Глава II. Методы и приемы преподавания жонглирования в детских коллективах (из опыта практической работы ГУЦЭИ).
§ 1. Методы и приемы преподавания жонглирования в детских коллективах (из опыта практической работы ГУЦЭИ).
Педагогическую практику я проходил на подготовительных курсах ГУЦЭИ. В процессе учебной практики, я узнал много нового и интересного для себя. Заниматься с детьми очень интересно, но трудно. В ходе занятий ты наблюдаешь и оцениваешь каждого ребёнка по своему. Все дети разные, у каждого свой характер, и поэтому к каждому ребёнку требуется свой подход.
Одно занятие длится с 16.30 до 18.30, всего три группы –
1.Младшая группа
2.Средняя группа
3. Старшая группа.
Занятие состоит из четырёх специализаций акробатики, гимнастики, мастерство актёра и жонглирования.
Учебный процесс состоит по дидактическим принципам, а именно - принцип индивидуальности, особенно в младшей группе. Учитываются следующие параметры индивидуальности ребенка:
· характер переключения умственных процессов;
· уровень знаний и умений;
· работоспособность;
· уровень самостоятельности и активности;
· отношение к обучению.
Когда проводишь занятия с младшей группой, очень трудно привлечь их внимании и рассказать как делается какой либо трюк, потому что они все время отвлекаются на то , что твориться вокруг них, именно поэтому я считаю, что для них обязателен принцип наглядности и вариативности. Потому что ребенок может сделать 1 – 2 раза одно и тоже упражнение, а дальше ему это надоедает и ему нужно, что - то другое. Отсюда следует принцип вариативности.
При работе со средней группой, тоже не менее важен принцип наглядности, но более важен принцип повторности. Например, кувырок, который выполняют все с удовольствием, но не все они сделают его правильно, именно поэтому нужен принцип повторности чтобы понять, закрепить и усвоить раз и навсегда как правильно делать тот или иной трюк.
Перейдем к старшей группе. Здесь все дети более сообразительные, более развиты физически. Здесь преобладает все дидактические принципы. В первую очередь это конечно же принцип индивидуальности, ведь у каждого из них свой потенциал свои какие личные качества. И для чего же здесь нужен принцип индивидуальности? Отвечаю, когда занимаешься в группе ты можешь увильнуть, где - то не доделать, пропустить и т.д., но когда тренер тебе лично объясняет, говорит как правильно и заставляет делать повторено. Повторять все упражнения необходимо. Должно еще быть и желание. Ну это лично мое мнение.
Технология моего урока в средней группе начинается с приветствия. Так принято всегда и везде. Будь это школа с общеобразовательными предметами или какая - нибудь другая не важно. Когда ученик приветствует своего педагога, он, во- первых выражает ему свое уважение, во - вторых он успокаивается и настраивается на урок.
Урок в основном состоит из трёх этапов, это разминка, повторение изученных трюков и изучение новых.На каждый из них приходиться отельное время. На разминку - 5 мин. На повторение 10 мин. И на изучение новых трюков порядка 30 мин.
Подготавливаем мышцы к жонглированию. Начинаем с разминки кистей и пальцев. Что делаю я – встаю по середине группы так чтобы всем было меня видно и показываю упражнения ( встряхивание кистей, волнообразные движения, выгибаем замок вперед, наверх и т.д.. Затем переходим к правильной стойке и положению рук. Исходное положение: левая нога, ослабленная в колене, немного выставлена вперед, правая – прямая / через нее проходит центр тяжести/, корпус держим прямой без напряжения.
Учащийся, изучивший основу стойки, в соответствии со своими индивидуальными особенностями, принимает стойку, наиболее для себя подходящую. Правильной является та стойка, которая отвечает вышеуказанным требованиям и удобна для жонглирования .
Начинать освоение жонглирования рекомендуется с мячиков
так как именно в работе с мячиками учащиеся быстро
осваивают правильный бросок и правильную постановку рук.
Далее обучаем жонглированию кольцами и булавами.
И так мы берем один мячик и бросаем его вверх ( сначала в правой руке затем в левой), немного выше уровня головы. Потом мы проделываем это же упражнение но с хлопком об ногу. Далее переходим к броскам в крест : кидаем из правой руки в левую, а из левой в правую( при этом траектория полета шара должна проходить не выше головы занимающегося и быть не шире его корпуса). Берем второй мяч, тут уже сложнее. Пока что для освоения только трех мячей мы проделываем упражнение крестом ( из правой в левую, из левой в правую ) в соответствующем темпе. И наконец мы берем три мячика. В правой руке мы держим два мяча, в левой один. Начинаем жонглировать мы всегда только с правой руки. Для начала мы делаем только выброс ( три броска из руки в руку), для того чтобы развить реакцию и моторику рук. Как это упражнение начало получаться проделываем тоже самое только четыре броска и т.д. на количество, затем на время.
Далее - домашнее задание: повторение пройденного материала, плюс добавление бросков под музыку для развития чувства темпа.
Итак, каждая тренировка должна быть заранее спланирована, нужно готовиться к каждому уроку и четко знать что ты сегодня дашь ребенку, относиться к своему делу серьёзно, только тогда будут видны результаты. Самое главное это общение с ребёнком, правильное выражение своих мыслей, наглядный пример какого - то движения или трюка. В ходе практической работы с детьми я выявил свои методы и приёмы преподавания, я составил план урока и распределил все упражнения и трюки по возрастанию сложности. Конечно же хотелось, чтобы к каждому ребёнку было достаточно внимания и времени, тогда изучение пошло бы намного быстрее, иногда его очень не хватает. Для себя я понял, когда вы обучаете детей, вы не должны торопиться, главное, чтобы ребёнок понял, чего от него хотят, найти правильный подход к ним. Нужно заинтересовывать детей в изучении новых элементов.
Заключение.
Таким образом, в ходе моей курсовой работы, мы узнали краткую историю жонглирования, о видах жонглирования, об истории жонглирования оригинальным реквизитом - «метеорами». Даны объяснения значению слова «номер», «трюк».
Считаю, что тема моей курсовой работы раскрыта. Методы исследования моей курсовой - это анализ и обобщение литературы по цирковому искусству.
Список литературы.
1. .Бауман Н.Э. «Искусство жонглирования». М. : «Искусство», 1962. - 126 с.
2. . Гуревич З.Б. . «О жанрах советского цирка». М. : «Искусство», 1977. - 280 с.
3. Голейзовский К.Я. « Цирк в моей жизни». М. : « Советская эстрада и цирк», 1964. - 16 с.
4. Гурович Ан. «Трюк подчинен замыслу», М. : «Советская эстрада и цирк». 1972, - 146 с.
5. Дмитриев Ю.А. Цирк России. М. : « Искусство», 1977. - 415 с.
6. Жандо Доминик. . История мирового цирка. М. : «Искусство», 1984. - 189 с.
7. Кузнецов Е.М. . Цирк. М.: «Искусство», 1971. - 414 с.
8. Кошкин Н. В. Летающие тарелки . М. : « Искусство», 1983. - 452 с.
9. Кузнецов Е.М. Цирк : « Происхождение. Развитие. Перспективы.». М. : «Academia». 1931 – 426 с
10. Курепов С. – Фридман И. . « Перешагнувшие барьер». М. : 1987 - 148 с.
11. Кошкин В. В. Рудина М. С. Славский Р. Е. . « Цирковое искусство России». М. « Большая научная энциклопедия». 2000 - 480 с.
12. НемчинскийМ. И.. «Драматургия циркового номера». М. :ГИТИС,1986- 121 с.
13. Ширай А.Н. Цирк на сцене. М. : «Искусство», 1974. - 83 с. + (приложения)
14. Шнеер А.Я. Славский Р.Е. . «Цирк». Маленькая энциклопедия». М. : 1979. - 447 с.
15. Эрдман Борис. Неповторимое время. М. : «Цирк и эстрада». 1928 - 7 с.
16. Электронная версия. Интернет.
Приложение.
Кумиры моего жанра.
№1. Руслан Фоменко
То как он виртуозно и легко жонглирует, блестяще обыгрывая каждое свое движение и трюк. Просматривая его работу я всегда восхищаюсь и немного шокируюсь тем как он это делает, это всегда вдохновляет меня и настраивает на новые творения и вершины.
Уважаемая комиссия!
Вашему вниманию представлена курсовая работа на тему «Тематическая маска, методы и приемы преподавания в детский коллективах».
Курсовая работа состоит из: ведения, 2 глав, заключения и приложения.
В 1 глава состоит из двух параграфов – 1 это описания специфики циркового искусство( сюда конечно же входят такие термины как номер, трюк и манеж).
Во втором параграфе говорится о тематической маске и изложена краткая история жонглирования.
Как сказал один очень талантливый человек, знаменитый артист цирка Вальтер Михайлович запашный – Цирк это вечное……….
Актуальность исследования…Цирк – это особенный вид искусства, который всегда и везде будет удивлять своими новыми открытиями и достижениями. Ведь каждый цирковой артист приносит в это искусство что то свое, что то новое, отдавая на это все свои силы и время.
С древних времен во всем мире маски играют важную роль в театральной традиции. Особенно важное значение они приобрели в восточных культурах. Их использование в театре сохранилось до сегодняшнего дня, хотя они и перетерпели изменения формы и выразительных средств.
Итак, целью моей курсовой работы является раскрытие темы курсовой работы.
Объект исследовании. Специфика циркового искусства
Предмет исследования. Тематическая маска в номере