Визначення продуктивності і стійкості уваги

Дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:

«Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається “Будь уважним і працюй якомога швидше”. В цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимось, якого результату ти досягнув у змаганні з ними. Я думаю, у тебе це отримається не гірше, ніж у інших дітей»

Після цього дитині демонструється бланк з кільцями Ландольта і пояснюється, що вона повинна, уважно переглядаючи кільця по рядам, знаходити серед них такі, в яких є розрив, який знаходиться виключно в конкретному місці, і закреслювати їх.

Робота проводиться протягом 5 хвилин. Через кожну хвилину експериментатор промовляє слово «риска», в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де її застала ця команда.

Через 5 хвилин експериментатор промовляє слово «стоп». Після цього слова дитина повинна закінчити роботу і в тому місці бланка з кільцями, де застала її ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.

При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п’ять хвилин, на протязі яких продовжувався психодіагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених дитиною в процесі роботи за кожну хвилину, з першої по п’яту, і в цілому за всі п’ять хвилин.

Продуктивність та стійкість уваги визначається за формулою:

,

де S – показник продуктивності та стійкості уваги;

N – кількість кілець, що проглянула дитина за 1 хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі 5 хвилин, то, звичайно, N буде дорівнювати кількості кілець, переглянутих на протязі 5 хвилин, наступний показник n – кількості помилок допущених протягом 5 хвилин);

t – час роботи

n – кількість помилок, допущених за цей же час. Помилками вважаються пропущені кільця або закреслені не ті.

В кількісній обробці психодіагностичних даних визначаються по наведеній вище формулі шість показників, один – для всього часу роботи над методикою (5 хвилин), а інші – для кожного хвилинного інтервалу. Відповідно змінна t в методиці буде приймати значення 300 і 60.

По отриманим п’яти показникам, будується графік, на основі аналізу якого, можна робити висновок про динаміку зміни в часі продуктивності і стійкості уваги дитини (Мал.1).

Мал.1. Варіанти графіка, які показують динаміку продуктивності і стійкості уваги.

На графіку представлені різні зони продуктивності і типові криві, які можуть бути отримані в результаті психодіагностики уваги дитини по даній методиці. Інтерпретуються ці криві наступним чином:

1. Крива, зображена за допомогою лінії типу . Це графік дуже високопродуктивної і стійкої уваги.

2. Крива, зображена за допомогою лінії типу . Це графік низько-продуктивної але стійкої уваги.

3. Крива, зображена за допомогою лінії типу . Являє собою графік середньопродуктивної та середньо стійкої уваги.

4. Крива, зображена за допомогою лінії типу . Являє собою графік середньопродуктивної, але нестійкої уваги.

5. Крива, зображена за допомогою лінії типу . Являє собою графік середньопродуктивної і в край нестійкої уваги.

При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводяться (кожен окремо) в бали за десятибальною системою наступним чином:

10 балів – показник S у дитини вище, ніж 1,25 бала.

8-9 балів – показник S знаходиться в рамках від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів – показник S знаходиться у межах від 0,75 до 1,00 бала.

4-5 балів – показник S знаходиться у рамках від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали – показник S знаходиться у межах від 0,24 до 0,50 бала.

0-1 бал – показник S знаходиться у рамках від 0,00 до 0,2 бала.

Стійкість уваги в свою чергу в балах оцінюється так:

10 балів –всі точки графіка на малюнку 1 не виходять за рамки однієї

зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

8-9 балів –всі точки графіка знаходяться в двох зонах подібно кривій 2.

6-7 балів –всі точки графіка знаходяться в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

4-5 балів –всі точки графіка розміщені в чотирьох різних зонах , а його крива нагадує графік 4.

3 бали –всі точки графіка в п’яти зонах, а його крива схожа на графік 5.

Оцінка результатів

10 балів –продуктивність та стійкість уваги дуже висока.

8-9 балів –продуктивність та стійкість уваги висока.

4-7 балів –продуктивність та стійкість уваги середня.

2-3 бали –продуктивність та стійкість уваги низька.

0-1 бал –продуктивність та стійкість уваги дуже низька.

[3, с. 176-177]

Оцінка розподілу уваги

Інструкція, яку діти отримують в даній методиці, аналогічна тій, яка їм пропонувалася при проведенні попередньої методики з кільцями Ландольта. Але в даному випадку дітям пропонується заходити і по різному одночасно закреслювати два різних види кілець, які мають розрив у різних місцях, наприклад зверху і зліва, причому перше кільце потрібно закреслювати одним способом (/), а друге – іншим (\).

Процедура кількісної обробки і спосіб графічного представлення результатів такий самий, як і в попередній методиці, але результати інтерпретуються як дані, про розподіл уваги.

[5, с. 177-178]

Оцінка переключення уваги

Обладнання: бланк з кільцями Ландольта (Див. додаток 7), руча, секундомір.

У даній методиці пропонується такий самий бланк з кільцями Ландольта, як і в попередніх методиках, але в супроводі іншої інструкції:

«Протягом першої хвилини ви повинні будете знаходити і закреслювати одним способом (/) кільця одного типу (з однією орієнтацією місця розриву), а на протязі наступної хвилини – кільця іншого типу (з іншою орієнтацією місця розриву), і так далі по черзі на протязі п’яти хвилин».

Обробка, представлення і інтерпретація результатів така ж, як і в попередніх методиках.

[5, с. 178]

• ⇐ Назад
12