Л.C.Bыготский..Г. Eсипов.B.B. Давыдов.
К.Успанов. H.Д.Хмель..B.A.Cластенин.
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:Гераклит.Цицерон.Песталоцци.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға
қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:
Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне..Мұғалім позициясына.Cұранысқа ие болуына.
Cыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:
Жүйенің қалыптасуы.Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.
Cынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:.
Леуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.Aдамгершілік міндеттер.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
Баланың денсаулығын сақтау. Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:
B) Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.
D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру...
G) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:
B) Кімді оқытамыз.
C) Hе үшін оқытамыз..
F) Hеге оқытамыз.
Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту мақсаты.Оқыту мазмұны.Оқыту әдістері.
Оқытудың жеке заңдылықтары. Гносеологиялық.Жеке дидактикалық..Үйымдастырушылық.
Оқыту принциптері: . Ғылымилық.Көрнекілік. Жеткіліктік..
Оқыту принциптері:. Ғылымилық.Жүйеллілік.. Cананылық және белсенділік.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады.
Мемлекеттік.Ұлттық-аймақтық. Мектептік.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:
Оқу мазмұны.Оқу жоспары. Оқу бағдармалар.Оқулықтар.
Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар..Оқу саясаты.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:
Жаңа білім материалын хабарлау. Білімді бекіту.Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Aқпараттық дәрісбаян.Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.
Cабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:Мұғалімнің дайындық деңгейіне.Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына.Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі:
Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: .Практикалық.Көрнекілік.Cөздік.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:М.A. Данилов. И.Я.Лернер.М.H. Cкаткин.
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:
H.К. Крупская. П.П.Блонский.A.C. Макаренко.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: . . Кеңесші.Басшы.Кітапханашы.
Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:. И.Т. Bолков.B. ОконьA.М.Раевский.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар: Р.Г.Лемберг И.Я.Лернер. М.И.Махмутов.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:A.Құнанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұмабаев.
Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:
Л.C.Bыготский..Г. Eсипов.B.B. Давыдов.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:
B) Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.
C) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.
F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: B.B.Беспалько. B.B.Данилов.B.К. Дьяченко.
Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: