Государственное казенное учреждение

«Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Улыбка» Автозаводского района г. Нижнего Новгорода»

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора ГКУ «СРЦН «Улыбка»

Автозаводского района г. Нижнего Новгорода»

_____________________________ А.В. Ситник

От «__» __________ 20__г. №______________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Волшебная мастерская»

Срок реализации 3 месяца

Возраст детей от 5 лет

Составитель: методист

Куклина Ирина Геннадьевна

Нижний Новгород

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 6

1.1. Нормативно-правовое обеспечение реализуемой программы 6

1.2. Направленность программы 7

1.3. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность 8

1.4. Цели и задачи программы 10

1.5. Категория слушателей 11

1.6. Принципы реализации программы 12

1.7. Объем и порядок реализации программы 13

1.8. Предполагаемые результаты реализации программы 15

1.9. Материально-техническое обеспечение программы 16

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 18

2.1. Формы контроля и критерии оценки 18

2.2. Учебно-тематический план 21

2.3. Календарный учебный график 24

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 28

4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 48

4.1. Тест на проверку определения степени усвоения теоретического материала 48

4.2. Анкета «Уровень интереса, проявляемого к занятиям по программе» 48

4.3. Личная беседа педагога с обучающимся 49

4.4. Мониторинг результатов освоения программы 49

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 51

5.1. Литература для педагога 51

5.2. Литература для детей 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ

«Способность понимать прекрасное умом и сердцем

наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок

активно воссоздает художественные образы в своем

воображении при восприятии произведений искусства,

одновременно участвуя в доступных ему формах

художественной деятельности».

А.В. Запорожец

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании. В.А. Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью.

Художественная деятельность является неотъемлемой частью эстетического воспитания. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной деятельности.Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность – изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет работа с бумагой.

Мы ежедневно сталкиваемся с бумагой. Работа с бумагой - это, пожалуй, самый интересный вид художественной деятельности. Сколько полезного и интересного делают с помощью бумаги, экспериментируя с ее свойствами.Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).

Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Обычный материал бумага - приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

На занятиях воспитанники знакомятся с разнообразием пластических возможностей бумаги, с различными техниками работы с бумагой: аппликацией, обрывной аппликацией, вырезанием, плетением, художественным конструированием.

Аппликация – один из самых простых и эффективных способов работы с бумагой. Эта техника, основанная на вырезании деталей, наложении их на фон и закреплении, особенно подходит для занятий с детьми дошкольного возраста, так как их деятельность в этот период носит предметный характер, то есть, основана на активном взаимодействии с различными предметами. Поощряя проявление фантазии и творчества, нельзя забывать о закреплении уже освоенных умений и навыков: вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенных в несколько раз, а также нарисованному контуру; силуэтное вырезание; различные приемы аппликации (обрыванием, объемная аппликация) – развитии чувства цвета, гармонии, пространственного и образного мышления.

Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и руки.

Работа с бумагой не только пополняет знания и умения детей, но и формирует творческую личность. Занятия художественно-творческой деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию: снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние, что так важно для наших детей.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативно-правовое обеспечение реализуемой программы

1. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948);

2. Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.);

3. Конституция Российской Федерации;

4. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

5. Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

6. Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» с изменениями от 03.12.2011г. №378-ФЗ;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013г. №1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8. Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.2007 № 261 «О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

9. Письмо Министерства образования Нижегородской области от 30.05.2014 г. № 316-01-100-1674/14 «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования»;

10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41.

11. Устав учреждения

12. Положение о стационарном отделении;

13. Должностные инструкции.

1.2. Направленность программы

Для социальной реабилитации детей, находящихся в условиях ГКУ «СРЦН «Улыбка» Автозаводского района г. Нижнего Новгорода», разработана дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа "Волшебная мастерская". Данная программа имеет художественную направленность, она краткосрочная и рассчитана на 3 месяца обучения детей в возрасте от 5 лет.

Программа «Волшебная мастерская» направлена: на развитие мелкой моторики и координации движения рук, на развитие у ребёнка любви к прекрасному и обогащению его духовного мира, развитие воображения, эстетического отношения к окружающей действительности посредством овладения разными техниками работы с бумагой.

Данная программа особенно актуальна для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. Стоит отметить, что составлена она с учётом психологических особенностей детей, обусловленных их неблагоприятной социальной ситуацией развития. Для них характерны неустойчивость внимания, несобранность, быстрая утомляемость, отвлекаемость, недостаточная координация движений пальцев и кисти рук, недоразвитие мелкой моторики, общее недоразвитие речи, неумение заполнить свой досуг интересным делом. Кроме того, у них мал жизненный опыт, невелик кругозор, низкий уровень общей осведомлённости об окружающем мире. Все эти нарушения в развитии детей стихийно не преодолеваются, требуется специально организованная работа по их коррекции. Занятия с бумагой будут способствовать преодолению ряда нарушений в развитии детей, их реабилитации.

1.3. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна программы заключается в том, что она включает в себя не только обучение различным техникам работы с бумагой, но и развитие у детей: творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости, посредством использования новых современных технологий; в тесном переплетении содержания различных техник и способов работы с бумагой, в знакомстве с новыми материалами, которые упрощают процесс и выигрывают в декоративности.

Следовательно, есть все основания рассматривать занятия с бумагой, как важный элемент гармоничного развития детей. Многолетний педагогический опыт свидетельствует о том, что выявить и постепенно развивать способности можно у всех детей. Нужно придерживаться той точки зрения, что не талантливых детей нет, и каждый ребенок способен к усвоению основ изобразительного искусства.

Актуальность программызаключается в том, что занятия по данной программе:

- дают возможность детям «открыть себя» наиболее полно, то есть развить навыки необходимые для творческого самовыражения, которые могут пригодиться в разных областях человеческой деятельности;

- помогают поддерживать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях. У детей постепенно формируется устойчивая потребность к познанию. Дети учатся самостоятельно находить знания в литературе, в интернете;

- воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Эти занятия не только эстетически увлекательны, но и имеют подтвержденный медиками терапевтический эффект - расслабление нервной системы, снижение уровня внутренней тревожности;

- совершенствуют мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию и память, что необходимо для успешного овладения письмом и речью и благотворно влияют на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе;

- развивают умения, навыки и культуру ручного труда.

Педагогическая целесообразность программы.

Ручной труд занимает равное по значению место среди дисциплин, призванных воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению.

Ручной труд является, прежде всего, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих сил, т. е. общего развития ребенка. Это и есть основная цель данной программы. При работе с бумагой разрабатывается мелкая моторика рук, что помогает развитию интеллекта, способностей ребенка. Развивается наблюдательность, фантазия, творческое мышление и речь. Прививаются навыки трудовой профессиональной деятельности.

Занятия по данной программе имеют большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.

Работа с бумагой - прекрасное средство развития конструкторского мышления детей. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. На каждом занятии должны решаться задачи общеобразовательного и воспитательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах. Для практической работы отводится большая часть времени – до 90%.

1.4. Цель и задачи программы

Цель программы – создание оптимальных условий для успешной реабилитации детей, самореализации в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности; всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники работы с бумагой, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие:

- Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами работы с бумагой;

- Формировать умения следовать устным инструкциям;

- Учить создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках работы с бумагой;

- Расширять знания и умения, освоение новых техник;

- Формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой.

-Сформировать у детей творческое мышление: ассоциативные образы, фантазию, умение решать художественно-творческие задачи на повтор, вариации и импровизацию;

-Обучить детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, ваты, поролона, пластика, природного и бросового материалов;

Развивающие:

- Развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, памяти, фантазии, творческих способностей;

- Развитие умения анализировать, делать выводы;

- Развитие логического и пространственного воображения, образного мышления;

- Развитие способности работать руками, приучение к точным движениям пальцев, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомера;

- Развитие художественного вкуса и гармонии между формой и содержанием художественного образа.

- Развитие творческих способностей, технических навыков, мелкой моторики рук, коммуникативных навыков, индивидуальности ребенка;

Воспитательные:

- Привитие интереса к истокам народного творчества, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи, экономичного отношения к используемым материалам;

- Привитие основ культуры труда и совершенствование трудовых навыков;

- Формирование адекватной самооценки;

- Развитие чувства собственного достоинства, самоуважения, уверенности в себе;

- Воспитывать у детей уважение и любовь к сокровищам национальной и мировой культуры.

1.5. Категория слушателей

Программа ориентирована на детей в возрасте с 5 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Чаще всего это воспитанники Центра, которые в семьях подвергались жестокому обращению (пренебрежение нуждами) и были свидетелями физического и психологического насилия, пережившие различные психотравмы, проживающие с родителями, которые имеют различные зависимости и т.д. Всё это формирует определённые психологические особенности:

- Высокий уровень тревожности (особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте). Тревожное состояние формируется социальной средой, в которой жил ребёнок, и, как правило, проявляется агрессивным поведением по отношению к окружающим.

- Высокий уровень агрессивности. Агрессия – это защитная реакция на новую ситуацию с одной стороны, что часто наблюдается у многих воспитанников, а с другой, как сформированный способ реагирования на невыполнение своих требований, потребностей, либо как следствие тревожного состояния.

- Низкий уровень развития коммуникативных навыков. Поэтому такие воспитанники чаще всего конфликтны и агрессивны во взаимоотношениях со сверстниками, либо наоборот боязливы и застенчивы, что также вызывает трудности при общении в группе сверстников.

Основным и самым опасным является тот факт, что страдает, главным образом, не только здоровье и физическое развитие этих воспитанников, но и эмоциональная и, что гораздо важнее, морально-нравственная сфера. Поскольку воспитанники, от которых отказались их родители и родные, уже не имеют тех «корней» и к обществу не привязаны, они идут от него, а в некоторых случаях и против него. Поэтому очень важно правильно организовать работу с ребёнком для того, чтобы, несмотря на «плохую» генетику, и семейную ситуацию развития этого ребёнка, у нас ещё было время показать им другую, более позитивную и добрую сторону жизни, чтобы у них был выбор.

1.6. Принципы реализации программы

В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы:

Принцип природосообразности: постановка или корректировка задач развития мелкой моторики детей, с учетом «природы» детей, возрастных и индивидуальных особенностей; опора на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности; развитие инициативы и самостоятельности ребенка.

Принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач воспитания и развитие детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Принцип наглядности - один из самых древних известных принципов (его называют «Золотым правилом дидактики»). С помощью слуха усваивается 15% информации, зрения – 25%, слуха и зрения – 65% информации. Благодаря наглядности происходит усвоение в памяти человека информации легко, быстро и прочно, а затем словесное воспроизведение. Органы зрения «пропускают» в мозг в 5 раз больше информации, чем органы слуха.

Принцип оптимизации и гуманизации - полагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, создание условий для развития ребенка, его творческого потенциала, склонностей, способностей, оказание помощи ему в жизненном самоопределении, интеграции его в общество.

1.7. Объем и порядок реализации программы

Программа предполагает проведение групповых занятий 3 раза в неделю продолжительностью 1 академический час, в первую половину дня. При проведении занятий, группы делятся на подгруппы. Количество детей в подгруппе от 4 до 7 человек. Продолжительность академического часа составляет 20-25 минут, общее количество академических часов в течение 3 месяцев – 36 часов.

Все занятия по программе групповые, некоторые из них включают в себя выполнение коллективных творческих работ. При низком уровне развития детей и отсутствии необходимых навыков применятся индивидуальный подход к ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа в процессе коллективных занятий с каждым ребенком – это так же залог успеха.

После каждого занятия работы детей выставляются для просмотра, оценки даются только положительные, каждую работу необходимо похвалить. Наиболее удачные аппликации или поделки используются для украшения интерьера групповых комнат.

Каждое занятие – комплексное. Структура занятия включает в себя четыре основные этапа: организационный момент, мотивационно-ориентировочный этап, основной этап, рефлексия.

Организационный моментпроводится с целью - переключить внимание детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные эмоции.

На мотивационно-ориентировочном этапе используются: сюрпризные моменты, игровые ситуации, загадки, песни, потешки, подвижные игры; сказочные персонажи, нуждающиеся в помощи; упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, пальчиковые игры.

Основной этап включает в себя практическую часть выполнения работы – создание поделки.

На заключительном этапе «рефлексия» рассматриваются готовые работы (дается только положительная оценка), систематизируется и закрепляется полученный опыт.

Структура занятий:

На занятиях с детьми используются следующие способы работы с бумагой:

1. Аппликация из заготовленных частей предмета – ребенок должен составить из предложенных геометрических форм предмет и наклеить его на бумагу.

2. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов – ребенок составляет композицию из одного или нескольких вырезанных предметов.

3. Обрывание по контуру – цветная бумага обрывается по намеченному контуру для передачи фактуры предмета.

4. Скатывание бумаги – бумага рвется на маленькие кусочки, каждый кусочек мнется и скатывается в комочек.

5. Накладная аппликация – разные по размеру детали наклеиваются друг на друга, начиная от самой большой и заканчивая самой маленькой.

1.8. Предполагаемыерезультаты реализации программы

В течение 3 месяцев реализации программы «Волшебная мастерская» примут участие более 20 детей, и будет проведено 36 групповых занятия.

К концу обучения воспитанники будут знать:

1. Правила безопасности труда.

2. Правила организации рабочего места.

3. Правила бережного использования бумаги.

4. Различные способы и приемы техники работы с бумагой.

5. Особенности и различные виды бумаги: калька, картон, бумага для принтера, цветная бумага, бархатная бумага, гофрированная бумага и картон, обои, газеты.

К концу обучения воспитанники будут уметь:

1. Соблюдать правила безопасности труда. Правильно организовыватьрабочее место и поддерживать порядок во время работы, (Приложение №1).

2. Выполнять различные манипуляции с бумагой: складывать, сворачивать, скручивать, разрезать на полоски определённого формата. Располагать элементы аппликации, используя всю площадь листа. Пользоваться клеем, кисточкой.

3. Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

4. Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

5. Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

6. Ценить свой труд и труд другого человека. Бережно относиться предметам окружающего нас предметного мира. Сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы.

1.9. Материально-техническое обеспечение программы

В целях повышения эффективности данной программы, максимального развития творческих способностей, необходимо определить условия эффективного функционирования:

1. Техническое обеспечение.

Помещения для занятий с соблюдением санитарно-гигиенических требований (освещение, вентиляция, вода и т.п.). Оборудование учебных мест: мебель, соответствующая возрасту детей. Рабочее место педагога: письменный стол, стул, телевизор. Оснащение: полки для хранения детских работ, шкаф для хранения методической литературы, материалов и инструментов, мольберты, медицинская аптечка.

2. Информационное обеспечение.

Информационное обеспечение предполагает оснащение образовательной программы специальной, педагогической и методической литературой (см. методическое обеспечение программы).

3. Материальное обеспечение.

линейки с круглыми отверстиями различного диаметра;

коврик;

салфетки;

любая подходящая бумага с красивой фактурой - для основы;

клей ПВА;

простые карандаши;

пластилин, дощечка для лепки;

ножницы;

кисти;

альбомы для рисования;

цветная и белая бумага, цветная двусторонняя бумага;

баночки для клея;

цветной и белый картон;

природный материал (каштаны, желуди, шишки, крупы и т.п.);

вторичное сырье (пластиковые стаканчики и бутылки, соломка для напитков, спичечные коробки и т.п.).

демонстрационный материал.

4. Раздаточный материал.

иллюстрации с изображениями предметов, животных, птиц;

образцы изделий, выполненные педагогом;

игрушки разного размера и цвета; муляжи овощей, фруктов.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Формы контроля и критерии оценки

Для формирования представлений о результативности реализации программы, её эффективности и прочности, приобретённых детьми знаний, умений и навыков в течение реализации программы проводитсяобязательная аттестация (контроль знаний, умений, навыков).

Входящий контроль (аттестация) – проводится в начале реализации программы (диагностика на начало реализации программы, педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование).Входящая аттестация позволяет определить задатки и склонности детей, начинающих обучение по данной программеи наметить пути развития ребёнка, определить индивидуальный подход к обучающимся, как в период адаптации к новому виду деятельности, так и в процессе дальнейшей работы с ними.

Текущий контроль (аттестация) умений обучающихся, осуществляется педагогом практически на всех занятиях реализации программы. По результатам текущего контроля успеваемости обучающихся, программой предусмотрено введение оценки в виде жетонов, которые выдаются обучающимся в качестве поощрения в конце занятия за практическую работу. Одной из форм текущего контроля может быть проведение тематических выставок творческих работ обучающихся.

Итоговый контроль (аттестация)–проводится в конце реализации программы (диагностика на конец реализации программы, педагогическое наблюдение, тестирование, выставка лучших творческих работ, составление альбома лучших работ).Итоговая аттестация помогает отследить динамику развития личности и познавательных сфер ребёнка, оценить эффективность данной программы и осуществлять её коррекцию и доработку с учётом выявленных тенденций.

Формы проведения обязательной аттестациив реализации программы:

- индивидуальное наблюдение, осуществляемое педагогом в процессе непосредственного общения с детьми в различных ситуациях при выполнении практических приемов;

- диагностика знаний, умений и навыков, осуществляемая педагогом посредством диагностических карт;

- беседа, анкетирование, тестирование – при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала;

- анализ процесса работы, продуктивности детского труда и детских изделий;

- выставки детских работ в Центре;

- составление альбома лучших работ.

Непременная составная часть учебного процесса – гибкая неформальная система контроля усвоения ребенком данной программы. Важным стимулом для ребенка всегда является положительная оценка его результатов, поэтому в конце каждого занятия осуществляется оценка деятельности обучающихся: проводится просмотр, отмечаются удачные творческие работы, всем обучающимся выдаются жетоны, даются рекомендации, что нужно сделать для улучшения качества работы, проводятся тематические выставки, которые также являются важными показателями результатов обучения детей.

Работы оцениваются по следующим критериям:

-качество выполнения изучаемых на занятии приемов, операций и работы в целом;

-степень самостоятельности;

-уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на занятии, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Критерии оценок:

	Ставится, если ребенок выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, при этом композиция работы выразительна, выполнена на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, подход к работе творческий, умеет завершать свою работу самостоятельно.
	Ставится при способности ребенка изображать по замыслу, умении передавать личное отношение к объекту изображения, если в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при работе, в материале есть небрежность, и он прибегает к помощи педагога.
	Ставится, если ребенок умеет выполнять задание по плану педагога, но делает грубые ошибки. Для завершения работы необходима помощь преподавателя.
	Ставится, если ребенок не умеет выполнять задание по плану педагога, работа содержит грубые ошибки. Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, ребенок неряшлив и безынициативен.

2.2. Учебно-тематический план

Учебный план определяет общий объем учебной нагрузки по программе, определяет перечень тематических разделов программы и время на их усвоение, формы и временной объем входящей и итоговой аттестации.

2.3. Календарный учебный график

Начало реализации программы - первая неделя первого месяца

Окончание реализации программы - четвертая неделя третьего месяца

Продолжительность реализации программы - 36 академических часов

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов деятельности, разнообразием познавательных сведений.

Программа «Волшебная мастерская»состоит из трех разделов:

1 Раздел. Объемная аппликация: декоративные, предметные и сюжетные композиции (составление узора из геометрических фигур).

Цель: развитие мелкой моторики и координации движения рук, приобщения детей к искусству объемной и декоративной аппликации, развития интереса к этому виду деятельности.

2 Раздел. Полуобъемная аппликация (из скатанных кусочков бумаги или салфетки), обрывная аппликация.

Цель:Развитие мелкой моторики и координации движения рук, приобщения детей к искусству аппликации обрывным методом и методом скатывания комочков бумаги, развитие интереса к этому виду деятельности.

3 Раздел. Аппликация с использованием нетрадиционных материалов (природного материала).

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук, обучение составлению аппликации из нетрадиционных и природных материалов: засушенных осенних листьев, ракушек, шишек, камешков, круп, ваты и т.д.; воспитание любви к окружающему миру.

12
• Далее ⇒