Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
| № п/п | Контролируемые разделы дисциплины (результаты по разделам) | Код контролируемой компетенции и ее формулировка – по желанию | наименование оценочного средства |
| 1. | Общая акмеология | ОК-3 – способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества | Комплект тестовых заданий |
| 2. | Практика АКМЕ в педагогической деятельности | ПК-9 – способностью разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы | Комплект тестовых заданий |
| 3. | Развитие профессионализма педагога | ПК-10 – готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования | Комплект тестовых заданий |
Типовые контрольные задания или иные материалы
Зачет
а) типовые вопросы
1. Предмет и понятийный аппарат акмеологии.
2. Место акмеологии в системе обществоведения и человекознания.
3. Задачи акмеологии.
4. Специфика и сущность акмеологической диагностики.
5. Методы акмеологических исследований (эксперимент, диагностические методы).
6. Акмеологическое понимание человека как индивида, личности, субъекта.
7. Феномен «акме» и его главные характеристики.
8. «Акме» в профессиональном развитии человека.
9. «Акме» в контексте жизненного пути человека.
10. «Акме» в личностном развитии человека.
11. «Акме» в контексте индивидуальног развития человека.
12. «Акме» в контексте развития индивидуальности человека.
13. Акмеологический подход как методологическая основа современной педагогики.
14. Современные теории обучения и их практическое применение.
15. Современные теории воспитания и их практическое применение.
16. Акмеологические технологии в педгогической деятельности.
17. Дидактические игры как форма акмеологических технологий.
18. Коммуникативная компетентность педагога.
19. Педагогическая диагностика. Диагностика личности.
20. Педагогическая диагностика. АКМЕ-диагностика.
21. Экспертиза педагогической деятельности.
22. Специфика труда (акме-деятельности) педагога.
23. Характеристика акме- и не акме-педагога.
24. Диагностика акме-педагога.
25. Критерии и уровни профессионализма педагога.
26. Виды профессиональной компетентности педагога.
27. Акмеограмма педагога.
28. Профессионально-личностный рост учителя.
29. Самообразование педагога как объект самоуправления.
30. Результаты профессионально- личностного развития педагога.
б) критерии оценивания результатов
Студент свободно владеет научными понятиями;
Студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;
Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;
Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;
Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;
Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.
в) описание шкалы оценивания
«Зачтено» ставится, если:
знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные в соответствии с критериями оценивания результатов.
«Не зачтено» ставится, если:
Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части общей психологии;
Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;
На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.
Тест
а) типовые вопросы
1. Понятие "акмеология" впервые было введено:
£ А.А. Бодалёвым
R Н.А. Рыбниковым
£ Н.В. Кузьминой
£ Б.Г. Ананьевым
£ А.А. Деркачём
2. Место акмеологической науки в системе наук о человеке было определено:
£ А.А. Бодалевым
£ Н.А. Рыбниковым
£ Н.В. Кузьминой
R Б.Г. Ананьевым
£ В.Г. Зазыкиным
3. Научный приоритет в создании акмеологии принадлежит:
£ Англии
R России
£ Франции
£ США
£ Германии
4. Приоритет в создании акмеологии принадлежит...
Правильные варианты ответа: России; Россия;
5. Объектом акмеологии на первом этапе становления был профессионализм деятельности:
£ психолога
R учителя
£ инженера
£ социального работника
£ военного
6. Первоначально акмеология изучала профессионализм...
Правильные варианты ответа: учителя; учителей; педагога; педагогов;
7. Методологический строй акмеологии был описан:
£ Н.В. Кузьминой
£ А.А. Деркачём
R А.А.Бодалёвым
£ В.Г. Зазыкиным
£ Б.Г. Ананьевым
8. Акмеология изучает развитие:
£ взрослого человека
£ подростка
£ юноши
R зрелой личности
£ профессионала
9. Акмеологией изучается развитие...
Правильные варианты ответа: зрелой личности; зрелая личность;
10. Этап развития современной акмеологии:
£ номинационный
£ инкубационный
R институциональный
£ рефлексивный
£ латентный
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
При проведении тестирования студенту выдается опросник, в котором предлагаются вопросы и альтернативные ответы на них. Из заданных альтернативных ответов требуется выбрать номер правильного. Засчитываются только правильные ответы. К неверным ответам относятся: неполные ответы и отсутствие ответа. Оценки выставляются исходя из следующих требований:
в) описание шкалы оценивания
| Процент правильных ответов | Оценка |
| 81 – 100 | 5 (отлично) |
| 61 – 80 | 4 (хорошо) |
| 51 – 60 | 3 (удовлетворительно) |
| 50 и менее | 2 (неудовлетворительно) |
Реферат
а) типовые темы
1. Акмеология как наука и учебная дисциплина.
2. Основные элементы творческого потенциала человека и условия, влияющие на его проявление.
3. Профессионализм личности и деятельности специалиста.
4. Качества личности специалиста, которые являются профессионально значимыми.
5. Задачи и этапы самосовершенствования человека.
6. Объективные и субъективные факторы достижения вершин профессионализма.
7. Содержание профессиональной подготовки специалистов как средство развития личности.
8. Технология организации и осуществления общения в процессе профессиональной деятельности деятельности.
9. Человек как субъект развития и саморазвития.
10. Коммуникативная компетентность специалиста.
11. Акмеологические технологии: характеристики, виды, практика применения.
12. Дидактические игры как форма акмеологических технологий.
б) критерии оценивания результатов
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал; г) явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению: а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.
в) описание шкалы оценивания
Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Оценка 1 – реферат студентом не представлен.