ережелеріні бзылмауы;білім алушыларды ммкіндіктері мен ажеттіліктері.

ПЕДАГОГИКА КАРГУ СБОРНИК

ТЫРНАША

«Тла» ымыны мнін ашу шін оны келесі ымдармен атынасы:даралы;адам;индивид.

«Форма» терминініњ мєні білдіреді:Тєрбие процесініњ сырттай кµрінісін;Тєрбиелік ж±мыстардыњ жєне тєрбиелік шаралардыњ бірлікті жиынтыѓын;Тєрбиеленушілердіњ іс-єрекеттерін жоспарлы йымдастыру ж‰йесін.

ААА

Аристотель тєрбие маќсатын:Жан раќымды дамыту деп білді;Аќыл-есті дамыту деп білді;Ерік-жігерді дамыту деп білді.

леуметтенуді мнін ашушы ымдар:зін-зіжаырту;ортамен кіріктірілу;бейімделу.

БББББББ

Баќылаудыњ т‰рлері:Алдын ала баќылау;К‰нделікті баќылау;Ќорытынды баќылау.

Баылауды трлері:орытынды баылау;Алдын ала баылау;Кнделікті баылау

Балалар ±жымымен ж±мыстар ж‰ргізудегі м±ѓалімніњ кєсіби мањызды ќасиет-сапаларына кµњіл бµлген ѓалымдар:К.Успанов;Н.Д.Хмель;В.А.Сластенин.

Балалар ±жымыныњ педагогикалыќ теориясын дамытуѓа ‰лестерін ќосќан педагог-ѓалымдар: П.П.Блонский;Л.С.Выготский;С.Т.Щацкий.

Балалар ±жымыныњ педагогикалыќ теориясын дамытуѓа ‰лестерін ќосќан педагог-ѓалымдар:П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко;Т.Е.Конникова.

Балалар ±жымыныњ педагогикалыќ теориясын дамытуѓа ‰лестерін ќосќан педагог-ѓалымдар:П.П.Блонский;Л.С.Выготский;С.Т.Щацкий.

Балалар ±жымыныњ педагогикалыќ теориясын дамытуѓа ‰лестерін ќосќан педагог-ѓалымдар:П.Н.Лепешинский. А.С.Макаренко.Т.Е.Конникова.

Балалар жымыны педагогикалы теориясын дамытуа лестерін осан педагог-алымдар:С.Т.Щацкий;П.П.Блонский;Л.С.Выготский.

Балалар жымыны педагшогикалы теориясына лестерін осан педагог алымдар:Т.Е.Конникова;П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко.

Балалыќ µмірлік жолын айќындайды:Отбасы жаѓдайы;Сынып жымы;Ата-аналарыныњ материалдыќ жаѓдайы.

Баланы мірлік жолын айындайтын:Отбасы жадайы;Ата-аналарыны ксіптері;Ата-Аналарыны материалды жадайы.

Басќару єдістерініњ негізгі топтары:Єкімшілік-‰йымдастыру єдістері;Психологиялыќ-педагогикалыќ ыќпал жасау єдістері;Ќоѓамдыќ єсер єдістері.

Басќару іс-єрекеттері процесінде мынандай ќызметтер орындалады:Келісім жасау;Реттеу;Ынталандыру.

Басќару іс-єрекеттері процесінде мынандай ќызметтер орындалады:Маќсаттарды айќындау;Жоспарлау;

Басару дістеріні негізгі топтары:Психологиялы-педагогикалы ыпал ету дістері;оамды сер ету дістері;кімшілік йымдастру дістері.

Басару іс-рекеттер дерісіндегі ызметтер:Жоспарлау;йымдастыру;Масаттардыайындау.

Баяндау дісіндегі нгіме трлері:гімелей отырып баяндау;гімелей отырып бекіту;Баяндап айту.

Баяндау єдісінде єнгіме т‰рлері мынадай:Баяндап айту;Єнгімелеп баяндау;Єнгімелеп бекіту.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жалпы мдени ортаны жадайы;білім беру салаларыны жне сатыларыны сабатастыы стандарт

Білім беру ж‰йесініњ негізгі нормативтік ќ±жаттары:Оќу жоспары;Оќу баѓдармалар;Оќулыќтар.

Білім беру жйесіні негізгі нормативтік жаттары:Оу бадармалары;Оулытар;Оужоспары.

Білім беруді мемлекеттік стандарттарыны функциялары:білім беруді жне оны басаруды ізгілендіру;азаматтарды толыанды ,сапалы білім алуын амтамасыз ету; білім беру кеістігін сатау.

Білім мазм±ныныњ формальды теориясын ±станушылар:Гераклит;ЦицеронЕ;Песталоцци.

ГГГГ

Гректін «paidagogas» сµзініњ маѓынасы:Баланы жетектеуші;Ќожасыныњ баласын жетектеуші ќ±л;Тєрбие туралы ѓылымныњ аты.

Ѓылыми педагогикалыќ зерттеу єдістерініњ тобы:Педагогикалыќ тєжірибесін зерттеу єдістері;Теориялыќ зерттеу єдістері;Математикалыќ зерттеу єдістері.

ДДДДДДД

Даму барысында адамда:Сана мен µзіндік сана ќалыптасады;Жеке т±лѓа ретінде ќалыптасады;Дербес жањѓыртушы іс-єрекет иесі болып жетіледі.

Даму оыту мен трбиені кмегі арылы тарихи алыптасан іс-рекет формаларын мегеру арылы жне бл жадайда олар (оыту мен трбиE) тек жеткен дегейге ана сйенбейді,сонымен атар оны алдында да жреді деп тсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.

Дстрлі емес дістемелерде сынып жетекшісіні негізгі ызметтер:Баланы денсаулыын сатау;Баланы адамгершілігін трбиелеу;Баланы абілетін дамытуа аморлы.

Дєст‰рлі емес єдістемелерде сынып жетекшісініњ негізгі ќызметтері:Баланыњ денсаулыѓын саќтау;Баланыњ адамгершілігін тєрбиелеу;Баланыњ ќабілетін дамытуѓа ќамќорлыќ.

Дєст‰рлі педагогикада т±лѓаныњ базалыќ мєдениетін ќалыптастыруда тєрбиелік істердіњ мынадай баѓыттары ±сынылады:Азаматтыќ тєрбие;Ењбек тєрбиесі;Ќоѓамдыќ тєрбие.

Дєст‰рлі педагогикада т±лѓаныњ базалыќ мєдениетін ќалыптастыруда тєрбиелік істердіњ мынадай баѓыттары ±сынылады:Ѓылыми д‰ниетаным тєрбиесі;Эстетикалыќ тєрбие;Дене тєрбиесі.

Дидактика ѓылым ретінде тµмендегідей мєселелерді ќарастырады:Кімді оќытамыз;Не ‰шін оќытамыз;Неге оќытамыз.

Дидактикада оќыту технологиялары тµмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Ќолдану дењгейі;Философиялыќ негіз;Тєжірибе мењгерудіњ ѓылыми мінездемесі.

Дидактикалыќ маќсаттарѓа байланысты сабаќ типтері:Жања білім материалын хабарлау;Білімді бекіту;Оќу саяхаттары.

Дниетанымны рамды бліктері:Жеке тланы ндылы баыттары;Дниетанымны философиялы негіздері;Жеке тланы дниетанымы алыптасуыны жолдары мен тсілдері.

Дниетанымны рамды бліктері:Жеке тланы ндылыбаыттар;Жеке тланы дниетанымы алыптасуыны жолдары мен тсілдері:Дниетанымны философиялы негіздері.

Д‰ниетаным - б±л:Аќиќатты д‰ниеге деген кµзќарастар ж‰йесі;Адамныњ алатын орнына деген кµзќарастар ж‰йесі;Адамныњ µз-ќзіне ќатынасына деген кµзќарастар ж‰йесі.

Д‰ниетанымныњ ќ±рамды бµліктері:Д‰ниетанымныњ философиялыќ негіздер;Жеке т±лѓаныњ ќ±ндылыќ баѓыттары; Жеке т±лѓаныњ д‰ниетанымы ќалыптасуыныњ жолдары мен тєсілдері.

Д‰ниетанымныњ формалары:Мифологиялыќ; Діни;Кµркемдік.

ЕЕЕЕЕЕЕ

Ебек трбиесіні мазмнды негізі:зіндік ызмет ебегі;оу ебегі;оамды пайдалы ебек.

Ењбек тєрбиесін мазм±ндыќ негізін мыналар ќ±райды:Оќу ењбегі;зіндік ќызмет ењбегі;Ќоѓамдыќ пайдалы ењбек.

ережелеріні бзылмауы;білім алушыларды ммкіндіктері мен ажеттіліктері.

ЖЖЖЖЖЖЖ

Жалпы білім беретін баѓдарламалар:Жеке адамныњ мєдениетініњ ќалыптасуына баѓытталады;Жеке адамныњ ќоѓам мен µмірге бейімделуін ќамтамасыз етеді;Оќушыныњ кєсіптік тањдауын шешуге баѓытталады.

Жалпы білім беретін бадарламалар:Оушыны ксіптік тадауын шешуге баытталан;жеке адамны мдениетініні алыптьасуына баытталады;Жеке адамны аам мен мірге бейімделуін амтамасыз етеді.

Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері:мектептік;лтты-айматы;мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердіњ білім стандарты ‰ш бµліктен ќ±ралады:Мемлекеттік;лттыќаймаќтыќМектептік.

Жеке т±лѓаныњ дамуына єсер ететін факторлар:Т±ќым ќуалаушылыќ;Єлеуметтік орта;Тєрбие.

Жоары білім нтижесіне жетудегі адамны иерархиялы білім «сатылалыры»:ксіби зіреттілік;сауаттылы жне білімділік;мдениет жне менталитет.

жылдар:1992ж;1999ж;1991ж.

ИИИИИИИ

И.П. Подласый бойынша оќыту єдістері тобы:Практикалыќ;Кµрнекілік;Сµздік.

ККК

Ќазаќстандыќ ѓылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалыќ процестіњ негізгі сипаттамалары:Оќушылардыњ ±лгерімі;Оќушылар ±жымыныњ ќалыптасќандыѓ;Оќушылардыњ ќоѓамдыќ белсенділігі.

Ќазіргі зерттеушілер баќылауѓа келесідегідей дидактикалыќ талаптар кояды:Баќылау мазм±ныныњ баѓдарламалыќ талаптарѓа сєйкес болуы;Алынѓан аќпарат мазм±ныныњ обьективтілігі мен аныќтыѓы;Баќылаудыњ даралыќ жєне ±жымдыќ формаларын ‰йлестіру.

Ќазіргі ќоѓамдыќ пайдалы ж±мыстарѓа ќатысуда оќушы белсенділігі мыналарѓа байланысты:Мектепте ±йымдастырылатын ж±мыстардыњ тиімділігіне;М±ѓалім позициясына;С±ранысќа ие болуына;

Ќазіргі педагогиканыњ єдіснамасы-б±л:Єдіс туралы ѓылым;Бір нєрсені тану туралы ѓылым;Зерттеу процесі туралы ілім.

азастан Республикасында «Білім беру туралы»Задар абылданан

азіргі зерттеушілерді баылауа оятын талаптары:Баылау мазмныны бадарламалы талапа сйкес болуы;Алынан апарат мазмнынын объективтілігі мен натылдыы;Баылауды даралы жне жымды формаларын йлестіру.

МММММММ

М±ѓалімге басќару шешімдерін µндеуге аќпараттыњ ‰ш т‰рі аса ќажет–олар:Бастапќыаќпарат; Тактикалыќ аќпарат;Жедел аќпарат.

М±ѓалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ‰ш т‰рлі сараптау комиссиясы т‰зеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы;Аудандыќ сараптау комиссиясы;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

М±ѓалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік;Жариялылыќ;Шынайлылыќ

Мария Монтессори оќушылардыњ жекелеп оќуына ынѓайлы пєндер деп мыналарды кµрсетті:Грамматикалыќ пєндер;Математикалыќ пєндер;Биологиялыќ пєндер.

Мектеп оќушысыныњ жеке ерекшелігі дегеніміз-оныњ:Жыныстыќ жєне рухани дамуы;Жан-жаќты т±тас жетіліу;Т±лѓалыќ ќасиетттерініњ ќалыптасуы.

Мектеп оушысыны жеке ерекшелігі:Жан-жатыттасжетіліуі;Жынысты жне рухани дамуы;Тлалы асиеттеріні алыптасуы.

Мектептіњ жылдыќ ж±мыс жоспары мына принциптер негізінде ќ±растырылады:Жоспарлаудыњ ѓылымилыѓы;Жоспардыњ перспективтілігі;Жоспарлаудыњ келісімділігі.

Малімге басару шешімдерін ндеуге апаратты трі:Тактикалы апарат;Бастапы апарат;Жедел апарат.

Малімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік;Жариялылы;Шынайлылы.

Мінез-лыты алыптастыру жне іс-рекетті йымдастыру дістері:оамды пікір;жаттыу;талап.

ННННННН

Н.Д.Хмель бойынша педагогтикалы дерісті негізгі сипаттамалары:Оушылар жымыны алыптасандаыы;Оушыларды лгерімдігі;Оушыларды оамды белсенділігі.

ООООООО

Оќу белсенді тобыныњ ішінде оќушылардыњ ішінен тањдалатын жєне мањызыды роль атќаратын:Кењесші;Басшы;Кітапханашы.

Оќу дєрістерін µткізу єдіс-тєсілдеріне орай дєрісбаян т‰рлері:Аќпараттыќ дєрісбаян;Бинарлы дєрісбаян;Кµрнекілі дєрісбаян.

Оќудан тыс жаѓдайында оќушылармен ±жымдыќ ж±мыс ж‰ргізу єдістемесін жасаѓандар:Н.К. Крупская;П.П.Блонский;А.С. Макаренко.

Оќу-тєрбие процесініњ ±станымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалыќ процестіњ ізеттілігі, т±лѓалыќ нысандыќ баѓыттылыѓы;Іс-єрекеттіњ санамен мінез-ќ±лыќ бірлігін ќалыптастыруѓа баѓыттылыѓы;Педагогикалыќ процестегі іс-єрекеттерді оќушылардыњ ќажеттілігін ескере отырып ±йымдастыру.

Оќу-тєрбие процесініњ ±станымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалыќ талап ќоюда оќушыныњ кµзќарасын сыйлаумен ±йымдастыру;Оќушымен ±жымныњ дамуында жас ерекшелік пен ±лттыќ ерекшеліктерді ескеру;Педагогикалыќ басшылыќты оќушылардыњ ќайраткерлілігімен ±ластыру.

Оќу-тєрбие процесініњ ±станымдарына (принциптеріне) жатады:стаздардыњ, оќушылар ±станымыныњ жєне отбасылардыњ оќушыларѓа ќоятын талаптарыныњ ‰йлесімділігі;Єр бір бала ‰шін тиімді психологиялыќ ахуалдыњ єлеуметтік ќауіпсіздігін ќамтамасыз ету;Оќушы т±лѓасы мен ±жымныњ дамуындаѓы жања ќ±рылымды ‰здіксіз баќылау.

Оќушалардыњ танымдыќ єрекетініњ белсенділігіне зор ‰лес ќосќан єдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов.

Оќушылардыњ оќыту белсенділік мєселесін µндеуге ±лес ќосќандар:Р.Г.Лемберг;И.Я.Лернер;М.И.Махмутов.

Оќушылардыњ сыныптаѓы іс-єрекетін ±йымдастыру - б±л:Сыныптыњ мектептегі тіршілік-ќызмет єрекетін ±йымдастыру;Топтыњ пєндік іс-єрекетін ±йымдастыру.;¤мірді т‰сініп, сезінудіњ рухани іс-єрекетін ±йымдастыру.

Оќыту єдістерін µз ењбектерінде ќарастырѓан ѓалымдар:М.А.Данилов;И.Я.Лернер;М.Н.Скаткин.

Оќыту нєтижелерін тексеруде тестердіњ мынадай т‰рлері ќолданылады:Алынѓан білімдер негізінде ойлау ќызметін орындай алуын тексеру; ¤ткен таќырыптардыњ мазм±ныњ талдай білуі;Білімдерді алынѓан мєліметер негізінде жања наќты жаѓдайларда ќолдана білуі.

Оќыту принциптері: Ѓылымилыќ;Кµрнекілік;Жеткіліктік.

Оќыту принциптері:Ѓылымилыќ;Ж‰йеллілік;Сананылыќ жєне белсенділік.

Оќытуды ‰йымдастыру формаларына жатады:Сабаќ;Семинар;Оќу саясаты.

Оќытудыњ жалпы зањдылыќтары:Оќыту маќсаты;Оќыту мазм±ны;Оќыту єдістері.

Оќытудыњ жеке зањдылыќтары.Гносеологиялыќ;Жеке дидактикалыќ;йымдастырушылыќ.

Оу дрістерін ткіу діс –тсілдеріне байланысты дрісбаян трлері:Апартты дрісбаян;Крнекілік дрісбаян;Бинарлы дрісбаян.

Оудан тыс жадайда оушылармен жымды жмыс жргізу дістемесін жасаанда:И.В.Смирнов; М.И.Калинин;А.С.Макаренко.

Оудан тыс жадайында оушылармен жымды жмыс жргізу дістемесін жасаандар:П.П.Блонский;А.С.Макаренко;Н.К.Крупская.

Оушыларды оыту белсенділік мселесін деуге лес осандар:И.Я.Лернер;М.И.Махмутов;Р.Г.Лемберг.

Оушыларды танымды рекетіні белсенділігіне зор лес осан діскерлер мен психологтар:Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов;Л.С.Выготский.

Оыту станымдары:крнекілік;жеткіліктік;ылымилы.

Оытуды йымдастыру формалары:Семинар;Оусаяхаты (экскурсия);Саба.

Оытуды жалпы задылытары:Оыту масаты;Оыту дістері;Оыту мазмны.

Отбасы трбиесінде олданылатын басты дістер:Баланы орау;Біргеебекету;гіме-схбат.

Отбасыны негізгі ызметтері:Трбиелу;Шаруашылы- экономикалы;рпа жаластыру.

здерініњ ењбектерінде оќушыларда шыѓармашылыќты дамытуѓа,ойларын ж‰йелеуге шаќырѓан Ќазаќтыњ аѓартушылары мен педагогтары:А.Ќ±нанбаев;Ы.Алтынсарин;М.Ж±мабаев.

ППППППП

Педагогика єдіснамасыныњ денгейлері:Философиялыќ денгейі;Жалпы ѓылымдыќ денгейі;Наќты ѓылымдыќ денгейі.

Педагогика тарихында трбие масатын анытаудаы баыттар:зіндік «Менді» румен байланыстыру; мдениет ндылытарына бадарлау;мемлекет масатымен байланыстыру.

Педагогика,педагогикалыќ шындыќ туралы ѓылым ретінде:Педагогикалыќ процестіњ дамуы мен ќызмет етуініњ зањдылыќтарын зерттейді;Теориялыќ білімдерді жинаќтайды;Педагогикалыќ шындыќ тєжірибесін зерттейді.

Педагогикалыќ ‰рдіске басшылыќ ету барысында м±ѓалімніњ алатын нєтижелері:Оќушылардыњ оќу белсенділігі;Оќушылардыњ оќудан тыс белсенділігі;Оќушылардыњ іс-єрекет тєсілдерін мењгеруі.

Педагогикалыќ ‰рдістіњ ќарама-ќайшылыѓын зерттеген ѓалым-педагогтар:М.А.Данилов;М.Н.Алексеев; М.Н.Скаткин.

Педагогикалыќ ‰рдістіњ негізгі зањдылыќтары:Оќу орныныњ педагогикалыќ процесі ќоѓамныњ-єлеуметтік – экономикалыќ ќажеттілігіне сай болады;Педагогикалыќ процестіњ маќсатќа баѓыттылыѓы ќоѓамныњ маќсатын кµрсетеді;Педагогикалыќ процесс екі жаќты процесс болып табылады.

Педагогикалыќ диагностика баѓыттарын аныќтаѓан педагогтар:Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас.

Педагогикалыќ зерттеулердіњ єдіснамалыќ принциптері:Ќ±былыстарды даму барысында зерттеу;Зерттеу єдістер зерттелетін ќ±былыстыњ мєн-маѓынасына сай келуі;Бір ќ±былысты екіншілерімен µзара ќатынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалыќ пєндер ќатарына жатады:Єлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика;Этнопедагогика.

Педагогикалыќ процесстіњ мєнін ќарастырѓан ѓалым педагогтар:М.А.Данилов;Ю.К.Бабанский;Б.Т.Лихачев.

Педагогикалыќ процестіњ негізгі зањдылыќтары:Оќушылардыњ шыѓармашылыќ белсенділігі м±ѓалімніњ м±ќият ±йымдастырылѓан іс-єрекетініњ нєтижесі.Педагогикалыќ процестіњ ќызметі оќушылардыњ жас ерекшеліктері мен даму дењгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалыќ процесс бір ќас ќаѓым сєттік емес, ±заќ мерзімге уаќытќа баѓытталѓан.

Педагогикалыќ технологилардыњ теориялыќ тєжірибелік негізде орындалуын ќарастырѓан педагогтар:Е.Н.Ильин;С.Н. Лысенкова,В.Ф. Шаталов.

Педагогикалыќ технологиялардыњ теориялыќ негізде орындалуын ќарастырѓан педагогтар: В.В.Беспалько;В.В.Данилов;В.К. Дьяченко.

Педагогикалыќ эксперимент кезендері:Теориялыќ кезен;Єдістемелік кезен;Талдау кезені.

Педагогикалыќ эксперимент міндеттері:Жобаланѓан педагогикалыќ ќ±былыстар мен байланыстар мєнін зерттеу;Педагогикалыќ ќ±былысќа зерттеушініњ белсенді ыќпал жасауы;Педагогикалыќ ыќпал мен ыќпалдастыќтыњ нєтижесін µлшестіру.

Педагогикалы зерттеулерді діснамалы принциптері:былыстарды даму барысындазерттеу;Бірбылысты екіншілерімен зара атынаста байланыстыра зерттеу;Зерттеу дістері зерттелетін былысты мн-маынасына сай келуі.

Педагогикалы технологияларды теориялы негізде орындалуын арастырыан педагогтар:В.В.Данилов;В.К.Дьяченко;В.В.Беспалько.

Педагогикалы технологияларды теориялы тжірибелік негізде орындалуын арастыран педагогтар:С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильин;В.Ф.Шаталов.

Педагогикалы эксперимент кезедері:орытынды кезе;анытаушы кезеі;алыптастырушы кезе.

Педагогиканы негізгі категориялары:Оыту;Трбие;Білім беру.

Педагогиканыњ бµлімдері:Педагогиканыњ жалпы негіздері;Оќыту жєне тєрбие теориясы;Білім беру ж‰йесін басќару.

Педагогиканыњ негізгі категориялары:Оќыту.;Тєрбие;Білім беру.

Педагогиканыњ теориялыќ ќызметтеріне жатады:Т‰сіндіру;Аныќтау;Болжау.

Педагогиканыњ технологиялыќ ќызметтеріне жатады:Жобалау;Жањалау;Ыќпал таныту.

Педаогика саласындаѓы зерттеулер-б±л:Білім зањдылыќтары жµнінде жања мєліметтер алу;Білім беру ж‰йесінде жања мєліметтер алу;Ѓылыми ізденіс процесі.

Платон мыналарды тєрбиелеуге кµп ыќылас білдірген:Аќыл-ойды;Еріктілікті;Сезімді.

ССССССС

Сабаќтыњ нєтижелілігі мыналарѓа байланысты:М±ѓалімніњ дайындыќ дењгейіне;Оќушылардыњ оќу-танымдыќ єрекетін ‰йымдастыра алуына;Оќу іс-єрекетін нєтижесін болжай алуына.

Сананы ќалыптастыру єдістеріне жататды:Этикалыќ єњгіме;Т‰сініктеме;Сендіру.

Сынып жетекшісіні міндеттері:леуметтік міндеттер;Болжамды міндеттер;Диагностикалы міндеттер.

Сынып жетекшісініњ іс-єрекетініњ міндеттері:Єлеуметтік міндеттер;Диагностикалыќ міндеттер;Адамгершілік міндеттер.

Сыныптаѓы тєрбие ж‰йесініњ кезењдері:Ж‰йеніњ ќалыптасуы;жым іс-єрекетініњ ж‰йесі мен мазм±нын жасау;Ж‰йені лайыќты тєртіп бойынша ќалыптастыру.

ТТТТТТТ

Т.И.Щукина бойынша трбие дістері жіктеледі:Жеке тланы санасын алыптастыру дістері;Іс-рекетті йымдастыру мен оамды мінез-лы тжрибесін алыптастыру дістері;Мінез-лы пен іс-рекетті ынталандыру дістері.

Т.И.Щукина бойынша трбие дістері жіктеледі:Мінез-лы пен іс-рекетті ынталандыру дістері;Жеке тланы санасын алыптастыру;Іс-ркетті йымдастыру мен оамды мінез-лы алыптастыру дістері.

Т.И.Щукина бойынша тєрбие єдістерініњ жіктелуі:Жеке т±лѓаныњ санасын ќалыптастыру єдістері;Іс-єрекетті ±йымдастыру мен ќоѓамдыќ мінез-ќ±лыќ тєжєрибесін ќалыптастыру єдістері;Мінез-ќ±лыќ пен іс-єрекетті ынталандыру єдістері.

Т.И.Щукина бойынша тєрбие єдістерініњ жіктелуі:Жеке т±лѓаныњ санасын ќалыптастыру єдістері;Іс-єрекетті йымдастыру мен ќоѓамдыќ мінез-ќ±лыќ тєжєрибесін ќалыптастыру єдістер;Мінез-ќ±лыќ пен іс-єрекетті ынталандыру єдістері.

Трбие баыттарыны трлері:Экономикалытрбие;Ебектрбиеcі;Экологиялытрбие.

Тєрбие т‰рлеріне мыналар жатады:Азаматтыќ тєрбие;Ќ±ќыќтыќ тєрбие;Эстетикалыќ тєрбие.

Тєрбие т‰рлеріне мыналар жатады:Экологиялыќ тєрбие; Экономикалыќ тєрбие;Ењбек тєрбиеcі.

Тєрбиелік ж±мыстар тµмендегі аталѓан тєрбиелік ќызметтерді орындайды:йымдастырушылыќ;Реттеушілік;Аќпараттыќ.

Тєрбиеніњ ќ±рал-жабдыќтарына ќойылатын талаптар:Гигиеналыќ талаптарѓа сай болуы;Эстетикалыќ талаптарѓа сай болуы;Мектептіњ талаптарына сай болуы.

Топтыќ ж±мыстарды ‰йымдастыру проблемалары бойынша айналысќан зерттеушілер:И.Т.Волков;В.Оконь;А.М.Раевский.

Тла дамуыны негізгі баыттары:дене;леуметті;психикалы.

Т±лѓаны ќалыптастыруѓа байланысты т±жырымдар жасаѓан Ежелгі грек ойшылдары:Сократ;Платон;Аристотель.

Т±лѓаныњ єлеуметтенуі кезінде оныњ дамына єсер ететін факторлар: Мегафакторлар;Макрофакторлар;Мезофакторлар.

Т±тас педагогикалыќ процессте м±ѓалімніњ ењбек ќ±ралдарыныњ µзіндік сипаттары – ол:Оныњ білімі;Оныњ білігі;Оныњ т±лѓалыќ ќасиеттері.

жымдыќ- танымдыќ іс-єрекеттіњ мынадай белгілі бар:Бірынѓай маќсаттыќ, жалпы мотивтіњ болуы;Іс-єрекеттер барысында оќушылар арасында µзара жауапкершіліктіњ жєне тєуелсіздіктін пайда болуы;Жалпы нєтижелердіњ болуы.

Йымдастыру.

ЫЫЫ ІІІІ

Ынталандыру єдістеріне жатады:Жазалау;Мадаќтау;Жарыс.

Іс-єрекетті ±йымдастыру мен мінез-ќ±лыќ тєжірибесін ќалыптастыру єдістеріне жатады:Жаттыѓу;Тапсырма беру;Тєрбиелік жаѓдайлар.

ЮЮЮЯЯЯЯ

Ю.К.Бабанский оќыту єдісін ‰лкен ‰ш топќа бµледі:йымдастыру жєне оќу-таным іс єрекетін іске асыру єдістері;Оќыту процесінде оќушылардыњ оќу іс-єрекетін стимулдау єдісі;Оќытуда µзіндік баќылау жєне баќылау єдістері.

Ю.К.Бабанский оыту дісін бледі:Оытуда зіндік баылау жне баылау дістері;Оыту процесінде оушыларды оу іс-рекетін ынталандыру дісі;йымдастыру жне оу-таным іс-ркектін іске асыру дістері.

Я.А.Коменский бойынша тєрбие ‰ш маќсатќа жетуге баѓытталуы ќажет:зіњді тану;Ќоршаѓан ортаны тану;Ќ±дайѓа сыйыну.