Методические рекомендации по разработке и организации семинарского занятия
Подготовка преподавателя к семинарскому занятию
План подготовки семинарского занятия:
1. Изучение требований учебной программы к теме семинарского занятия;
2. Определение целей и задач семинара, подбор систематизированного материала к семинару;
3. Разработка плана семинара;
4. Выработка различных вариантов решения основных проблем семинара;
5. Подбор литературы, рекомендуемой студентам к данной теме;
6. Разработка рекомендаций студентам по организации самостоятельной работы в ходе подготовки к семинарскому занятию (изучение литературы, подготовка индивидуальных и групповых докладов, выступление по отдельным вопросам);
7. Написание развернутого конспекта семинара, распределение пунктов плана по времени;
8. Моделирование вступительной и заключительной частей семинара.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине.
Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендованным источникам.
Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал.
На подготовительном этапе семинара ряд студентов может получить задание - подготовить рефераты и выступить с тезисами, а затем преподаватель определяет вопросы для постановки перед группой.
Оживлению семинара, а значит его активизации, повышению познавательного и воспитательного потенциала способствуют не только проблемные ситуации, но и введение в его макроструктуру игровых приемов. С этой целью на семинаре правомерно использовать тесты.
Анализ ошибок на семинаре дает преподавателю материал для дальнейшего совершенствования и содержательной, и методической частей семинара, разработки собственных тем.
Одной из задач семинаров, как уже говорилось выше, является усвоение студентами основных понятий. В усвоении их весьма эффективно проведение письменных и устных понятийных диктантов. Следует использовать различные их виды: экспресс-опрос, опрос-инверсия, диктант-персоналия, диктант-сравнение, диктант-тест, комбинированный понятийный диктант.
Экспресс-опрос – это предложение раскрыть названные понятия. Опрос-инверсия, в отличие от задания пояснить значение термина, предложение поставить вопросы. Такой прием способствует не просто «узнаванию» термина, но и вводит его в активный словарь студента.
Диктант-персоналия закрепляет знание имен ученых в связи с их учениями.
Диктант-сравнение позволяет проводить сопоставительный и сравнительный анализ учебного материала.
В рамках методики диктанта-сравнения и диктанта-персоналии можно рассматривать и учебные тексты.
Эрудиция студента наиболее полно обнаруживается при использовании комбинированного понятийного диктанта.
Методические рекомендации по разработке и организации семинарского занятия
Семинар является важнейшей формой усвоения знаний. Очевидны три структурные его части: предваряющая (подготовка к занятию), непосредственно сам семинар (обсуждение вопросов темы в группе) и завершающая часть (послесеминарская работа студентов по устранению обнаружившихся пробелов в знаниях).
В связи с этим можно предложить план проведения семинарского занятия:
I. Вводная часть.
а. Обозначение темы и плана семинарского занятия.
б. Предварительное определение уровня готовности к занятиям.
в. Формирование основных проблем семинара, его общих задач.
г. Создание эмоционального и интеллектуального настроя на семинарском занятии.
II. Основная часть.
а. Организация диалога между преподавателями и студентами и между студентами в процессе разрешения проблем семинарского занятия
б. Конструктивный анализ всех ответов и выступления студентов.
в. Аргументированное формирование промежуточных выводов, и соблюдение логики в последовательном соблюдении событий.
III. Заключительная часть.
а. Подведение итогов
б. Обозначение направления дальнейшего изучения проблем
в. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.