәрбие сипатталады:
1. Қоғамдық талаптарды есепке ала отырып , мораль мөлшеріндегі мінез-құлықты қалыптастыруды орната алумен
2. Балалардың мінез-құлқын және жыныстық сананы қалыптастыру үшін жасалатын әрекетпен