ЧТО ЗАПИСАТЬ В ВАШ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Вопросы для обсуждения

1. Понятия о процессе обучения:

a) сущность процесса обучения;

б) преодоление противоречий как движущая сила обучения;

в) целы обучения;

г) содержание учебного процесса;

д) структура учебного процесса.

2. Факторы обучения.

3. Единство и взаимосвязь образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения.

4. Закономерности и принципы обучения.

5. Характеристика сущности, структуры и творческого характера деятельности учителя в учебном процессе.

6. Сравнительная характеристика традиционной, прогрессивной и современной модели обучения.

Литература

1. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Юрайт, 2003. – С. 145-174, 283-300.

2. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. Кн.1. – М.: Владос, 2003. – С.291-468.

3. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онишука. – К., 1987. – С.35-42, 67-91.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986. – С. 126-147.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1986. – С.62-92, 142-164.

6. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К., 1989.

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой процесс обучения?

2. Какие признаки характерны для процесса обучения?

3. Что называют дидактикой?

4. Что такое дидактическая система?

5. Какие цели обучения существуют в современной школе?

6. Как формируется содержание обучения?

7. Какие требования к содержанию обучения ставятся современным обществом?

8. Что такое модель обучения?

9. Какие факторы обучения Вам известны?

10. Какие группы закономерностей выделяются в дидактике?

11. Какие общие закономерности обучения Вам известны?

12. Какие конкретные закономерности обучения Вам известны?

13. Какие принципы обучения Вы знаете?

Темы рефератов

1. Развитие представления о дидактике как науке.

2. Функции обучения.

3. Мотивация учебной деятельности учеников.

Опорная схема лекции

Преподавание		Учение
(деятельность учителя)	(деятельность ученика)

Принципы формирования содержания образования

Факторы отбора содержания образования

ЧТО ЗАПИСАТЬ В ВАШ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Дидактика – область педагогики, изучающая теорию и практику обучения и образования.

Процесс обучения – целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение дидактических целей.

Функции процесса обучения – назначение тех или иных элементов процесса обучения по отношению к другим частям, элементам или процессу обучения в целом.

Закономерность – отражение объективных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся в одних и тех же условиях связей.

Принципы обучения – основные требования, предъявляемые к процессу обучения, следование которым позволяет оптимизировать его.

Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности.

Содержание образования – система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений.

Знания – результат познания наукой объективной действительности.

Умения – готовность к выполнению практических действий на основе имеющихся знаний.

Навыки – доведенные до автоматизма компоненты практических действий.

Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому учебному предмету.

Задание 1

Что такое дидактика? Отметьте правильный ответ:

1) теория обучения и образования;

2) теория воспитания;

3) теория обучения;

4) часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;

5) теория обучения, образования и воспитания.

Задание 2

Определите иерархию следующих понятий: педагогика, дидактика, частная методика. Какая схема правильно отражает эту иерархию?

Задание 3

Какие из перечисленных признаков являются особенностями процесса обучения, а какие характеризуют случайный акт обучения: непродолжительность, планомерность, систематичность, спонтанность, организованность, нацеленность на результат, воспитательная направленность? Подчеркните те из них, которые относятся к процессу обучения.

Задание 4

Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения». Заполните таблицу.

Задание 5

Что является движущей силой процесса обучения:

1) ответственность учащихся за свои знания;

2) требования учителей, предъявляемые школьникам;

3) противоречие между возможностями ученика и его потребностями;

4) понимание учащимися необходимости получения образования;

5) __________________________________

(Ваш вариант ответа)

Задание 6

Выпишите определения следующих понятий.

Вид обучения –

Правило обучения –

(Укажите источник этих сведений)

Задание 7

Какая из приведенных ниже схем правильно отражает структуру процесса обучения? Дайте пояснения.

Задание 8

Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?

1) коррекционная;

2) образовательная;

3) диагностическая;

4) воспитательная;

5) развивающая;

6) оздоровительная.

Задание 9

Какие этапы деятельности учителя соответствуют этапам деятельности ученика в процессе обучения?

Задание 10

Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как следует реализовать дидактический принцип в практической работе. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила и в каком правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу.

Задание 11

Что такое содержание образования:

1) система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений;

2) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

3) общие идеи о построении природы и жизни общества;

4) ________________________________________

(Ваш вариант ответа)

Задание 12

Найдите в литературе и впишите следующие определения.

Базисный учебный план –

Государственный образовательный стандарт –

Задание 13

Заполните следующую таблицу.

Задание 14

Перечислите компоненты содержания образования и заполните схему.

		Содержание образования

Педагогические кейсы

Кейс № 1 «Постижение мудрости педагогической любви»

Цель кейса:рассмотреть основные позиции педагогики Я. Корчака, основанной на любви к детям.

Педагогическая профессия является самой гуманной и самой эстетической профессией в мире, в основе которой лежит любовь к детям. Только любящий педагог, как ваятель, способен красиво изваять и расписать «Божьи изображения» – детей, чтобы придать им «наибольшее сходство с оригиналом» (Я.А. Коменский). Понять ребенка, проникнуть в его внутренний мир и наполнить этот внутренний мир любовью может только тот педагог, чье сердце отдано детям, кто заботится о них как о драгоценных цветах нашей жизни. Будущие педагоги с первых дней обучения в вузе должны уяснить, что без любви к детям профессиональная деятельность превращается в технологический процесс по передачи знаний, умений и навыков. Это деятельность без души, результатом которой может стать формирование человека с бедным внутренним миром, способного на зло и предательство. Для подготовки к вопросам кейса рекомендуется прочитать отрывок из книги Я. Корчака «Как любить детей».

Вопросы и задания для обсуждения:

1. В чем сила источника, из которого подпитывался Я. Корчак?

2. Как Вы понимаете «уважать труд познания» ребенка?

3. Применима ли педагогики К.Корчака к современным детям? (обоснуйте).

4. Обоснуйте связь мира мечты ребенка, мира познания и физического развития. На чем основываются эти миры?

5. В чем успех Я. Корчака? Попытайтесь успех педагога выразить в нескольких позициях, которые Вы считаете основополагающими.

Материал к кейсу

…Я никому не желаю зла. Не умею. Даже не знаю, как это делается…

Я. Корчак

У ребенка есть будущее, но есть и прошлое: памятные события, воспоминания я много часов самых доподлинных одиноких размышлений. Так же как и мы – не иначе – он помнит и забывает, ценит и недооценивает, логично рассуждает и ошибается, если не знает. Осмотрительно верит и сомневается.

Ребенок – иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает законов и обычаев. Порой предпочитает осмотреться сам; трудно – попросит указания и совета. Необходим гид, который вежливо ответит на вопросы.

Уважайте его незнание!

Человек злой, аферист, негодяй воспользуется незнанием иностранца и ответит невразумительно, умышленно вводя в заблуждение. Грубиян буркнет себе под нос. Нет, мы не доброжелательно осведомляем, а грыземся и лаемся с детьми – отчитываем, выговариваем, наказываем.

Как плачевно убоги были бы знания ребенка, не приобрети он их от ровесников, не подслушай, не выкради из слов и разговоров взрослых.

Уважайте труд познания!

Уважайте неудачи и слезы!

Не только порванный чулок, но и поцарапанное колено, не только разбитый стакан, но и порезанный палец, синяк, шишку – а значит, боль.

Клякса в тетрадке – это несчастный случай, неприятность. «Когда папа прольет чай, мамочка говорит «Ничего», а мне всегда попадает». Непривычные к боли, обиде, несправедливости, дети глубоко страдают и потому чаще плачут, но даже слезы ребенка вызывают шутки, кажутся менее важными, сердят.

«Ишь, распищался, ревет, скулит, нюни распустил». (Букет слов из словаря взрослых, изобретенный для детского пользования.) Слезы упрямства и каприза – это слезы бессилия я бунта, отчаянная попытка протеста, призыв на помощь, жалоба на халатность опеки, свидетельство того, что детей неразумно стесняют и принуждают, проявление плохого самочувствия и всегда – страдание.

Уважайте собственность ребенка и его бюджет! Ребенок делит со взрослыми материальные заботы семьи, болезненно чувствует нехватки, сравнивает свою бедность с обеспеченностью соученика, беспокоится из-за несчастных грошей, на которые разоряет семью. Он не желает быть обузой.

А что делать, когда нужно и шапку, и книжку, и на кино; тетрадку, если она исписалась, и карандаш, если его взяли или потерялся; а ведь хотелось бы и дать что-либо на память близкому другу, и купить пирожное, и одолжить соученику. Столько существенных нужд, желаний и искушений – и нет!

Не вопиет ли факт, что в судах для малолетних преобладают именно дела о кражах? Недооценка бюджета ребенка мстит за себя – наказания не помогут. Собственность ребенка – это не хлам, а нищенски убогие материал и орудия труда, надежды и воспоминания.

Не мнимые, а подлинные сегодняшние заботы и беспокойства, горечь и разочарования юных лет.

Ребенок растет. Интенсивнее жизнь, чаще дыхание, живее пульс, ребенок строит себя – его все больше и больше; глубже врастает в жизнь. Растет днем и ночью, и когда спит и когда бодрствует, и когда весел и когда печален, когда шалит и когда стоит перед тобой и кается.

Бывают весны удвоенного труда развития и осенние затишья. Вот разрастается костяк и сердце не поспевает; то недостаток, то избыток; иной химизм угасающих и развивающихся желез, иные неожиданности и беспокойство.

То ему надо бегать – так, как дышать, – бороться, поднимать тяжести, добывать; то затаиться, грезить, предаться грустным воспоминаниям. Попеременно то закалка, то жажда покоя, тепла и удобства. То сильное горячее стремление действовать, то апатия.

Усталость, недомогание (боль, простуда), жарко, холодно, сонливость, голод, жажда, недостаток чего-либо или избыток, плохое самочувствие –это не каприз и не школьная отговорка.

12
Далее ⇒