Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар
Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз:А) ДидактикаБ) Тәрбие теориясыВ) Мектептану, жалпы негіздері
Педагогиканың негізгі ғылыми категорияларыА) білім беруБ) оқытуВ) тәрбиелеу
Педагогиканың негізгі категориялары:A) ДамытуE) ҚалыптастыруG) Білім беру
Педагогиканың теориялық қызметтері:түсіндіру,анықтау,болжау.
Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A)болжамдық E)түсіріндірушілік H)практикалық
Педагогиканың технологиялық қызметтері: В) ЖобалауЕ) Жаңалық ендіру. Ғ) Ықпал таныту немее жаңа амал тұрғысынан келу.
Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B)жобалаушылық C)жаңашылдық енгізу D) рефлексивтік
Педагогиканың философиялық негіздеріC)неопозитивизм E)диалектикалық материализм G)прагматизм
Педагогика-олА)Тәрбие туралы ғылым
ПедагогикаОтвет4+қазіргі қоғамда адамды тәрбиелеу жөніндегі ғылым
Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі – бұл:Іс-әрекеттің соңғы нәтижелі моделін құру Нәтижені болжай білуҚарым-қатынасты басқара білу
Педагогтың ұйымдастырушылық қабілеті байқалады:Ответ5+Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымжастыру арқылы
Педагогтің қоғамдағы атқаратын қызметі:Ответ2+білім беру, тәрбие беру, тұлғаны қалыптастыру
Педагоика саласындағы зерттеулер:білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу, білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу, ғылыми ізденіс процесі.
Педегогика ғылымының салалары:Ответ2+жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, педагогика тарихы
Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша)A) алысB) жақынF) орта
Платон тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:C) Ақыл-ойды E) Еріктілікті H) Сезімді
Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:C) Ақыл-ойды дамытуға E)Ерікті дамытуға F)Адамгершілікті дамытуға
Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:С)ақыл-ойды тәрбиелеу Е)еріктілікті тәрбиелеу Н)сезімді тәрбиелеу.
Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері:B)тарихи және құқықтық D)лингвистикалық және көркем-эстетикалық E)географиалық және планатаралых
Практикалық әдістер:А) ЛабораториялықжұмысБ) ПрактикалықжұмысВ) Жаттыгу
Проблемалық жағдай:А) Туындаған қиындық Б) Оқытудағы ойлану процесіВ) Оқыту процесінде туған қиындық
Проблемалық оқытудың мәніА) Проблеманы қоюдаБ) Дайын проблема қорытындыларды игерудеВ) Ойландыруда
процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі
Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:A)Кең мағынадағы әлеуметтік G)Тар мағынадағы әлеуметтік H)Ынтымақтастық әлеуметтік
Пікірталас қандай тәрбие әдістеріне жатады ?Ответ2+қоғамдық сананы қалыптастыру
Сабақтипіменқұрылымынанықтайтыннегізгібелгі:А) ДидактикалықміндетБ) СабақташешілетіннегізгіміндетВ) Шешілетіндидактикалықміндет
Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:А)мұғалімнің білімділігі G)оқыту принциптерін жүзеге асыру Н)тиімді оқыту әдісін таңдау
Сабаққа қойылатын талаптар:Д)сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е)логикалық бірліктердің сақталуы Ғ)оқыту мен тәрбиенің бірлігі
Сабақтағы оқушылардың оқу жұмыстарының формалары:A)Фронтальды жұмыс C)Топтық жұмыс E)Жеке жұмыстар
Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:А) Топтық Б) Ажыратымдық топтық В) Дифференциалды – топтық
Сабақтан тыс оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:П.П.Блонский ,А.С.Макаренко,Н.К. Крупская
Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары:C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада
Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары :C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада
Сабақты тиімді жоспарлау:Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу. Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау. Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау.
Сабақтың «дәстүрліемес» түрлеріне жататын:A)Сайыс сабағы. G)Ойын сабағы H)Оқушылардың өздерi өткiзетiн сабақ.
Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:A)Білім мен біліктерді бақылау сабағы.F)Өткен материалды
Сабақтың нәтижелілігі байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне. Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына. Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына.
Сабақтың негізгі көрсеткіштері:A)Белгілі регламент пен тұрақты сабақ кестесі және шамамен бірдей даму деңгейі бар оқушылардың тұрақты тізімі бойынша мұғалімнің сабақ жүргізуі..
Салыстырмалы педагогика:А) Әр елдердің білім беру жүйелерін зерттейтін ғылым саласыБ) Педагогика ғылымы саласыВ) Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін ғылым саласы
Сананы қалыптастыру әдістері:Сендіру. Этикалық әңгіме. Түсіндіру.
Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды:Этикалық әңгімеТүсініктемеДәріс
Сауалнама- бұлА) әдістің сүрі Б) сабақты қорытындылауда тиімді әдістің түрі В) сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі
Сауалнама түрлері:D)ашық E)жабық G) аралас
Сауал-сұрақ әдістері:А)әңгімелесу.Е)интервью алу.Н)сауалнама.
Сауал-сұрақ әдісі:А) Сұрақ жүргізу Б) Сауалнама жүргізуВ) Оқыту әдісі
Селевко Г.К. «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: А) Ғылыми С) бейнелеулі іс-жүргізу Е) нақтылы іс-жүргізу
Сендіру әдісі дегенімізА) Оқушының көзқарасын қалыптастыру мақсатында әсер етуБ) Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдарыВ) Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары
Синергетикалық тұғыр дегеніміз:Жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындауҚиын жағдайдан «секіру» арқылы шығу мүмкіндігі Баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену
Сократ,Платон,Аристотель.
Сөздік, көрнекілікжәнепрактикалықәдістердіжіктеубелгісі:A)Білімнің «көзі».
Стрестік жағдайлар туғызу, кездейсоқтық элементі болуыОтвет5+Ауызша емтиханға тән
Субъект – субъект тұғыры:A) Тең құқылы қарым – қатынас орнатадыB) Тұлғалық сапаларды дамытадыC) Оқу үдерісін белсендендіреді
Сұрак-жауап әдістері:Әңгіме. Сұқбат. Сауалнама
Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша)A) баланың денсаулығына қамқорлықB) пәндiк іс-әрекетiн ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттауH) өмiрдi түсiнуге арналған рухани іс-әрекетiн ұйымдастыру
Сынып жетекшісі ата-аналармен жұмыс барысында атқаратын қызметтері .....ата-аналарды балалармен біріккен іс-әрекетке баулу-ата-аналарға психологиялық-педагогикалық білім беру-ата-аналарды мектептің оқу-тәрбиелік жөмыстарымен таныстыру
Сынып жетекшісі:А)оқушылар ұжымын ұйымдастырады. D)диагностикалық жұмыстар жасайды. Ғ)отбасымен жұмыс жасайды.
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының жеке формасына жататындар:A) Педагогикалық кеңесE) Жеке әңгімеF) Сұхбаттасу
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар:Ата-аналар комитетінің жұмысы. Топтық жиналыс. Тақырыптық конференция
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының түрлеріА) ата-аналармен кездесуБ) үйлеріне бару арқылы танысуВ) сынып жиналысы, хат алысу, мектепке шақыру
Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары-А)ұйымдастырушылық Б) қарым-қатынастық, оқытушылықВ) үйлестірушілік, құра білушілік, бақылаушылық
Сынып жетекшісінің жүргізетін құжаттары.....Сынып журналы-Оқушылар күнделігі-Тәрбие жүмысының жоспары
Сынып жетекшісінің қызметтері– ұйымдастырушылық-тәрбиелеушілік-координаторлық
Сынып жетекшісінің міндеттер тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру, диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау
Сынып жетекшісінің міндеттері:B) Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру C) Балалар ұжымын ұйымдастыру E) Психологиялық микроклимат жасау
Сынып жетекшісінің міндеттері:A) Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғасының оң әлеутін дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруE) Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсетуG) Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету
Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері.
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:A) Сынып журналыC) Сыныптың тәрбие жұмысының жоспарыF) Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары
Сыныпжетекшісініңнегізгіқызметі:А) Оқушылар ұжымына көмек көрсетуБ) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеуВ) Үжым құру
Сынып жетекшісінің оқушы ата-аналармен жұмыс істеу формалары:A) Ата-аналарға тәрбие проблемаларына арналған ғылыми-практикалық конференцияларды өткізуB) Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру педагогикалық кеңес беруF) Сынып ата-аналарының жиналысы
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:A) Бақылау E) Жеке дара және топтық әңгімелесуF) Жағдаятты талдау
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:B) Ақпараттар алмасуD) Жалпы шешім қабылдауF) Қоғамдық маңызды өнім алу
Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:В)Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы; С)Тәрбие іс – әрекетінің мақсаттарының бірлігі; G)Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы.
Сынып жетекшісінің функциялары:D) Балаларды әлеуметтік қорғауG) Ұжымды топтастыруH) Балалардың дамуын диагностикалау
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:C) Әлеуметтік міндеттерF) Диагностикалық міндеттерH) Адамгершілік міндеттер
Сыныпжетекшісіөткізугетиісті:C)СыныпсағатынG)Ата – аналар жиналысын
Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:C) ЖобалаушылықE) Ұйымдастырушылық- әрекеттікG) Дамытушылық
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:B) Жүйенің қалыптасуыD) Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасауG) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады Д)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адамтәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады Е) Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:А)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады.С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады.D)сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады.
Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мәніА) Оқушылардың қызығушылығын ескеруБ) Баланың қабілетін ескеруВ) Баланың жас ерекшеліктерін ескеруде
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталадыА) оқушыларды білім, іскерлік, тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытуменБ) дағды жүйесімен қаруландырумен эмоционалдық аспектінің әртүрлі іскерлік тұрғыдан танытуменВ) дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен
Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:B) Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігіD) Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуіG) Жоспардың нақтылығы
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:C) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.E) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.G) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.
Тақырыпты – күнтізбелік немесе сабақ жоспарының құрылуымен аяқталатын мұғалімнің іс-әрекетінің кезеңіОтвет+Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру
Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Занковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б) тұжырымдамалары:A)Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті D)Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқулықтың ролі G)Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру
Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербесті қамтамасыз етеді:B)Белсенді оқушылар,әдеттегідей көбінесе дербес D)Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі G) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады.
Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:C)Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі D)Тапсырма орындаудағы саналылығы E)Оқытудың жүйелілігі және т.б.
Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы:А) Түсіндірмелі-иллюстративтікБ) РепродуктивтікВ) Проблемалық, эвристикалық, зерттеу
Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды:А) Көрсету Б) ИллюстрацияВ) Көрнекілік
Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері : С) ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процес;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру. D) білімді,іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау,білімін,іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалау.Е) таным міндеттерін жете түсіну;жаңа материалды қабылдау
Тәжірибелі ұстазға – сынып жетекшісінің міндетті істерінің кейбіреулері:D) Тәрбиеленушілердің үй тұрмыстық жағдайлармен танысуE) Оқушылардың отбасынан хабар алып тұруыG) Әдептілік сақтап, балалардың үйдегі жалпы ахуал, отбасы қатынастар туралы ақпарат білуі
Тәрбие - бұл:А)әлеуметтік тәжірибені беріп отыруБ) тұлға қалыптастыруВ) өзін-өзі бағалауға баулу
Тәрбие әдістері топтастырылады:B)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері C)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері
Тәрбие әдістеріА) тәрбиеленушілердің санасына әсер етудің жолдарыБ) еркіне, сөзіміне әсер етудің жолдарыВ) мінез-құлқына әсер етудің жолдары
Тәрбие әдістерін жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):А)Жеке тұлға іс- әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуы.В)Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы.С)Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері.
Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт (шарттар):С)тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі. Е)баланың тәрбиелеігі, жас және дара ерекшеліктері.G)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы
Тәрбие әдісі бола алмайды: д)сабақ кестесі; f)сынып жабдықтары
Тәрбие әдісі: А) өзара әрет ету амалы С) тәсілдер жиынтығы F) мақсатқа жету жолы
Тәрбие әдісі:А) Тәрбиеленушіге әсер ету Б) Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер етуВ) Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі
Тәрбие әдісін таңдап алудың шарттары: в)тәрбиенің мақсат, міндетіне сәйкес; с)тәрбиенің мазмұнына сай
Тәрбие әдісіне жататындар:сенім тудыруБ)жаттығу, өзін-өзі тәрбиелеуВ)ынталандыру, мадақтау
Тәрбие әдісіне жататындар:А)ересектердің жастарға үлгі-өнегесіБ) мадақтау, жазалауВ)тәрбие сағаты, салт-дәстүрлер
Тәрбие бағыттары.А) Адамгершілік тәрбиелеріБ) Ақыл-ой тәрбиелеріВ) Еңбек және дене тәрбиелері
Тәрбие бағыттары: Азаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.
Тәрбие бағыттары:А)рухани-адамгершілік,еңбек, дене Е)азаматтық -патриоттық, экономикалық Н)дене, еңбек
Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеяларыA) Тәрбие мақсаттарының шынайы болуыF) Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекетіG) Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалық бағыты, ұжымдық бағыт
Тәрбие бағыттарының түрлері:C) Экологиялық тәрбие.E) Экономикалық тәрбие.G) Еңбек тәрбиеcі.
Тәрбие ерекшеленеді:В)ұзақтығы және үздіксіздігімен.D)екі жақтылығымен.E)көпфакторлығымен.Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:C) Ұйымдастырушылық: E)Реттеушілік F)Бақылаушылық
Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:B) Сынып ұжымына сипаттамаE) Ата-аналармен жұмысG) Жеке оқушылармен жұмыс
Тәрбие жұмысын бақылыу түрлеріА) ЖалпыБ) ТақырыптықВ) Персональды, фронтальды
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні -А) көзқараснегіздерінқалыптастырудаБ) дүниетанымдықнегіздерінқалыптастырудаВ) мінез-құлықнегіздерінқалыптастыруда
Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының міндетінің мәні:А) оқушылардың шығармашылық мүмкіншіліктерін меңгертуБ) оқушылардың ойлау қабілеттерін қалыптастыруВ) оқушлардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде
Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:B) Тәрбие процесінің өту жағдайларыE) Тәрбие процесінің нәтижелеріF) Тәрбие қалыптасу динамикасы
Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:B) Жалпы нормалар және талаптармен танысуC) Қарым-қатынас қалыптастыруE) Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру
Тәрбие жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:А)Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу; В)Баланың өнегелілік мінез – құлықтарын қалыптастыру; Н)Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат – мүдделерін жаңаша дамыту.
Тәрбие жүйесі:А) Өзін-өзі бейімдеу Б) ЖүйеВ) Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе
Тәрбие жүйесін құру кезеңдері: жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу
Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері:A) ЖекеD) ТоптықE) Бұқаралық
Тәрбие жүйесінің механизмдері:В)Тәрбиеші; D)Тәрбиеленуші; Н)Ата – ана.
Тәрбие јдісіA) өзара әрекет ету амалыC) тәсілдер жиынтығы F) мақсатқа жету жолы
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:A)Тәрбие жұмыстарының мақсатынB)Тәрбие жұмыстарының мазмұнынC)Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады
Тәрбие компоненттері: мақсаттылық, іс-әрекет, нәтиже
Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:B) Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетінC) Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауынD) Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын
Тәрбие мазмұнының бағыттарына тікелей қамтылмайды:тұлға бейнесін қалыптастыру жүйесі.білім ,сана, дағды
Тәрбие мақсаттарының түрi:A)ЖалпыC)Жеке
Тәрбие мақсатыB) міндеттер жүйесіD) тәрбиеленушілерді өзгертуге бағыттылықH) тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі
Тәрбие мақсаты деңгейлері: жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік
Тәрбие мақсаты деңгейлеріB) қоғамдықD) жалпы адамзаттықF) институционалдық
Тәрбие мақсаты сипатталады:В)объективтілігімен.D)субъективтілігімен.F)қозғалмалылығымен.
Тәрбие мақсаты:Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы. Жек тұлғаның жан-жақты дамуы. Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбие мақсаты:B)міндеттер жүйесіD)тәрбиеленушілерді өзгертуге бағытталған Н)тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі
ТәрбиемақсатыА) ҚоғамдыөркениеттендірудіңдеңгейіБ) Өркендету мақсатыВ) Тұлғаны қалыптастыру
Тәрбие мақсатын анықтайды:А)жеке тұлға қажеттіліктері.В)мемлекет қажеттіліктері.G)қоғам қажеттіліктері.
Тәрбие мақсатының көрінісі:A) Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайдыB) Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшеміC)Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі
Тәрбие мақсатының көрінісі:В)қоғамдық.D)жалпы адамзаттық.F)институционалдық.
Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:А)қызығушылық.С)қажеттілік.Е)мотив.
Тәрбие мақсатының сипаттамаларыB) объективтілігіD) субъективтілігіF) қозғалмалылығы
Тәрбие принциптеріне жатады:B)Тәрбиелiк ықпалдарының бiрлiгi .E)Оқушылардың жас және дербес ерекшелiктерiне сәйкестiлiк F)Тәрбиенiң қоғамдықбағыттылығы
Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік: в)оқытудың бірізділігі; д)оқытудың проблемалылығы; е)оқытудың жуйелілігі
Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік:А)оқытудың проблемалылығыБ) оқытудағы тірізділікВ) оқытудағы көрнекілік принципі
Тәрбие принципі:Үздіксіздік-Бірізділік- Жүйелілік
ТәрбиепринципіА) Өмірмен байланыстылығыБ) Еңбекпен байланыстылығы В) Тәрбиеніңөмірменжәнееңбекпенбайланысы
Тәрбие процессінің компоненттері:Мақсаттылық-Мазмұндылық-Операциялық - iскерлiк
Тәрбие процестерінің бағыттарыA) Үйлесімді, жан-жақты дамыту мақсатын есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруB) Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыруE) Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс -әрекетті ұйымдастыру
Тәрбие процесі – бұл:A) Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесіB) Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегіC) Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс
Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері:A) Субъективті факторларға байланысты болуыB) Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланыстыC)Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы
Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:C) Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұныD) Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасыE) Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар
Тәрбие процесін ұйымдастырудың қандай формалары бар?Бұхаралық топтық –үйірмелік-жеке даралық
Тәрбие процесінде санына қарай балаларды бөледі ........-топтық-ұжымдық-жеке-даралық
Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:B) Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуінеC)Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігінеE) Тәрбиемен ұштасутыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың
Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:D) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беругеE) Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауғаF) Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетуге
Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:A) Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама қарсылығымен B) Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен C) Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:А) Тәрбиелік үздіксіздігіБ) Іс-әрекеттердің нәтижесінің үздіксіздігіВ) Көпфакторлылығы үздіксіздігі
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Мақсаттылық Көпфакторлы Үздіксіздік
Тәрбие процесінің компоненттері:Мақсаттылық Мазмұндылық Операциялық - iскерлiк
Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:A) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат бередіC) Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайдыF) Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі
Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері:B)құрал C)әдіс E)форма
Тәрбие процесінің қозғаушы күштері:-Қарама қайшылық-Туындаған және шешілген
Тәрбие процесінің құрылымының сатылары:A) Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуіC) Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыруD) Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу
Тәрбие процесінің мақсаттарына жататындар:A) Кісілік қасиеттер мәдениетін тәрбиелеу B) Жан -жақты дамыған тұлға тәрбиелеуG) Ізгі қасиеттері жетілген, мәдениетті азамат тәрбиелеу
Тәрбие процесінің нәтижелілігі байланысты: Педагогтың шеберлігіне;Тәрбие процесінде қолданылған технологиялар мен әдістерге; Оқушылардың шығармашылық қабілеттеріне
Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:A) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлауB) Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс- әрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын ретеуC) Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау
Тәрбие процесінің түрлері:Отан сүйгiштiк, экологиялық, экономикалығы-индивидуальды, фронтальды-авторитарлық, демократиялық, либералдық
Тәрбие тәсілдері жіктелуі:C) ҮйретуE) Өзіндік тәрбиеG) Үйлесімділікке келтіру
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:B) СендіруE) ЖаттықтыруG) Мадақтау
Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейдіОтвет5+Оқушылардың білімділігі
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:А)педагогикаБ) этнопедагогикаВ) педагогикалық психология
Тәрбие түрлері:B)азаматтық тәрбие D)құқықтық тәрбие H)эстетикалық тәрбие
Тәрбие түрлері:В)институционалдық E)отбасылық H)конфессионалдық
Тәрбие түрлеріне жатады:B) Азаматтық тәрбие D) Құқықтық тәрбиеF) Адамгершілік тәрбие
Тәрбие ұғымын кең мағынасында қалай түсiнесiз?А) әлеуметтiк қоғамдық құбылыс ретiнде барлық тәрбие салаларын қамтидыБ)қоғамда арнайы бөлiнген адамдардың – мұғалiм басқаруымен жүргізілетін процессВ)педагог, тәрбиешiлердiң басқаруымен жүргiзiлетiн процесс
Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің алғашқы кезеңдері:B) Тәрбиеленушілерді диагностикалауD) Тәрбие міндеттерін анықтауH) Тәрбиелік іс-әрекетті жобалау
Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің соңғы кезеңдері:A) Нәтижелерді тексеруC) Нәтижелерді бағалауF) Талдау жасау
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:В)іс-әрекетте бірігу D)қатысушылар құрамы G)сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
Тәрбие формасының мәні:B) Тәрбие процесінің сырттай көрінісін
Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:C) Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуыE) Тәрбие жұмысының бір жақтылығыG) Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі
Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:B) Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауыE) Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауыG) Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау
Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:A) Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуацияларB) Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағытыC) Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама
Тәрбие:А) Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесіD) Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледіЕ) Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді
Тәрбие:көпфакторлы процес-ұзақ процес-үздіксіз процес
Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері:A) Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын,талғамдарын жақсы білуB) Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларын білуC) Тәрбиеленушінің өзіндік іс әрекетін,белсенділігін,дербестігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетуге бағыттау
Тәрбиеге:А) Қосжақтылық сияқты белгілертәнБ) Мұғалімдерменоқушылардыңбіріккеніс-әрекетітәнВ) Педагогикалықжетекшілік, арнайыжоспарлыұйымдастыружәнебасқару, тұтастықпенбірлік, оқушыларжасерекшеліктерінесәйкестікжәнеолардыңдамуыментәрбиесінбасқарусияқты белгілертән
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:Жұмыс бастылық. Насихат, жазғыру, ұрсу. Педагогикалық сауатсыздық.
Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар:C) Бұқаралық ақпарат және насихат құралдарыD) Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктеріE) Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері
Тәрбиелiк процес және жеке тараптар арасындағы объективтi түрде қазiргi, қайталанатын,орнықты, маңызды байланыстар –«тәрбиенiң заңдылықтары» ұғымының мәнi-«тәрбиенiң заңдылықтары» ұғымының анықтау-«тәрбиенiң заңдылықтары» ұғымның тұжырымы
Тәрбиелiк процестің біртұтас динамикалық жүйесін құрайтын, жүйе құраушы факторлары:А) Тәрбиенің мақсатыБ) Тәрбиенің алға қойған мақсатыВ) Тәрбиенің іске асырылған мақсаты