Универсальные лексические категории
· омонимы
· синонимы
· антонимы
· паронимы
Лексика активного и пассивного запаса
· общеупотребительная лексика
· диалектизмы
· профессионализмы
· жаргонизмы
· арго
· эмоционально окрашенные слова
· архаизмы
· историзмы
· неологизмы
· заимствованные слова
· старославянизмы
· традиционно-поэтические слова
· народно-поэтические слова
· разговорная лексика
· просторечные слова
· книжная лексика
· термины
· фразеологизмы
· крылатые слова
· эмоционально-экспрессивная лексика
Тропы
· метафора
· метонимия
· ирония
· гипербола
· олицетворение
· сравнение
· синекдоха
· литота
· эпитет
· аллегория
· перифраза
Стилистические фигуры
· градация
· антитеза
· оксюморон
· лексический повтор
· анафора
· эпифора
Грамматические явления
Грамматика = словообразование + морфология + синтаксис
Словообразование - это раздел науки о языке, который изучает состав (строение) слов и способы их образования.
Морфема - это наименьшая значимая часть слова.
В составе слова выделяются следующие значимые части (морфемы):
· корень
· приставка
· суффикс
· окончание
Морфология - раздел грамматики, который изучает части речи и их признаки.
Части речи:
Самостоятельные
· имя существительное
· имя прилагательное
· имя числительное
· местоимение
· глагол
· причастие
· деепричастие
· наречие
Служебные
· предлог
· союз
· частица
· междометия
Синтаксис - раздел грамматики, изучающий правила построения предложений и словосочетаний
Синтаксические понятия:
· способы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)
· повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
· восклицательные и невосклицательные предложения
· простые предложения
· двусоставные и односоставные предложения
· типы односоставных предложений (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные)
· неполные предложения
· распространённые и нераспространённые предложения
· обращения
· однородные члены
· обособленные члены (обстоятельства, определения, приложения, дополнения)
· уточняющие и поясняющие члены предложения
· вставные конструкции
· вводные слова и предложения
· прямая речь
· косвенная речь
· диалог
· сложносочинённые предложения
· сложноподчинённые предложения
· бессоюзные сложные предложения
Синтаксические средства художественной изобразительности
· риторические восклицания
· риторический вопрос
· риторическое обращение
· параллелизм
· анафора
· эпифора
· инверсия
· эллипсис
· умолчание
· смещение синтаксических конструкций
· присоединительные конструкции
· парцелляция
· многосоюзие
· бессоюзие
· градация
Примеры, иллюстрирующие лексические и грамматические явления.
Данные примеры взяты из текста ДЕМО-2012.
Пример 1.
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Например, используя в репликах одной из девочек (предложения 34, 35, 38) эмоционально-экспрессивную лексику («трус несчастный») и разговорные слова («пикни», «устроим»), автор текста подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные намерения.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Возьмём, к примеру, предложения 19 и 20. Все знают, что слово «пожалуйста» употребляется в том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к нему уважение, вежливость. Но если рассмотреть эти предложения с точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.
Пример 2
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Так, Б. Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26, 31, 32. Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.
Пример 3
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Например, в предложении 1 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской «бабуля» Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Однако в предложении существительное «бабуля» ещё является обращением. Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой. Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью.
Пример 4
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Описывая действия детей, автор активно использует разговорную лексику: «пошушукались» (предложение № 12), «вклинилась в разговор» (предложение № 24), «оборвала» (предложение № 37). Этим писатель хотел обратить внимание читателей на коварные намерения детей.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Беседу детей и Анны Федотовны писатель оформил в виде диалога (предложения 3 - 33). Использование этого грамматического явления помогло Б. Васильеву более точно воспроизвести живую речь, характеризующую героев.
Пример 5
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: Давайте сравним, как относятся к письмам погибшего солдата его мать Анна Федотовна и школьники. Для этого обратимся к предложениям № 17 и 19. Для Анны Федотовны письма сына - это «бесценные листочки», то есть самое дорогое, что есть у неё в жизни. Чтобы усилить значимость писем в жизни пожилой женщины, автор употребляет эпитет «бесценные» и слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом «листочки». Для детей же чужие письма - это просто «документы». Данное слово свойственно прежде всего официально-деловому стилю. Таким образом писатель указывает нам на официальную цель визита детей - во что бы то ни стало получить эти письма - и демонстрирует неосознанную жестокость и равнодушие школьников к горю Анны Федотовны.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В диалоге Анны Федотовны с детьми реплики школьников представляют собой исключительно простые предложения, достаточно сжатые по своей форме и содержанию (№13, 19, 24, 25). Реплики же Анны Федотовны - это не только более распространённые простые предложения (9, 10, 16, 23), но и сложноподчинённые (№14, 21). В первом случае автор подчёркивает не только деловую цель визита школьников, но и их категоричный тон и бездуховность. А во втором случае - глубокий внутренний мир женщины.
Пример 6
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложении № 43 автор, говоря о детях, употребляет слово «делегация», относящееся к книжной лексике. Тем самым писатель делает акцент на деловом тоне визита школьников, которых не волнуют чувства женщины, потерявшей сына.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: Описывая чувства Анны Федотовны, автор использует однородные члены: «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33). Данное грамматическое явление помогает писателю более полно и многогранно раскрыть духовное состояние своей героини.
Пример 7
Пример, иллюстрирующий ЛЕКСИЧЕСКИЕ явления: В предложениях № 51 - 53 обращает на себя внимание обилие метафор («душа молчала», «голос сына более не звучал в ней», «он угас, умер, погиб вторично», «письма вынули из её души», «ослепла и оглохла ... её душа»). Используя это лексическое понятие, автор хочет более ярко, образно и глубоко показать чувства Анны Федотовны.
Пример, иллюстрирующий ГРАММАТИЧЕСКИЕ явления: В предложениях №35 и №37 девочка употребляет глагол повелительного наклонения «молчи», что делает предложение побудительным, а восклицательный знак, стоящий в конце реплики, указывает, что слова произносятся с повышенной интонацией. Все эти грамматические явления демонстрируют угрожающий и принудительный характер слов, адресованных мальчику.
Заключение.
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше.
Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
Итак, ... Следовательно, ... Значит, ... Таким образом, .. Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что ...
Помните, что они выделяются запятой!
Примеры заключения:
Пример 1. Итак, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
Пример 2. На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г. Степанов.
Пример 3. Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, эту мысль и хотел донести до нас языковед Г. Степанов.
Пример 4. Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают».
Пример 5. Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.
Пример 6. Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более точно реализовать свой замысел.
Пример 7. Следовательно, лексика и грамматика неразделимы.
Абзацное членение текста.
Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.
Помните: сочинение должно иметь ориентировочно 4 абзаца (минимум - 3):
1 абзац - тезис,
2 абзац – толкование первой части высказывания + пример, иллюстрирующий лексические явления,
3 абзац – толкование второй части высказывания + пример, иллюстрирующий грамматические явления,
4 абзац - вывод.
Объём сочинения
Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был не менее 70 слов.
При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы считаются отдельно.
Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
Почерк.
Помните, что задание С1 (изложение) и С2 (сочинение) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение и изложение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда.