Материалы для выполнения заданий
Задание 1. Прочитайте примеры учебно-речевых ситуаций и определите, с какой целью в них использованы цитаты(в конспекте укажите номер примера и напротив – функцию цитаты; образец: Задание 1. 1 – аргументировать; 2 - охарактеризовать).
1. Фрагмент монолога учителя о явлении самодурства в пьесе А.Н. Островского «Гроза»
Учитель: «Самодурство – характерная черта города Калинова. Охарактеризовав его главных героев (Дикого и Кабаниху), героев-самодуров, можно сделать вывод, что это жестокое и угнетающее человека явление, связанное с эгоизмом, насилием, страхом и своеволием. Недаром известный литературовед Николай Скатов в работе «Далекое и близкое» охарактеризовал это явление так: «Самодурство в пьесах Островского обычно трактуется как выражение старых патриархальных устоев жизни, в то время как оно было следствием потери их. Это выражение личного, эгоистически отторгшегося от общечеловеческого».
2. Фрагмент монолога учителя о персонажах пьесы А.Н. Островского «Гроза»
Учитель: «Определив семантику слова «дикой», обратимся к характеристике этого героя другими персонажами пьесы. Вначале о Диком мы узнаем из слов его конторщика Кудряша: «У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит».
3. Урок литературы
Учитель, анализируя с учениками произведение Н. В. Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», приводит цитату из статьи В. Г. Белинского: « …Заставить нас принять живейшее участие в ссоре Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем, насмешить нас до слез глупостями, ничтожностью и юродством этих живых пасквилей на человечество – это удивительно, но заставить нас потом пожалеть об этих идиотах, пожалеть от всей души… - вот, вот оно, то божественное искусство, которое называется творчеством; вот он, тот художнический талант, для которого где жизнь, там и поэзия!» [52, с.94]
4. Урок развития речи (подготовка к сочинению-описанию по картине И.И. Машкова «Клубника и белый кувшин»). Фрагмент сообщающего монолога учителя
Учитель: «В картине «Клубника и белый кувшин» Машков использует в основном теплые оттенки, необходимые для передачи атмосферы раннего летнего солнечного утра. При этом, как ни удивительно, картина имеет свой аромат. Еще жена художника писала о том неповторимом аромате клубники, которая изображена на ее переднем плане. Вот послушайте: «Клубника – очень живая, она только что от земли. Душистая, сочная, приносящая столько радости человеку! Чудесный дар природы!». Итак, каким же ароматом наполнена картина художника?».
Задание 2. Прочитайте примеры учебно-речевых ситуаций, назовите жанр прецедентных высказываний и определите, насколько уместно и с какой целью они были использованы учителем.
Образец выполнения:
Задание 2. 1 – пословица; цель: оказать нравственное воздействие; уместно, так как…
1. Урок русского языка. Один из учеников, желая отличиться и сдать тетрадь раньше всех, поторопился и сделал много ошибок. Проверив работу, учительница отдала тетрадь мальчику и сказала: «Поспешишь – людей насмешишь. В следующий раз будь более внимательным».
2. Урок риторики. Ученики знакомятся с видами общения и главными функциями коммуникативного взаимодействия. Учитель:
- Как вы знаете, общение имеет огромное значение в жизни каждого человека. Наверное, именно поэтому Оноре де Бальзак однажды заметил: «Одиночество – хорошая вещь, но непременно нужен кто-то, кому можно об этом рассказать». Остроумно, не правда ли? В связи с этим переходим к особенностям общения <…>
3. Урок литературы. Ребята пишут небольшую творческую работу по пройденной теме. Один из учеников в атмосфере всеобщей сосредоточенности и напряженного труда слушает плеер и надеется списать у рядом сидящей девочки. Учительница, заметив его неорганизованность и недисциплинированность, произносит: «Я думаю, что результаты твоих товарищей, Петров, будут оценены мною по достоинству. А ты, что посеешь, то и пожнешь, и, как мне кажется, пожнешь ты немного». Ученик, оказавшись разоблаченным, вынужден включиться в работу.
4. Урок русского языка. Ребята в группах и у доски пишут выборочный диктант, и только Коля, как обычно, сидит на последней парте, чешет в затылке и занимается всем, что не касается темы занятия. Учитель, замечая это, очень громко и нараспев произносит: «Если я чешу в затылке, не беда, в голове моей опилки…». «Да-да-да», - подхватывает класс.
5. Урок русского языка. Учитель проводит фронтальный опрос по пройденной теме, но не получает ответа. Ученики либо не знают ответа, либо бояться отвечать. Тогда преподаватель решает разрядить обстановку и пошутить: «Вы знаете, однажды мама спросила у сына:
-Ну что, сынок, как тебе нравится школа?
-Ничего, мамочка, все было бы очень хорошо, если бы не учитель.
-А что учитель?
-Да он все спрашивает, а я все не знаю, что ему ответить».
Дети смеются и включаются в работу.
6. Урок литературы. Занятие ведет молодой учитель. Большая часть класса его не слушает и занимается своими делами. Тогда учитель не выдерживает и говорит: «Однажды Максим Горький сказал: «Человек - это звучит гордо!».Так давайте не будем осквернять это высокое звание».
Задание 3. Подберите примеры учебно-речевых ситуаций с использованием собственно цитаты и прецедентного высказывания(опишите условия ситуации, определите цель использования и прием их введения, укажите конкретную жанровую разновидность прецедентного текста).