жым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С.Макаренко,В.А.Сухомлинский,С.Т.Шацкий
Ұжымға берілген нақты анықтама:Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы
Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы,Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды:Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдықшығармашылықістіөткізуәдістемесініңавторы:И.П.Иванов
Ұжымдық-танымдықіс-әрекет - бұл:Әрбіроқушысубьектілікұстанымынқалыптастыруғамүмкіндікалатынмұғалімұйымдастырғаноқушылардыңбірлескеніс-әрекеті
Ұжымдық-танымдықіс-әрекетформасынажатпайды:Оқушыныңсабақтағыжауабы
Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіұйымдастырупроцесіндемұғалімсүйенеді:Оқубелсенділерініңжұмысына
Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңбастапқыкезеңі:Жоспарлау
Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңмаңыздыбелгілерініңбірі:Іс-әрекетпроцесіндеоқушыларарасындатәуелділікпенжауапкершіліктіңпайдаболуы
Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңмаңыздыбелгісі:Жалпымақсатқажетуүшінұжымныңбарлықмүшелерінбіріктіруқажеттілігіноқушылардыңсаналытүсінуі
Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңтәрбиелікәлеуетіқорытындыланады:Жалпыортақістіңнәтижелігінежауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымдыадамгершілікқарым-қатынастәжірибесінқалыптастырумен
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымдық-шығармашылықістіұйымдастырукезеңдерініңбірі:Ұжымдықжоспарлау
Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары
Ұжымныңдамуызаңдарыныңбірі:Болашақтықжоспарларзаңы
Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады
Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым - қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас,Құқықтық қарым -қатынас
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы,ұжымда белсенді топтың болуы
Үйтапсырмасынүнеміорындауненәрсегекөмектеспейді:Үлгерімдітөмендетпеуге
Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту
ХХХХХХХХХХХЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЭЭЭЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары
Шығармашылық:Нәтижесіжаңаматериалдықнемесеруханиқұндылықтардықұруболыптабылатыніс-әрекет
Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты
Ынталандыру әдісі:Мадақтау
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:пікірталас,кездесулер,топтық
Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы
Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі
Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік
Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика
Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға
Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау
Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер
Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру
Экологиялық тәрбиенің міндеті:Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе
Эксперименттік жұмыс-:Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе
Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент
Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу
Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме
Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу
Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі
Этномәдени орта – бұл:Халықтың этникалық санасын көрсететін мәдени құндылықтар
Этнопедагогикалық білім – бұл:Ұлттың әлеуметтік, мәдени тәжірибелерін танытатын ақпарат жиынтығы
Ю.Д. Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіпті және іс -әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау
Ю.К. Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады:Тәрбие мен оқытудың бірлігі
Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
Я. А. Коменскийдің пікірінше «Дидактиканың алтын ережесі»: Көрнекілік