ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
Методические указания по организации и проведению научно-педагогической практике магистрантов архитектурного факультета
Составитель Т.Г.Чешуина
Томск 2015
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ
В соответствии с государственным образовательным стандартом научно-педагогическая практика является обязательной формой практики магистрантов второго года обучения по направлениям: 270100 «Архитектура», 270200 «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия», 270300 «Дизайн архитектурной среды» и предназначена для дальнейшей ориентации будущих магистров на научно-педагогическую деятельность в качестве преподавателя вуза (или другого образовательного учреждения) по дисциплинам вышеперечисленных направлений.
Особенность практики заключается в том, что она предполагает реализацию научной и педагогической составляющих, каждая из которых должна быть отражена в содержании практики и отчетных документах.
Учебный план предусматривает прохождение практики в 13 семестре в течение шести недель.
Местом прохождения научно-педагогической практики служат общепрофессиональные и выпускающие кафедры архитектурного факультета ТГАСУ, а также другие структурные подразделения ТГАСУ (школы, техникумы и т.д.). Методическое руководство практикой осуществляется лицом, ответственным за проведение практики магистрантов.
Основными целями научно-педагогической практики являются:
• знакомство магистрантов со спецификой деятельности преподавателя общетехнических и специальных дисциплин
• формирование профессионально-педагогических компетенций;
• закрепление психолого-педагогических знаний в области профессиональной педагогики и приобретение навыков творческого подхода к решению научно-педагогических задач.
Таким образом, в ходе научно-педагогической практики магистрант должен расширить и углубить теоретические знания:
• основных принципов, методов и форм организации педагогического процесса в образовательных учреждениях различного типа (ВПО, СПО, НПО)
• методов контроля и оценки профессионально-значимых качеств обучаемых;
• требований, предъявляемых к преподавателю вуза в современных условиях.
Кроме того, магистрант должен овладеть умениями:
• осуществления методической работы по проектированию и организации учебного процесса;
• выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы в процессе занятий;
• анализа возникающих в педагогической деятельности затруднений и принятия плана действий по их разрешению;
• самостоятельного проведения психолого-педагогических исследований;
• самоконтроля и самооценки процесса и результата педагогической деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИКА
Содержание научно-педагогической практики магистрантов не ограничивается непосредственной педагогической деятельностью (самостоятельное проведение лабораторных и практических занятий, семинаров, курсового проектирования, чтение пробных лекций по предложенной тематике и др.). Предполагается совместная работа практиканта с профессорско-преподавательским составом соответствующей кафедры по решению текущих учебно-методических вопросов, знакомство с инновационными образовательными технологиями и их внедрение в учебный процесс.
Перед началом педагогической практики проводится организационное собрание, на котором магистранты знакомятся с ее целями, задачами, содержанием и организационными формами. Перед магистрантами ставится задача разработать индивидуальный план прохождения научно-педагогической практики, который должен быть согласован с руководителем и внесен в задание по практике (прил. 1).
Магистрантам предлагается широкий спектр тем, актуальных для современного этапа реформирования системы высшего и среднего профессионального образования. По выбранной теме следует изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу, опыт преподавания общетехнических и специальных дисциплин в ТГАСУ, разработать методические рекомендации к проведению того или иного вида занятия (фрагмента занятия), провести его, оценить эффективность разработанной методики.
Магистранты выполняют научно-педагогические исследования по одному из выбранных направлений:
1) проектирование и проведение лекционных, практических и лабораторных занятий с использованием инновационных образовательных технологий;
2) разработка мультимедийных комплексов по общетехническим или спецдисциплинам;
3) проектирование междисциплинарных модулей для изучения наиболее сложных и профессионально значимых понятий;
4) технология разработки тестов, экзаменационных заданий, тематики курсовых и дипломных проектов;
5) конструирование дидактических материалов по отдельным темам учебных курсов и их презентация;
6) разработка сценариев проведения деловых игр, телеконференций и других инновационных форм занятий;
7) сравнительный анализ различных методов оценки качества учебно-познавательной деятельности студентов при изучении общетехнических и специальных дисциплин;
8) оптимизация учебно-познавательной деятельности и повышение качества профессиональной подготовки;
9) проведение психолого-педагогических исследований по диагностике профессионально и личностно значимых качеств студента (преподавателя) и анализ его результатов;
10) анализ отечественной и зарубежной практик подготовки специалистов с высшим архитектурным образованием.
Перечень тем научно-педагогической практики может быть дополнен темой, предложенной магистрантом. Для утверждения самостоятельно выбранной темы магистрант должен мотивировать ее выбор и представить примерный план написания отчета. При выборе темы следует руководствоваться ее актуальностью для кафедры, на которой магистрант проходит практику, а также темой будущей магистерской диссертации.
3 ПОРЯДОК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
На первом этапе практики (1–2 недели) магистрант самостоятельно составляет индивидуальный план прохождения практики (прил. 1) и утверждает его у руководителя. В соответствии со своим индивидуальным планом магистрант самостоятельно осуществляет: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме обучения в высшей школе; знакомство с методиками подготовки и проведения лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; освоение инновационных образовательных технологий; знакомство с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т.д. Результатом этого этапа являются конспекты, схемы, наглядные пособия и другие дидактические материалы. На следующем этапе (2–3 недели) магистрант присутствует в качестве наблюдателя на нескольких занятиях опытных педагогов. Магистрант самостоятельно анализирует занятия, на которых он выступал в роли наблюдателя, с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятия и т.д. Результаты анализа оформляются в письменном виде в свободной форме или по схеме, предложенной в прил. 2.
Следующим этапом научно-педагогической практики является самостоятельное проведение магистрантом занятий (5 недель). В соответствии с направлением своего научно-педагогического исследования он самостоятельно проводит:
• лекцию (семинар, практическое занятие, лабораторную работу, консультацию);
• демонстрацию разработанных мультимедийных продуктов по общетехническим или спецдисциплинам;
• презентацию изготовленных наглядных пособий;
• психолого-педагогическое тестирование
• деловые игры и другие инновационные формы занятий и т.д.
Магистрант самостоятельно анализирует результаты занятия, в котором он принимал участие, оформляя их в письменном виде. Руководитель практики дает первичную оценку самостоятельной работы магистранта по прохождению научно-педагогической практики. В зависимости от индивидуального плана магистрант может несколько раз участвовать в проведении занятий. Кроме того, магистрант посещает в качестве наблюдателя занятия, подготовленные другими магистрантами, и оценивает их по схеме, приведенной в прил. 2.
На заключительном этапе (6 неделя) магистрант принимает участие в "круглом столе", посвященном проблеме повышения качества архитектурного образования, оформляет и защищает отчет по научно-педагогической практике.
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ