Порядок защиты и оценивания курсовой работы
Порядок выполнения курсовой работы заключается в регулярной работе студента и контроля этой работы руководителем. Студентам рекомендуется придерживаться графика работы, составленного руководителем работы.
Завершив курсовую работу, студент предоставляет ее на проверку руководителю. После проверки курсовой работы руководитель дает свои замечания по доработке содержания и оформления работы. Студент устраняет замечания и получает допуск к защите работы. В случае невыполнения отдельных разделов курсовой работы студент не допускается к защите.
Для студентов очной формы обучения защита курсовых работ проводится в течение месяца до начала экзаменационной сессии.
Для студентов заочной формы обучения защита курсовых работ проводится во время сессии.
Защита курсовых работ проводится в установленное время в виде публичного выступления студента. Защита работы сопровождается компьютерной презентацией (15-20 слайдов). Структура презентации полностью соответствует структуре курсовой работы.
В отсутствие руководителя курсовой работы защита может быть проведена при условии представления им письменной рецензии на курсовую работу.
Курсовая работа может быть оценена на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка проставляется на титульном листе с подписью научного руководителя.
Оценка вносится в экзаменационную ведомость и зачётную книжку. Отрицательная оценка в зачётную книжку не вносится. Полные названия курсовых работ вносятся в приложение к диплому.
Критерии оценивания курсовой работы:
Оценка защиты курсовой работы является комплексной. При этом учитываются следующие критерии:
- культура письменного оформления курсовой работы или соблюдение всех требований к оформлению курсовой работы и сроков её исполнения;
- актуальность и степень разработанности темы;
- соответствие выполненной работы поставленным целям и задачам;
- уровень овладения методикой исследования;
- самостоятельность в анализе, обобщениях и выводах;
- полнота охвата источников и литературы;
- научная обоснованность и аргументированность основных положений, обобщений, выводов и рекомендаций;
- творческий подход к исследованию;
- прогнозирование путей решения поставленных проблем в целом и выстраивание перспектив дальнейшей работы над темой;
- культура выступления (речевая культура, коммуникативная компетентность, владение аудиторией);
- научный стиль изложения;
- логичность построения выступления;
- свободное владение материалом.
Не допускаются к защите работы:
- выполненные на ксероксе;
- выполненные без использования и анализа специальной литературы, материалов практики;
- выполненные не самостоятельно, путём списывания, без ссылок на автора и источник, или являющиеся конспектом учебника, учебного пособия или монографии;
- не раскрывающие содержания темы;
- имеющие большое число грамматических и стилистических ошибок, а также небрежно и неправильно оформленные.
- если введение курсовой работы не отвечает требованиям, предъявляемым к его содержанию;
- если в курсовой работе отсутствуют ссылки на использованную литературу и иные источники;
- если в курсовой работе отсутствуют собственные мысли и выводы её автора;
- если не использована дополнительная литература по теме, нормативные и иные источники.
Выполненная курсовая работа за 30 дней до защиты в надлежащем виде сдаётся на кафедру лаборанту.
Оценка курсовой работы выставляется следующим образом:
- в случае положительной оценки руководитель делает заключение «Допускается к защите»;
- выставляется оценка;
- в случае отрицательной оценки руководитель делает заключение «Не допускается к защите».
Курсовые работы, не допущенные к защите, возвращаются для устранения недостатков. К повторно выполненной работе студент обязан приложить рецензию руководителя о первоначально выполненной работе, для проверки, устранения недостатков.
Курсовая работа защищается в строго установленном порядке.
Студент, не защитивший на положительную оценку курсовую работу, считается имеющими академическую задолженность и не допускается к сдаче экзаменов.
Темы курсовых работ
| История становления и развития системы профессионально-педагогического образования | |
| Структура, направления и тенденции развития системы профессионального образования | |
| Личностно-ориентированное профессиональное образование | |
| Воспитание как процесс формирования и развития личности | |
| Педагогический процесс как система и целостное явление | |
| Реализация принципа наглядности в учреждениях профессионального образования | |
| Педагогическая деятельность как общественное явление | |
| Методы обучения в профессиональном образовании | |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся | |
| Реализация индивидуального подхода в обучении | |
| Современные информационные и коммуникационные технологии в обучении | |
| Организация контроля знаний в учреждениях профессионального образования | |
| Индивидуализации процесса обучения в системе профессионального образования | |
| Формы и методы проведения теоретических занятий в учреждениях профессионального образования | |
| Личностно-ориентированное обучение | |
| Педагогические цели и образовательные стандарты профессионального образования в Российской Федерации | |
| Ступенчатая система подготовки специалистов в профессиональном образовании | |
| Задачи профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения. | |
| Компетентностный подход в подготовке специалиста | |
| Дистанционное образование: сущность, преимущества и недостатки | |
| Педагогическая коммуникация и ее роль в обучении и воспитании | |
| Задачи профессионально-педагогической деятельности в современных условиях | |
| Система оценки качества профессионального обучения | |
| Выбор методов и средств обучения в профессиональном образовании | |
| Средства и методы обучения в профессиональном образовании | |
| Дидактическое обеспечение профессионального образования | |
| Инновационные направления организации учебного процесса в профессиональном образовании | |
| Технологии педагогического общения в учебно-воспитательном процессе | |
| Учебные достижения учащихся как показатель их индивидуально-личностного развития. | |
| Контроль и оценка в современном образовании, основные инновационные тенденции. | |
| Коммуникативная культура педагога | |
| Инновационные средства и методы обучения в профессиональном образовании | |
| Сущность и особенности образовательного процесса в учебных заведениях профессионального образования | |
| Образовательная среда как система | |
| Индивидуальный педагогический стиль и пути его формирования | |
| Возникновение и развитие педагогической профессии | |
| Ценностные характеристики педагогической деятельности. | |
| Профессиональная компетентность педагога | |
| Формы и методы проведения лабораторно-практических занятий в учреждениях профессионального образования | |
| Ценностные ориентации как компонент педагогической культуры | |
| Научно-практическое назначение педагогики | |
| Профессиональное образование в системе непрерывного образования | |
| Педагогика как система наук о воспитании и обучении человека | |
| Передовой педагогический опыт, его значение в развитии педагогической практики | |
| Педагогическая деятельность как система |
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 304с.
2. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. - М. : Академия, 2009. - 336 с.
3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Коджаспирова: Учебник. – М.: Гардараки, 2004.
4. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
5. Педагогика [Текст] /Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 2000.
6. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.
7. Подласый, И.П. Педагогика. Кн. 1 [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2004.
8. Подласый, И.П. Педагогика. Кн. 2. [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2004.
9. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской: Учебник для вузов – СПб: «Питер», 2001. – 544с.
Дополнительная:
1.Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре [Текст] / А.Н. Дахин // Школьные технологии, 2006. – №5. – С.35-44.
2.Мясников, В., Найденова, Н. Компетенции и педагогические измерения [Текст] / В. Мясников, Н. Найденова //Народное образование, 2006. – №9. – С. 147-151.
3. Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом [Текст] В.А. Кальней //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. - № 4. – С. 21-27.
4. Кирикова, З.З. Педагогическое проектирование в контексте социального проектирования [Текст] / З.З. Кирикова //Образование и наука. – 2003. - № 3. С. 122-127.
5. Савенков, А.И. Исследование обучения и проектирование в образовании [Текст] / А.И. Савенков //Школьные технологии. – 2004. - № 4.
6. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта [Текст] /Н.О.Яковлева //Образование и наука. – 2002. - № 6. – С. 3.
7. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен [Текст] / Н.О. Яковлева //Педагогика. – 2002. - № 6. – С. 8-14.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library/.
1. Библиотека Гумер - Педагогика. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php . (Читать он-лайн, скачать книги по педагогике).
2. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library. (В свободном доступе книги и периодически издания в форматх pdf и DjVu, изданные начиная с XVIII в.)
3. Педагогический мир (PEDMIR.RU): электронный журнал. – Режим доступа: http://pedmir.ru.
4. Педагогика. – Режим доступа: http://www.pedpro.ru .
ПРИЛОЖЕНИЕ А