Этапы профессионального самоопределения и профориентационной работы

Возрастная группа (классы) Характеристика этапа проф. самоопределения Содержание деятельности детей Типичные ожидания и потребности детей Профориентационная работа
1—4-е Формирование трудолю­бия, интереса к проблеме выбора профессии и мечты о профессии Включение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности Интерес к модным, ярким профессиям; стремление попробовать себя в игровой деятельности Увлекательные рассказы с яркими примерами об инте­ресующих профессиях, важ­ных для детей; проигрывание сюжетов, связанных с про­фессиями
5—7-е Формирование профес­сиональной направленно­сти и предварительного выбора профессии. Разви­тие у воспитанников лич­ностного смысла выбора профессии Оказание помощи в осознании детьми своих интересов, способ­ностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профес­сиональную деятельность, в опре­делении своего места в социуме через вовлечение детей в разнообразную деятель­ность Стремление увязать с про­фессиями учебные пред­меты. Выбор кружков, сек­ций Расширение представлений о мире профессий; помощь в выборе увлечения, хобби
8—9-е Формирование профес­сионального само­опреде­ления и осо­з­нанного профнамерения. Развитие само­сознания Практико-ориенти­ро­ван­ная дея­тель­ность при изучении электив­ных и предметных курсов. Соци­альная практика. Профессиональ­ные пробы Поиск ответа на вопрос «Куда пойти после обуче­ния в школе?». Конкретный интерес к профессиям. Ин­терес к профессиональным учебным заведениям. Вы­бор подготовительных кур­сов. Интерес к своей проф­пригодности Помощь в выборе электив­ных, предметных курсов, профиля учебного заведения. Помощь в самопознании своих возможностей и спо­собностей. Знакомство с осо­бенностями профессий и учебных заведений
10—11-е Формирование потенци­ального призвания и профстремления. Форми­рование профессионально важных качеств, индиви­дуального стиля деятель­ности Уточнение социально-профессио­нального выбора в условиях про­филя обучения, к которому про­явился устойчивый интерес и спо­собности. Социально-профессио­нальная практика Выбор профессии, учеб­ного заведения, подготови­тельных курсов. Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни. Стремление к более кон­кретному выбору Контроль и коррекция обра­зовательных и профессио­нальных планов. Акцент на ценностно-смысловую сто­рону самоопределения — дискуссии, обсуждение раз­личных позиций. Подготовка к поступлению в профессио­нальные учебные заведения

 

 


[1] Walsh W. B., Osipow S. H. (Eds.). Handbook of Vocational Psychology. Vol. 1. — N. Jersey, London, 1983.; Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. — М.: Институт психологии АН СССР, 1991.

[2] Климов Е. А. Как выбирать профессии: книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1984.

[3] Ретивых Е. М. Указ. соч. — С. 7.

[4] Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Указ. соч. — С. 123—125.

[5] Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С. 23—24.