Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рабочая программа дисциплины
История
Направление подготовки 38.03.01 Экономика
Направленность (профиль) Экономика предприятий и организаций
Присваиваемая квалификация Бакалавр
Форма обучения заочная
Для групп КЭЗС 101-106
Костанай, 2016 г.
Рабочая программа дисциплины составлена Федотовым А.А., магистром истории, старшим преподавателем кафедры СГЕНД
В соответствии с требованиями ФГОС ВО направления подготовки 38.03.01 Экономика, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29февраля 2016 г. № 16
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол № ___ от «____» _________ 20__ г.
Зав. кафедрой __________________ Э.М. Карасева
Рабочая программа дисциплины рассмотрена Учебно-методическим советом Костанайского филиала ФГБОУ ВО «ЧелГУ»
Протокол № ___ от «____» _________ 20__ г.
Председатель УМС __________________ Н.А. Нализко
Структура рабочей программы соответствует приказу ректора ФГБОУ ВО «ЧелГУ» от «__» _____ 20__ г. № ______ «Об утверждении шаблонов документов»
Общие сведения
1.1 Характеристика дисциплины:
История является ведущей общеобразовательной гуманитарной дисциплиной. Она охватывает огромный хронологический отрезок времени, начиная с I тыс. до н.э. и заканчивая сегодняшним днем. Курс подразумевает изучение таких актуальных вопросов как: древнейшие цивилизации на территории России, расселение славян и создание государства, принятие христианства на Руси, политическая раздробленность, монголо-татарское нашествие, эпоха Ивана Грозного, Смута на Руси, проблемы петровской модернизации, эпоха «дворцовых переворотов», просвещенный абсолютизм Екатерины II, отмена крепостного права, движение декабристов, контрреформы Александра III, революционные потрясения 1917 года, актуальные проблемы развития советского общества.
1.1.1 Назначение дисциплины: изучить духовное и историческое наследие русского народа, определить место России в мировом пространстве.
1.1.2 Цели дисциплины: изучить и проанализировать специфику возникновения и развития человеческого общества на территории России от первобытнообщинного строя до современности, ознакомиться с особенностями и основными этапами экономического развития России
1.1.3 Задачи дисциплины:
1. Ознакомить с методами исторической науки и современными концепциями развития исторического процесса
2. Понять и уяснить место и роль России во всемирно историческом процессе
3. Определить внешние и внутренние условия зарождения и развития государственности у славян, сходство и различие общественного уклада, выделить черты, которые сближают и отделяют русский народ от других народов
4. Проследить путь исторической эволюции русской государственности от феодальной раздробленности к политической централизации, от империи к федерации независимых республик.
5. Переосмыслить многие аспекты истории России
Место учебной дисциплины в структуре ООП
Б1. Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
1.2.1 Пререквизиты: школьный уровень знания истории: знание закономерностей и этапов развития исторического процесса, основных событий мировой истории и её периодизации, владение основными философско-историческими понятиями о развитии природы общества и человека. Студент должен уметь ориентироваться в мировом историческом пространстве, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе, владеть навыками литературной, письменной и устной речи.
1.2.2 Постреквизиты: История России является неотъемлемой частью всемирной истории и тесно взаимодействует с такими дисциплинами как: «Философия», «Культурология».
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
| Коды компетенции (по ФГОС) | Результаты освоения ОП Содержание компетенций согласно ФГОС | Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине |
| ОК-2 | Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции | Знать: особенности развития хозяйственно жизни в России от первобытных форм до плановой советской экономики, закономерности эволюционного процесса развития форм собственности на землю. Уметь: понимать многообразие исторических процессов в прошлом и современном мире, использовать знания и исторические понятия в смежных дисциплинах, решать, используя исторический опыт нестандартные творческие задачи. Владеть: историческими знаниями о прошлом России |
| ОПК-1 | Способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применение информационно-коммуникативных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности | Знать: движущие силы и закономерности исторического процесса, события и процессы экономической истории, место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире. Уметь: участвовать в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин. Владеть: научно-исторической терминологией, научными подходами к изучению исторического прошлого, творческим мышлением, широким мировоззренческим кругозором, навыками письменной и устной речи |
1.4 Образовательные технологии: технология поддерживающего обучения (традиционные технологии) подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию учебного процесса с использованием объяснительно-иллюстративного, разноуровневого и модульного обучения. Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса – технология, которая представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания личностно-ориентированных технологий гуманно-личностное обучение студентов. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов -под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам. ведущими методами технологии является игровое обучение, проблемное обучение и коммуникативное обучение. Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.Вся структура технологического процесса обучения по данной технологии можно представить тремя основными методическими направлениями: индивидуализация обучения, коллективный способ обучения и групповое обучение. Технологии развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и обучающихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
Эти технологии позволяют абсолютно по разному, организовать проведения учебных занятий. К числу таких занятий следует отнести: слайд-презентации (использование электронных ресурсов, исторических карт, гравюр, портретов, кадров из документальных и художественных фильмов и т.д.), проблемные лекции (рассмотрение сложной темы, используя первоисточники, исторические карты, создание проблемной ситуации и поиски выхода из нее вместе с учащимися), семинары обсуждения (обсуждение запланированной темы и вопросов плана с привлечение к роботе всей аудитории), дискуссии (обсуждении спорного вопроса или актуальной темы с опорой на материал, заранее подготовленный учащимися), видео-лекции (просмотр и обсуждение документального фильма подкрепленного устным и письменным материалом преподавателя), лекция - историческое расследование (с использованием неофициальных исторических источников), интеллектуальные игры (использование тестовых и творческих заданий, создание проблемных ситуаций), семинар с использованием элементов критического мышления (например: Иван IV - Грозный или Великий: аргументы и доказательства аудитории).
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
| Объём дисциплины | Всего часов |
| Общая трудоемкость дисциплины | |
| Контактная работа обучающихся с преподавателем (всего) | |
| в том числе, аудиторная работа (всего): | |
| Лекции | |
| Семинары, практические занятия | |
| Практикумы | - |
| Лабораторные работы | - |
| Внеаудиторная работа (всего): | |
| в том числе (необходимо указать конкретный вид учебных занятий) | |
| Самостоятельная работа обучающихся (всего) | |
| Контроль | |
| Переаттестация | |
| Промежуточная аттестация | экзамен |
Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием часов и видов учебных занятий
| № п/п | Наименование темы | Количество часов | |||
| ЛЗ | ПЗ | ЛР | СРС | ||
| Предмет «История». Современные концепции изучения истории | - | ||||
| Сложение русской народности и проблема образования Древнерусского государства. Хозяйство и быт славян. Обрядовая культура | - | ||||
| Начальные века русской государственности. IX – XI вв. | - | ||||
| Рассвет Руси при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе. Политический распад Руси и образование на территории Древнерусского государства раннефеодальных княжеств-государств | - | ||||
| Монголо-татарское вторжение на Русь и установление системы ордынского господства. Начало Москвы. | - | ||||
| Русь в конце XIV – середине XV вв.: борьба за единство и независимость | - | ||||
| Становление Московского централизованного государства. Россия в эпоху правления Ивана IV Грозного | - | ||||
| Исторические судьбы России в эпоху Великой Смуты | - | ||||
| Русское государство после Смуты. Первые Романовы у власти. Государственная и военная деятельность Петра I. Образование российской империи | - | ||||
| Россия в период «дворцовых переворотов» (1725-1762 гг.) | - | ||||
| Социально-экономическое и политическое развитие Российской империи в эпоху правления Екатерины II (1762-1796 гг.). Контрреформы Павла | - | ||||
| Россия в период царствования Александра I. Отечественная война и движение декабристов | - | ||||
| Николай I и его Империя. Реформы Александра II и их историческое значение | - | ||||
| Российская империя в конце XIX – начале XX вв. Свержение царизма. Русская культура и наука | - | ||||
| Россия в первой половине ХХ века. ВОВ | - | ||||
| Россия во второй половине ХХ века. Перестройка и крах СССР. Образование новой модели общественно-политического устройства | - | ||||
| Всего: | - |
Программа дисциплины
Темы лекционных занятий
| № | Тема ЛЗ | Содержание ЛЗ | Кол-во часов | Кол-во баллов | Методы |
| Сложение русской народности и проблема образования Древнерусского государства. Хозяйство и быт славян. Обрядовая культура | Проблема генезиса восточных славян. Индоевропейцы и их происхождение: балтословяне и «великое переселение народов». Венеды Тацита, их быт и хозяйство. Антский племенной союз: политическая история и общественный строй. Протогосударственные объединения славян: Валинана (Северное Прекарпатье). Арсания (Восточная Европа). Расселение славян, возникновение первых племенных княжений. Политические центры объединения восточных славян: Киев, Новгород. Основные теории образования Древнерусского государства: норманнская теория (Шлецер А.Я., Байер Г.З., Миллер А.Л.), антинорманская (М. Ломоносов, Мавродин Н., Иловайский и др.), евразийская теория (Л.Н. Гумилев). | Метод объяснительно-иллюстративного обучения | |||
| Становление Московского централизованного государства. Россия в эпоху правления Ивана IV Грозного | 28 марта 1462 г. – венчание на царство Ивана III (1462-1505 гг.). Присоединение к Москве Новгорода, Великой и Малой Перми, Вятки, Ярославского, Ростовского и Тверского княжества. 1480 гг. – «стояние» на Угре и свержение ордынского ига, 1487-1494 гг., 1507-1508 гг., 1512-1522 гг. война Московского государства с Великим княжеством Литовским, 1510 г. – присоединение к Москве Пскова. Реформы Василия III. Приход к власти Ивана IV Грозного, оценка его личности в историографии. «Избранная Рада» и реформы 1550-х гг. Земские соборы, формирование приказной системы управления, отмена кормлений, ограничение местничества. Церковный собор 1551 г., Стоглав, Судебник 1550 г. Дальнейшее закрепощение крестьян. Опричнина - эпоха казней (1565-1572 гг.). Политические и социальные причины введения опричнины, сущность, методы, последствия опричнины. Внешняя политика Ивана IV Грозного: присоединение Казани (1552 г.), Астрахани (1556 г.), Сибири (1582 г.), Поволжья. Борьба за выход в Балтийское море. Ливонская война. Историческое наследие Ивана Грозного. | Метод объяснительно-иллюстративного обучения | |||
| итого |
Темы практических занятий
| № | Тема ПЗ | Содержание ПЗ | Кол-во часов | Кол-во баллов | Методы |
| Сложение русской народности и проблема образования Древнерусского государства. Хозяйство и быт славян. Обрядовая культура | Проблема генезиса восточных славян. Индоевропейцы и их происхождение: балтословяне и «великое переселение народов». Венеды Тацита, их быт и хозяйство. Антский племенной союз: политическая история и общественный строй. Протогосударственные объединения славян: Валинана (Северное Прекарпатье). Арсания (Восточная Европа). Расселение славян, возникновение первых племенных княжений. Политические центры объединения восточных славян: Киев, Новгород. Основные теории образования Древнерусского государства: норманнская теория (Шлецер А.Я., Байер Г.З., Миллер А.Л.), антинорманская (М. Ломоносов, Мавродин Н., Иловайский и др.), евразийская теория (Л.Н. Гумилев). Хозяйство и быт славян, промыслы и ремесла, строительство городов. Духовное мировоззрение славян | Коммуникативный метод (семинар – обсуждение) | |||
| Русское государство после Смуты. Государственная и военная деятельность Петра I. Образование российской империи | Земский собор 1613 г. и утверждение на российском престоле династии Романовых. Деулинское соглашение с Речью Посполитой, Столбовский мир со Швецией. Правление Алексея Михайловича и раскол русской церкви. «Двоевластие» Ивана и Петра. Стрелецкие бунты и политика Софьи. Первые шаги государственной деятельности Петра I. Азовские походы и «Великое посольство». Первые реформы Петра. Реформы центрального и местного управления: Сенат (1711 г.), коллегии (1714 г.), административно-территориальные реформы (1708 г.), подушная перепись (1718-1724 гг.). Городская и церковная реформ, Святейший Синод (1721 г.). табель о рангах (1722 г.), Указ о единонаследие и престолонаследии (1714 г.). реорганизация армии и создание флота. Рекрутская повинность (1706 г.) Внешнеполитическая деятельность Петра I: проблемы выхода к морю, «Азовское сидение» и Северная война (1700-1721 гг.). Создание Северного Союза и осада Нарвы. Полтавская битва, битва при Гангуте и Грингаме. Победа русского флота и Ништадский мир. Прусский поход 1711 г. Война с Турцией, присоединение к России Прибалтики и Карелии. Походы в Среднюю Азию и Закавказье. Социально-экономическая политика. Протекционная политика. Государственные монополии (1706 г.). Указ о создании промышленный и торговых компаний (1715 г.) Указ о посессионных крестьянах (1721 г.). Мелкое производство и ремесло в петровской России. Торговля. Социальные противоречия и конфликты: астраханское восстание, восстание Булавина. | Коммуникативный метод (семинар – дискуссия) | |||
| Итого |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины