Основные виды деятельности

1. Игровая деятельность не создает общественно значимых результатов, но много значит для формирования человека как субъекта деятельности. В ролевых играх дети, подражая взрослым, осваивают формы социального поведения и общения людей – социализируются. В играх по правилам (настольных, спортивных) происходит развитие и тренировка физических и умственных особенностей. Игра приобретает особое значение и как специальный метод познания сложных и проблемных ситуаций (деловые, проблемные, ролевые игры).

2. Учебная деятельность – направлена на приобретение знаний, навыков и умений для будущей трудовой деятельности, является важнейшим условием развития сознания человека и подготовки его к самостоятельной жизни в обществе. Продолжает занимать большое место и после окончания школы.

3. Трудовая деятельность – главный вид деятельности. Основной отличительный признак этого вида – создание продуктов, необходимых для удовлетворения человеческих потребностей. Труд создал человека. Выделяют труд:

· физический (производство пищи, одежды);

· умственный (управление людьми, получение и распространение знаний, воспитание, обучение, развитие искусства, религии, науки).

43. Общение -это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.

· Общение включает в себя обмен информацией между ее участниками, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения.

· Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками.

· Третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга.

Категория «общение» является одной из центральных в психологической науке наряду с категориями «мышление», «деятельность», «личность», «отношения».

К структуре общения можно подойти по-разному, как и к определению его функций. Охарактеризуем структуру общения путем выделения в нем трех взаимосвязанных сторон:

· Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле слова, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами.

· Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами, т. е. в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями.

· Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе основе взаимопонимания.

44. Человек живет не один, а в обществе среди многих других людей и постоянно общается с ними. Без учета этого факта трудно понять и объяснить психологию и поведение отдельно взятого человека, поскольку многие свои индивидуальные особенности он приобретает именно благодаря общению и взаимодействию с окружающими людьми. Правда, эти люди влияют на психологию и поведение отдельно взятого человека не напрямую, а через систему человеческих отношений.

С окружающими людьми у человека всегда складываются определенные отношения, и именно они оказывают наиболее существенное влияние на данного человека. Если бы мы могли знать и точно описать те отношения, которые у человека сложились на протяжении его жизни со всеми людьми, с которыми ему приходилось общаться, то все или почти все стало бы для нас понятным в его психологии и поведении. Если бы мы смогли спрогнозировать, с кем конкретно и какие і ношения в жизни сложатся у данного человека, то этого было бы достаточно чтобы с высокой степенью точности предсказать, какой личностью этот человек со временем станет.

45. Общениекак форма межличностного взаимодействия и актуальность проблемы развития коммуникативных навыков общения для подготовки будущего педагога.

· Общение является многогранным процессом, который изучается философией, социологией, общей и социальной психологией, лингвистикой, педагогикой и другими науками.

· Общениеиграет значительную роль при решении практических задач педагогической деятельности. Форма обучения требует конкретных способов взаимодействия педагога и учащихся.

· Часто ученые в своих исследованиях по проблемам педагогической психологии показывают, что значительная часть педагогических просчетов и трудностей определяется не столько недостатками методической подготовки учительских кадров, сколько реформацией сферы профессионального педагогического общения.

· Процесс обучения и воспитания является определенной системой социально-психологического взаимодействия. Поэтому методическая структура педагогической деятельности всегда должна соотноситься со спецификой процесса общения, его уровнем, формами и т.д.

Леонтьев А.А., изучая коммуникативные умения личности, выделяет следующие компоненты умение общаться:

а) умение ориентироваться в условиях общения;

б) выбор содержания акта общения;

в) выбор средств передачи смысла актов общения;

г) поддержание обратной связи.

· Деркач А.В. и Кузьмина Н.В. указывают, что общение выступает не столько как обмен информацией, сколько как процесс взаимодействия и взаимовлияния. Во время общения, в результате систематических контактов в ходе совместной деятельности ее участники получают разнообразные знания о себе, своих друзей, способы наиболее рационального решения поставленных задач. В общении проявляются эмоциональные состояния и переживания каждого участника и т.п.

· В труде Ломова Б.Ф. «Проблема общения в психологии» категория общения раскрывается - как существенная сторона человеческого бытия (отношения — «субъект-субъект»). Общение здесь является системой межличностного взаимодействия.

46.