Скажіть, хто що вміє робити.

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

Давай подивимось, як утворились ці слова:

+ =

VOLLEY BALL VOLLEYBALL

(вдарити по м’ячу (м’яч)

з лету)

+ =

FOOT BALL FOOTBALL

(стопа, ступня) (м’яч)

+ =

BASKET BALL BASKETBALL

(кошик) (м’яч)

Прочитай

All is well that ends well.

Знайди та підкресли вивченні приховані слова у рядках (по одному слову у рядку).

jeghkjgbasketbalvejvhekhfwwfhnbbasketballkjhekghdjjlfhjwkjgfhvbvkj

gjkagljkgkgbnbjkallfjejgerkgkgjgkdfbmblerkgjgkkfejgnerjngjknngjjklds

footballvblethjbgeithjritgjelkgjkferkglkdfkelkgjelrkgjelkrgjdfkjhdfkjghg

calljhbrlhkjrkhjrklhnffnbfrhnrkhnjgerghuwergfywegfywegfuweghfuggfg

nvjfallmklgbjhekrgherkghekgheghehwjfjqoiqowuiwqoririvjelrgjetklgnje

tallfergfrwgfhrjgjvbdhjfbvhjdjhwfgwegfygywegfywegfwegfjwhegfjhgff

uikdfvhsmallhgeruhgreuighuierghjehgkjnbnbmnbhkjehgkerhgkjrhgjregh

· ar [α:] буква «А» собі пару знайшла і прокричала: «А-а-а»

arm [α:m] scarf [skα:f] lark [lα:k] car [kα:]

рука шарф жайворонок машина

farm [fα:m] park [pα:k] bark [bα:k] shark [∫α:k]

ферма парк кора акула

Прочитай

It is a shark

Swimming in a park

In the dark

For a lark.

Запиши переклад вірша

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

· [ɔ] в класі чутно короткий звук «о»

dog [dɔg] top [tɔp] ox [ɔks] cock [kɔk]

собака дзиґа бик півень

frog [frɔg] box [bɔks] clock [klɔk] sock [sɔk]

жаба коробка годинник шкарпетка

rock [rɔk]

скеля

Гра «Поет». Підпиши малюнки та утвори вірш.

It is a ___

Standing on a __

Wearing a __.

Запиши переклад вірша, який утворився:

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Напиши транскрипції вписаних слів:

[_____] [_____] [_____]

CAN - МОГТИ

Скажіть, що це не так. Дайте два варіанти.

She can read.

She cannot read. = She can't read.

He can jump.

________ jump. = ________ jump.

I can sing.

________ sing. = ________ sing.

They can run.

________ run. = ________ run.

She can dance.

________ dance. = ________ dance.

We can go.

________ go. = ________ go.

Запитайте, чи вміє це ваш співрозмовник.

(jump) Can you jump?

(draw) ________ ________ ________ ?

(dance) ________ ________ ________ ?

(teach) ________ ________ ________ ?

(run) ________ ________ ________ ?

{fly) ________ ________ ________ ?

Скажіть, хто що вміє робити.

I ________ ________ (u,p,m,j).

Не ________ ________ (o,k,w,r).

They ________ ________ (u,n,r).

You ________ ________ (i,n,g,s).

She ________ ________ (a,e,d,r).

ПИТАЛЬНІ РЕЧЕННЯ - AM / IS / ARE

1. Підберіть пари.

1. Who?

2. What?

3. What colour?

4. How?

5. How old?

А. Як?

В. Що?

С. Скільки років?

D. Якого кольору?

E. Хто?

2. Складіть питання

who, she, is? _________

what, he, is? _________

she, what, is? _________

is, who, he? _________

they, are, what? _________

3. Підберіть пари.

1. What is she?

2. What is he?

3. Who is she?

4. Who is he?

5. What is it?

A. He is a pilot.

B. She is a doctor.

C. It is a cat.

D. She is my sister.

E. He is my brother.

4. Вставте am, are або is.

Who_________she? - She_________his sister.

What_________she? - She_________a doctor.

I_________his friend.

What_________they? - They_________pilots.

- Who_________they?

- They_________my friends.

5. Підберіть пари.

1. What is she?

2. Who is she?

3. How is she?

4. What is her name?

5. Where is she?

A. She is fine.

B. She is at school.

С She is a dancer.

D. She is my sister.

E. Her name is Kate.

6. Задайте загальні питання.

Her name is Ann. Ann?

His name is Bob. Bob?

She is a teacher. a teacher?

She is his sister. his sister?

She is at school. at school?

7. Задайте спеціальні питання. Починайте з How old.

1. She is ten. How old _________?

2. They are eight. How old _________?

3. She is nine. How old _________?

4. He is one. How old _________?

5. The boys are three. How old _________?

8. Задайте спеціальні питання. Починайте зі слова Where.

They are at school. Where _________?

It is in the box. Where _________?

3. We are in a hospital. Where _________?

4. He is at home. Where _________?

5. She is in Africa. Where _________?

9. Підберіть пари.

1. What is she?

2. Who is she?

3. What colour is it?

4. What is her name?

5. How are you?

A. It is red.

B. She is a teacher.

С Her name is Ann.

D. She is my aunt.

E. Fine, thank you.

10. Задайте спеціальні питання. Вживайте конструкцію Where ... from.

1. He is from Russia. Where _________from?

2. They are from Africa. Where _________from?

3. She is from Kiev. Where _________from?

4. Bob is from London. Where _________from?

5. Kate is from Tula. Where _________from?

11. Задайте спеціальні питання. Починайте питання зі слів What colour.

They are red. What colour _________?

It is black. What colour _________?

The dog is grey. What colour _________?

The dogs are grey. What colour _________?

The kitten is white. What colour _________?

12. Задайте спеціальнні питання. Починайте зі слова How.

Kate is fine. How _________?

His sister is fine. How _________?

They are fine. How _________?

He is fine. How _________?

His friends are fine. How _________?

13. Задайте спеціальні питання. Вставте питальні слова.

1 _________ is it? - It is black.

2 _________ is he? - He is ten.

3 _________ is he? - He is fine.

4 _________ is he? - He is at school.

5 _________ is he? - He is a doctor.

14. У колонці прочитайте відповіді. Які були питання?

Підказка: Почніть питання зі слів; Who / What.

Не is a pilot

Не is my brother

She is his sister

She is an economist.

They are singers.

15. Задайте питання.

Не is his friend.

__________ his friend?

It is his computer.

__________ his computer?

We are at home.

__________ at home?

She is in Africa.

__________ in Africa?

They are in Russia.

__________ in Russia?

16. Задайте питання.

Не is little. __________ little?

She is from Africa. __________ from Africa?

We are from Russia. __________ from Russia?

It is grey. __________ grey?

They are doctors. __________ doctors?

19. Задайте питання - Вставте Is або Are.

1. __________ we friends?

2. __________ he six?

3. __________ she at home?

4. __________ it his bike?

5. __________ they pupils?

17. Задайте питання.

__________ she from Russia?

__________ they nine?

__________ you at home?

__________ it his kitten?

__________ we little?

• Гра «Скажи наступне слово»

Мета: засвоєння та повторення назв днів тижнів, місяців, дат, числівників.

Учитель називає день тижня, місяць, дату або числівник. Учні по черзі швидко називають наступний день, місяць, дату або числівник. За кожне правильне слово учень дістає очко.

Цю гру можна проводити на командну чи особисту першість.

• Гра «Лексичне лото «Bingo!»

Мета: повторення лексики з будь – якої теми.

Учитель готує список слів з якої – небудь лексичної групи (назви тварин, ма-газинів, меблів, шкільного приладдя тощо). Кожний учень креслить на аркуші па-перу квадрат, який ділить на 9 маленьких квадратів, у кожному з яких учні пи-шуть по одному слову із заданої групи.

На виконання цього завдання учням дається 3-5 хвилин, після чого вчитель голосно читає слова зі свого списку, викреслюючи прочитані. Учні викреслюють слова, які є у їхніх квадратах. У кого виходить три закреслені слова по вертикалі, горизонталі або діагоналі, той говорить: «Bingo!». Цьому учню надається перше місце. А вчитель продовжує читати слова зі списку, щоб визначити друге і третє місце.

• Гра «Кольори»

Мета: повторення назв кольорів.

Перед грою вчитель розучує з учнями вірш:

I see something yellow, yellow, yellow,

I see something yellow.

Guess what it can be!

Він пояснює, що замість слова «yellow» можна вжити будь-яке слово, що оз-начає колір. Учитель повторює з учнями назви вивчених кольорів і кладе на стіл кілька малюнків, на яких зображено предмети різних кольорів. Учні по черзі під-ходять до столу і повторюють вірш, замінюючи в ньому назву кольору і показую-чи класу малюнок, виконаний у цьому кольорі. Хто робить це правильно, дістає очко.

• Гра «Веселе коло»

Мета: повторення назв кольорів.

Учні сідають чи стають у коло. Один з них кидає кому-небудь м’яч або м’яку іграшку і називає колір. Учень, який спіймав м’яч, називає словосполучення: ко-лір + предмет (a red flower) і кидає м’яч іншому учневі, називаючи інший колір, і т. д. Учень, який не може назвати словосполучення, вибуває з гри.

• Гра «Не збийся з ритму»

Мета: повторення слів до певної теми.

Учні сідають колом або півколом. Учитель розучує з ними такі дії: двічі стук-нути долонями по столу, підняти руки і двічі плеснути в долоні, потім двічі ляс-нути пальцями. Ця послідовність дій повторюється кілька разів у чіткому ритмі. Коли учні засвоїли цю послідовність дій, учитель пояснює, що надалі вони вико-нуватимуть першу і другу дію всі разом, а під час третьої перший учень повинен сказати яке-небудь слово на задану тему. Зазначена послідовність дій виконуєть-ся далі і вже другий учень має сказати яке-небудь слово, ляскаючи пальцями. Хто при цьому збивається з ритму, не може сказати або повторює вже сказане слово, вибуває з гри. В кінці гри у колі залишається лише один учень, який і стане пере-можцем.

• Гра «Земля, вода, повітря»

Мета: повторення назв речей, істот, розподіл їх за сферами існування.

Учні стають колом. Один із них кидає м’яч або м’яку іграшку іншому учневі і говорить яке-небудь одне слово: «earth», «air», «water». Учень, який спіймав м’яч, має швидко назвати річ або істоту, яка існує в цій сфері (наприклад: air – a bird, earth – a house, water – a ship), і кинути м’яч іншому учневі, сказавши знову одне з цих трьох слів.

Учень, який говорить неправильно, повторює сказане раніше слово або не мо-же назвати ніякої речі чи істоти, вибуває з гри. Перемагає той, хто залишиться в грі до кінця.

• Гра «Клубок»

Мета: активізація лексики з певної теми, розвиток слухової пам’яті.

Учні сідають колом. Учитель починає розмову з будь-якої теми, наприклад «Покупки»: Yesterday I went shopping and bought some bread. Учень, який сидить зліва, повторює це речення і додає: Yesterday I went shopping and bought some bread and some meat. Третій повторює це речення і додає своє словосполучення. Хто не зможе відтворити попередніх речень або додати своє, вибуває з гри.

Таку гру можна проводити з будь-якої теми на різних етапах навчання.

• Гра «Що зникло?»

Мета: повторення слів до певної теми.

Учитель розкладає на столі вісім малюнків з тваринами або певними предме-тами, які важко запам’ятовуються дітьми. Потім пропонує учням закрити очі: Shut your eyes! Учитель в цей момент забирає один з малюнків і каже: Open your eyes! What is missing? Учні називають предмет, малюнок якого зник. Діти знову закривають очі і гра триває.

• Гра «Котра година?»

Мета: активізація лексики до теми «Час».

Учитель ділить клас на дві – три команди. На макеті годинника він ставить стрілки на певний час і звертається до першого гравця першої команди із запитанням: What’s the time? За правильну відповідь команді зараховується двоє очок. Якщо замість першого учня відповідає інший з цієї команди, то зараховується одне очко. Далі вчитель міняє час на циферблаті, запитує про час у першого гравця другої команди, і гра триває. Протягом гри кожен учень має можливість сказати, котра година, і завоювати для своєї команди двоє очок.

• Гра «Хрестики – нулики»

Мета: активізація лексики з певної теми.

Учитель ділить клас на дві команди – «хрестики» і «нулики». На дошці зобра-жено квадрат, який поділено на 9 менших квадратиків. В кожному квадраті напи-сана назва теми-категорії, наприклад: animals, seasons, food, weather, professions, clothes і т. д. Кожна команда вибирає собі категорію, а вчитель читає запитання до цієї категорії. Якщо гравці відповідають на запитання, то вчитель замість катего-рії ставить значок команди, що дала відповідь: хрестик або нулик. Перемагає ко-манда, що має три хрестика чи нулика підряд. Запитання можуть бути такі:

Animals: It lives in the forest; it’s brown and fat and has a short tail. (A bear)

Seasons: Children don’t go to school in … (Summer)

Food: What vegetables do you need to cook vegetable salad?

Weather: What can we see in the sky at day when there are no clouds? (The sun)

Professions: People of this profession sell things. (A seller) і т. д.

• Гра «Заборонений числівник»

Мета: закріплення кількісних та порядкових числівників.

Вчитель ділить клас на дві команди. Він називає «заборонений» числівник – його не можна вимовляти. Учні хором чи індивідуально рахують, називаючи кількісні або порядкові числівники. Той, хто помиляється і вимовляє «забороне-ний» числівник, приносить своїй команді штрафне очко. Виграє команда, що отримала меншу кількість штрафних очок.

• Гра «П’ять слів»

Мета: закріплення лексики з певної теми.

Учитель ділить клас на дві команди. Один учень з першої команди рахує до п’яти (спочатку можна спробувати до десяти), а представник другої команди повинен за цей час назвати п’ять слів з певної теми, зазначеної вчителем зазда-легідь. Учасник, що не справився із завданням, вибуває з гри. Вчитель може змі-нювати тему протягом гри.

• Гра «Назви шосте слово»

Мета: закріплення та активізація лексики з певної теми.

Учні сідають в коло чи півколо. Учитель починає гру, називаючи п’ять відо-мих учням слів з певної теми, наприклад: п’ять видів спорту, професій, тварин тощо. Учень, на якого вказує вчитель, має швидко додати ще одне – шосте слово, не повторюючи вже названих слів. Якщо учень одразу ж називає «шосте» слово, то стає ведучим, якщо ж замешкається, то ведучий залишається той самий.

Приклад гри: cat, dog, monkey, rabbit, cow, …(pig).

• Гра «Раз – два»

Мета: закріплення та активізація лексики з певної теми.

Учні стають в коло. Учитель дає кожному учаснику «ім’я» - слово із вивченої лексики. Щоб діти запам’ятали ці «імена», кожен має ще раз по колу назвати себе новим іменем. Далі починається гра. Учні хором кажуть: One – two. Ведучий на-зиває своє нове ім’я і нове ім’я будь-якого іншого учня. Знову хором: One – two. Учень, чиє ім’я було названо ведучим, називає своє нове ім’я і нове ім’я іншого гравця. Так гра триває, поки не будуть названі усі гравці. Приклад гри:

Хором: One – two

Учень: Bear, dog.

Хором: One – two

Учень: Dog, cat.

Гра проводиться у швидкому темпі. Якщо учень називає себе та іншого гравця не зразу або забуває імена учнів, він виходить з гри.

• Гра « Що зайве?»

Мета: активізація лексики з певної теми.

Гра проводиться з картками. Вчитель розміщує на дошці групами картки зі словами по чотири. Діти по черзі називають картку, яка не входить в ту чи іншу групу, і вчитель забирає її. Потім кожна з груп називається одним узагальнюю-чим словом. Для ускладнення завдання гру можна проводити без карток – усно.

Приклад гри: Cow, horse, window, pig.

What doesn’t belong?

“Window” doesn’t belong.

Cows, horses, pigs are domestic animals.

• Гра «Підбери антонім»

Мета: розширення словникового запасу учнів.

Перед початком гри вчитель пояснює учням, що антоніми – це протилежні за значенням слова. Гру можна проводити з м’ячем. Учитель кидає учневі м’яч, на-

зиваючи певне слово, а учень має повернути м’яч, підібравши до нього антонім. Таку ж гру можна проводити на підбір синонімів або рим.

• Гра «Їстівне – неїстівне»

Мета: активізація лексики з різних тем.

Гра проводиться з м’ячем. Учитель або учень кидає м’яча іншому учневі, називаючи певне слово. Якщо слово означає їстівний предмет, дитина ловить м’яча, якщо ж неїстівний – відкидає його.

• Гра «Виправ помилку»

Мета: закріплення та активізація лексики з теми «Частини тіла».

Дітям подобається виправляти помилки інших. Вчитель показує свою руку і каже: “Oh, something is wrong with my foot!” Учні виправляють: “with your hand!”.

Вчитель продовжує: “I don’t hear, something is wrong with my nose!”, показуючи на вухо, наприклад. Діти сміються і виправляють. Потім роль ведучого може ви-конувати учень, який по черзі звертається до однокласників.

Ігри на розвиток навичок аудіювання.

· Гра «Зарядка»

Мета:аудіювання наказових речень.

Учитель подає команди, а учні виконують лише ті з них, у яких є слово “please”.

Наприклад:

Hands up, please! Hands down!

Hands to the sides, please! Bend left, please!

Touch your nose! Touch your head, please!

Учні, які виконують команди без слова “please”, виходять із гри. Перемагають ті, хто залишається в грі до кінця.

· Гра «Плесни в долоні»

Мета: розвиток навичок семантизації лексики на слух, розвиток пам’яті.

Учитель називає слова з певної вивченої теми. Учні плескають в долоні після кожного слова, якщо воно належить до цієї теми. Якщо ж звучить слово з іншої теми – діти сидять тихо. Наприклад:

Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…

Volleyball, basketball, hockey, tennis, grey bird, hide – and – seek…

· Гра «Який малюнок?»

Мета:розвиток навичок аудіювання.

Учитель заздалегідь дає учням завдання намалювати на наступний урок іграш-ки, які є у них вдома і де вони знаходяться. На наступному уроці 3 – 4 малюнки прикріпляються до дошки. Учитель описує один із них. Діти слухають і визнача-ють, про який малюнок іде мова.

· Гра «Повтори, якщо це правильно»

Мета:повторення мовних структур на позначення назв предметів, їхніх ознак,

предметів одягу, дій.

Учитель готує 10 – 15 демонстраційних малюнків. Показуючи класу малюнок, учитель коментує його. Якщо речення, сказане вчителем, відповідає малюнку, уч-ні його повторюють, якщо ні – мовчать. Учитель може провести це як своє змага-ння з класом. Якщо клас або хоча б один учень повторюють за ним неправильне твердження, він записує собі очко. Якщо всі учні прореагували адекватно, очко записується класу.

· Гра «Скажи це про себе»

Мета:аудіювання і вибіркове повторення речень.

Учитель говорить учням що-небудь про себе і пропонує їм сказати те саме про себе, додаючи слово too. Якщо ж речення їх не стосується, вони повинні промов-чати. Наприклад:

Учитель: I live in Ukraine.

Учень: I live in Ukraine, too.

Учитель: I am at the lesson now.

Учень: I am at the lesson now, too.

Учитель: I go to school in the morning.

Учень: I go to school in the morning, too.

Учитель: I am a teacher.

Учень: …

Учні говорять по черзі. Хто відповів неправильно, вибуває з гри. Перемагають ті учні, які залишилися у грі до кінця.

· Гра «Знайдіть відмінності»

Мета:аудіювання тексту.

Учитель вішає картину і представляє учням її опис на фонограмі чи у власному озвученні. В тексті має бути кілька невідповідностей зображеному на картині. Учні слухають і в своїх зошитах позначають кожну невідповідність. Потім вони говорять про них. За кожну помічену невідповідність учневі зараховується очко.

· Гра «Let’s fly»

Мета:розвиток навичок аудіювання.

Учитель або ведучий учень промовляє: “Let’s fly, fly, fly. Lips.” Учні показують птахів, що летять. Як тільки вони чують слово «lips», вони торкаються губ. Той, хто помилився або не зрозумів слово на слух, вибуває з гри. Гру можна проводити з різним лексичним матеріалом.

· Гра «Складіть це число»

Мета:сприймання чисел на слух.

Клас ділиться на дві команди, які виходять до дошки. Кожна команда отримує

картки з цифрами від 0 до 9. Колір цих карток у команді різний. Учитель називає число, наприклад: three hundred and forty. Обидві команди повинні підняти відпо-відні картки і стати у відповідному порядку. Команда, яка зробить це швидше, дістає очко. Якщо команди склали це число одночасно, кожній зараховується очко. Гра триває до 10 очок.

ТЕХНІКА ЧИТАННЯ

1.[i]

is, his, it, sit, in, Tim, big, milk, Bill, Vicky, Nick

є, його, це (воно), сидіти, у (в), Тім, великий, молоко, Біл, Вікі, Нік

[о]

on, hot, dog, doll, Tom

на, спекотний, собака, лялька, Том

2.th [ð]

the, this

This is Tom.

This is his dog.

It is big.

This is a doll.

It is not Tim's doll.

It is Vicky's doll.

The doll is not big.

3. he [hi]

Is he Tom?

No, he is not.

He is Ted.

Ted is ten.

e [e]

ten, red, bed, yes, seven, Ted, present

she [ʃiː]

Is she Vicky?

Yes, she is.

She is Vicky.

She is seven.

4.а [æ]

Ann, and, stand, that, Sam, can, dad, bag

x [ks]

Max, six, box

Макс, шість, коробка

he -> his [hiz] - він -> його

This is Max.

Is he six?

Yes, he is.

Is that his present?

Yes, it is.

It is a red bag.

she -> her [hɜː] - вона -> її

That is Ann.

Is she six?

No, she is not.

She is seven.

Is this her present?

No, it is not.

Her present is in that box.

It is a big doll.

The Elves and the Shoemaker

There was once a shoemaker, who worked very hard and was very honest: but still he could not earn enough to live upon; and at last all he had in the world was gone, save just leather enough to make one pair of shoes.

Then he cut his leather out, all ready to make up the next day, meaning to rise early in the morning to his work. His conscience was clear and his heart light amidst all his troubles; so he went peaceably to bed, left all his cares to Heaven, and soon fell asleep. In the morning after he had said his prayers, he sat himself down to his work; when, to his great wonder, there stood the shoes all ready made, upon the table. The good man knew not what to say or think at such an odd thing happening. He looked at the workmanship; there was not one false stitch in the whole job; all was so neat and true, that it was quite a masterpiece.

The same day a customer came in, and the shoes suited him so well that he willingly paid a price higher than usual for them; and the poor shoemaker, with the money, bought leather enough to make two pairs more. In the evening he cut out the work, and went to bed early, that he might get up and begin betimes next day; but he was saved all the trouble, for when he got up in the morning the work was done ready to his hand. Soon in came buyers, who paid him handsomely for his goods, so that he bought leather enough for four pair more. He cut out the work again overnight and found it done in the morning, as before; and so it went on for some time: what was got ready in the evening was always done by daybreak, and the good man soon became thriving and well off again.

One evening, about Christmas-time, as he and his wife were sitting over the fire chatting together, he said to her, ’I should like to sit up and watch tonight, that we may see who it is that comes and does my work for me.’ The wife liked the thought; so they left a light burning, and hid themselves in a corner of the room, behind a curtain that was hung up there, and watched what would happen.

As soon as it was midnight, there came in two little naked dwarfs; and they sat themselves upon the shoemaker’s bench, took up all the work that was cut out, and began to ply with their little fingers, stitching and rapping and tapping away at such a rate, that the shoemaker was all wonder, and could not take his eyes off them. And on they went, till the job was quite done, and the shoes stood ready for use upon the table. This was long before daybreak; and then they bustled away as quick as lightning.

The next day the wife said to the shoemaker. ’These little wights have made us rich, and we ought to be thankful to them, and do them a good turn if we can. I am quite sorry to see them run about as they do; and indeed it is not very decent, for they have nothing upon their backs to keep off the cold. I’ll tell you what, I will make each of them a shirt, and a coat and waistcoat, and a pair of pantaloons into the bargain; and do you make each of them a little pair of shoes.’

The thought pleased the good cobbler very much; and one evening, when all the things were ready, they laid them on the table, instead of the work that they used to cut out, and then went and hid themselves, to watch what the little elves would do.

About midnight in they came, dancing and skipping, hopped round the room, and then went to sit down to their work as usual; but when they saw the clothes lying for them, they laughed and chuckled, and seemed mightily delighted.

Then they dressed themselves in the twinkling of an eye, and danced and capered and sprang about, as merry as could be; till at last they danced out at the door, and away over the green.

The good couple saw them no more; but everything went well with them from that time forward, as long as they lived.

Вправа 1. Say, whether the statements are true or false.

1. The Shoemaker was very rich and that is why he didn’t sell the shoes no more.

2. Elves helped the Shoemaker to make shoes.

3. The Shoemaker and his wife were poor because nobody bought the shoes.

4. The Elves helped the Shoemaker online once.

5. The Shoemaker saw the Elves and talked to them.

6. The Shoemaker didn’t know what was going on.

7. Once he and his wife decided to hide behind the door at night and saw the Elves flying.

8. The Shoemaker gave the Elves some food because they were very hungry.

9. The Elves received new clothes and tiny new shoes from the Shoemaker and his wife.

10. The Shoemaker became rich and Elves lived in his house.

Вправа 2. Imagine that you are a Shoemaker. Tell the story about the Elves that helped you get rich. For example,

I am a poor Shoemaker, I live with my wife in a small house….

I give you 5 minutes to write 5 sentences and then we will listen to your stories.

Which Is Better?

There was once a man who had three sons, and all of them loved the same girl. Each of them asked the girl the same question: “Will you marry me?” All of them were clever, handsome and strong. The girl liked each of the three young men and could not decide which of them was the best.

One day the father of the three brothers said, “Here is some money for you. You will go on a long travel. While you are traveling, you must look for a very, very useful thing. When you find it, you will buy it and bring it home.”

The three brothers traveled for a long time, and they bought three very useful things.

The first young man bought a magic carpet. On it he could fly to any place in no time. The second brother bought a magic looking-glass. When he looked into it, he could see anyone and everything that he wanted to see. The third bought a magic lemon. The juice of that lemon could make a dying man or a woman well again.

The three brothers came together and showed their things to one another. Then one of them said, “We are far from our home and from our dear girl. Let us look into the looking-glass and see her”.

The second brother took out his looking-glass, and they all looked into it. They saw that the girl was very, very ill. Then the first brother asked the other brothers to sit down on his carpet, and all of them were at the girl’s house in no time. The third brother cut his lemon and gave the juice to the girl. The girl drank it, and she was well again.

The young men were very happy.

“Now which of us will you marry?” they asked the girl.

“I thank you all, my dear friends”, answered the girl. “One of the brothers saw me in his looking-glass, and that helped to save my life. His looking-glass is a very useful thing, and he will have it forever. Another brother brought all three of you here on his carpet, and that helped to save me, too. It is also a very useful thing, and he will have it forever. And one of you gave me the lemon juice, and now I am well again. But he has no lemon now. He gave all he had to save me. I will be his wife”.

And the other two brothers said, “Yes, the girl is right”.

Вправи після тексту

Let’s see how you understood the story!

Вправа 1. Answer the questions.

1. How many sons had the man?

2. Were they handsome?

3. Which of them did the girl like?

4. What did father gave his sons? Why?

5. What did they buy?

6. What did they see in the looking-glass?

7. What did they do to save the girl?

8. Which of the brothers did the girl choose? Why?

Вправа 2. Tell the story as if you are a) a father b) one of the brothers c) a girl. For example: I am a father, I have three sons…

• ⇐ Назад
1
23