Тема 10. Безличные и инфинитивные предложения

1. Верно ли утверждение, что безличные предложения называют действия (состояния), у которых нет субъекта? Докажите.

2. Каковы существующие в современном русском языке формы безличности?

3. Почему главный член именных безличных предложений всегда составной или сложный? Слова каких частей речи могут употребляться в нем?

4. Покажите на примерах (типа По утрам холодно. – В комнате холодно. – Мне холодно), что второстепенные члены могут «прояснять» грамматическую семантику безличных предложений.

5. Почему во многих безличных предложениях второстепенные члены определенного типа являются обязательными? Расскажите о связи между грамматической семантикой предложения и семантикой обязательного второстепенного члена.

6. Проанализируйте безличные предложения по следующему плану: 1) грамматическое значение предложения; 2) главный член, его грамматическая форма и способ выражения; 3) наличие / отсутствие обязательного второстепенного члена; 4) при наличии такого второстепенного члена – его грамматическая семантика и форма.

1. В воздухе пахло железом. 2. Становилось тусклее с каждой минутой, тоскливее. 3. В церкви было ярко и зелено от листьев, льнущих извне к окнам. 4. Ни одной звезды не зажигалось над морем. 5. Кузьму Кузьмича распирало от переизбытка жизни. 6. Не так было с Иваном Ильичом. 7. Но в тот вечер ей было не до философии… 8. Разрывов и надрывающего посвиста снарядов больше не было слышно. 9. Реку и берега снова затянуло снежной метелью. Ветер усиливался, поворачивая на север. Быстро холодало. 10. Кате приходилось очень беречь силы. 11. Нужно было очень спокойно все обдумать (А.Н. Толстой).

7*. Определите, какие предложения являются двусоставными, какие безличными.

1. Начало истории очень романтично (Куприн). 2. Если это и остроумно, то зато безжалостно и нетактично (Куприн). 3. Меркулову жутко и тягостно (Куприн). 4. Как все звонко, радостно, ароматно и красиво было вокруг! (Куприн). 5. Тётке было страшно. <…> Страшнее всего было то, что этого чужого нельзя было укусить, так как он был невидим и не имел формы (Чехов). 6. Особенно тоскливо было по воскресеньям (Гранин). 7. [Разве все расскажешь.] Да и кому это интересно (Гранин).

8. По утрам неприятнее всего было умываться (Бунин). 9. Жить на хуторе становится с каждым днем все хуже и скучнее… (Бунин). 10. Ему было неудобно лежать. Он подложил руки под голову и задрал левую ногу на спинку дивана. Стало удобно (Чехов). 11. Вспоминать о вчерашней своей слабости ему не было стыдно (Чехов). 12. Трудно, трудно жить затворницей, да трудней веселой быть (Ахматова). 13. Быть честной оказалось нелегко (А.Н. Толстой). 14. А здесь на завтра назначено брать штурмом Кремль и арсенал… (А.Н. Толстой). 15. С вами тут недолго аварию натворить… (Гранин).

8. Что позволило выделить инфинитивные предложения из числа безличных?

9*. Почему у инфинитивного предложения модальное значение определить сложнее, чем у безличного? Покажите это на примерах.

10. Покажите на примерах, что введение в главный член различных частиц изменяет модальное значение инфинитивного предложения. (Для этого можно поэкспериментировать с конкретным предложением: Закончить работу к 5 часам! – Нам не закончить работу к 5 часом! – Закончить бы нам работу к 5 часом! – А не закончить ли нам работу к 5 часом? и т.п.).

11. Какие предложения относят к безлично-инфинитивным?

12. Заполните таблицу. Особое внимание обратите на формы: 1) возможные в нескольких типах предложений; 2) не употребляющиеся ни в одном типе односоставных предложений.

В дальнейшем используйте данную таблицу при определении типов глагольных односоставных предложений.

Употребление глагольных форм
в составе главного члена односоставных предложений

Морфологическая форма глагола	Тип предложения
1 л. ед. ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
1 л. мн.ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
2 л. ед. ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
2 л. ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
3 л. ед. ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
3 л. мн. ч. наст. и буд. вр. изъявит. накл.
м. р. ед. ч. пр. вр. изъявит. накл. и сослагат. накл.
ж. р. ед. ч. пр. вр. изъявит. накл. и сослагат. накл.
ср. р. ед. ч. пр. вр. изъявит. накл. и сослагат. накл.
мн. ч. пр. вр. изъявит. накл. и сослагат. накл.
2 л. ед. ч. повелит. накл.
2 л. мн. ч. повелит. накл.
форма совместного действия
инфинитив

13*. Подумайте, на какие признаки можно опираться, определяя тип односоставного предложения, в основу которого входит инфинитив.

14. Определите, к какому структурно-семантическому типу относятся предложения.

1. Нет, не женщине руководить лабораторией. 2. А вот об учебе в аспирантуре рассказывать было нечего. 3. Откровенно говоря, большинству порядком надоело учиться. 4. Интереснее всего было стоять на мостике, над плотиной. 5. – Ванюшкина ему не догнать! – кричал Пека. 6. Словом, Борисову было отчего тревожиться (Гранин).

15. Определите, к какому типу по характеру грамматической основы относится каждое простое предложение (предикативная часть сложного). Выделите и охарактеризуйте главные члены.

1. Где-то за церковью запели великолепную печальную песню. Нельзя было разобрать слов, и слышались одни только голоса: два тенора и бас. Оттого, что все прислушались, во дворе стало тихо-тихо… (Чехов).

2. – Друзья мои, – начал он, – я пришел вам сказать, что мешкать нечего. Собирайтесь… ехать вам пора. Через час вам надо быть готовыми. Надо вам ехать венчаться. От Паклина нет никакого известия; лошадей его сперва задержали в Аржаном, а потом прислали назад… Он остался там. Вероятно, его увезли в город (Тургенев).

3. Как ненасытны мы и как несправедливы! Всю радость явную неверный гонит страх. Еще так ласковы волос твоих извивы! Какой восторг живет на блекнущих устах! Идем. Надолго ли еще не разлучаться? Надолго ли дышать отрадою? Как знать! Пора за будущность заранее не пугаться, Пора о счастии учиться вспоминать (Фет).

4. В театрах и кино публику выпускают небольшими партиями, якобы во избежание затора. Избежать заторов очень легко – стоит только открыть имеющиеся в изобилии выходы. Но вместо того администрация действует, применяя силу (И.Ильф, Е.Петров).

5. Бродишь глазами по этим милым холмам и, вспоминая свое прошлое, иной раз подумаешь: «Нет, не хочу опять повторять, не хочу опять быть молодым!» И улыбнешься вместе с землей и чему-то обрадуешься (Пришвин).

16*. Проанализируйте сведения о безличных предложениях в учебниках для средней школы. Оцените их с точки зрения научности и осуществления внутрипредметных связей с морфологией.

17. Составьте подборку примеров, которые можно использовать при изучении глагольных односоставных предложений в общеобразовательной школе. (При выполнении задания используйте произведения литературы, входящие в школьную программу.)