Личностно ориентированные технологии образования
Проведенный выше анализ личностно ориенти-
рованного образования позволяет определить техно-
логии этого процесса. Но прежде всего следует выяс-
нить, что такое технология и какие виды технологий
применяются в образовании.
Технология (от греч. techne — искусство, мастерст-
во, logos — учение, понятие) — это совокупность зна-
ний о способах и средствах проведения каких-либо
процессов, а также сами эти процессы, при которых
происходит качественное изменение какого-либо
объекта.
В научно-технической литературе широко при-
меняются понятия, связанные с социальными, ин-
формационными, биологическими, производствен-
ными и другими технологиями. В научно-педагоги-
ческой литературе используются термины «педагоги-
ческие технологии», «технологии обучения», «психо-
технологии», «инновационные технологии» и др.
Рассмотрим эти понятия. Исходным является поня-
тие «педагогическая технология». Его общепризнан-
ного определения в отечественной педагогике и пси-
хологии пока нет.
| 10* |
В. М. Монахов, рассматривая инновационные
технологии в профессиональном образовании, при-
водит 12 определений технологии, среди них — опре-
делениеЮНЕСКО. Педагогическая технология — это
систематический метод оценивания всего процесса
обучения и усвоения знаний путем учета человече-
ских и технических ресурсов и взаимодействия между
ними для достижения более эффективной формы об-
разования. Исследователь дает и собственную трак-
товку: «Технология — это радикальное обновление
инструментальных и методологических средств педа-
гогики и методики при условии сохранения преемст-
венности в развитии педагогической науки и школь-
ной практики»'.
Масштабы создания новой технологии могут быть
разными: от урока и системы уроков до крупномасш-
табной акции пересмотра методической системы
обучения, содержания обучения, учебного процесса,
проектирования профессиональной школы нового
типа.
Анализируя различия технологии и методики,
В. М. Монахов уточняет свое понимание педагогиче-
ской технологии. Если методика в большинстве слу-
чаев — это совокупность рекомендаций по организа-
ции и проведению учебного процесса, то педагогиче-
скую технологию отличают два принципиальных мо-
мента: 1) она гарантирует конечный результат; 2) яв-
ляется проектом будущего учебного процесса.
Итак, педагогическая технология — это набор тех-
нологических процедур, обеспечивающих професси-
ональную деятельность педагога и гарантирован-
ность конечного планируемого результата.
Выход на технологический уровень проектирова-
ния учебного процесса и реализации этого проекта
' Профессиональная педагогика. — С. 265.
292
делает педагога высококвалифицированным, больше
раскрепощает его личность, способствует значитель-
ному усилению роли обучаемого и открывает новые
горизонты развития творчества педагога — автора
проекта. А это уже новая роль и функция педагога1.
Психологические технологии — это совокупность
способов, приемов, упражнений, техник взаимодей-
ствия субъектов деятельности, направленных на раз-
витие их индивидуальности. Поскольку речь идет о
субъектах деятельности, то в равной мере к ним отно-
сятся и обучаемые и обучающие. Видами деятельно-
сти могут выступать обучение и воспитание, а также
деятельность по изменению личности, развитию ее
структурных составляющих: направленности, обра-
зованности, опыта, познавательных способностей,
психофизиологических свойств. К психологическим
технологиям относятся разного рода тренинги разви-
тия и коррекции личности, имитационные и ролевые
игры, групповые дискуссии и др.
Особенностью психотехнологий является их на-
правленность на раскрытие и развитие индивидуаль-
ности людей, активизацию и реализацию их потенци-
ала, оптимизацию взаимоотношений всех участников
профессионально-образовательного процесса.
Психотехнологии по своим задачам, формам и
методам представляют собой многообразные виды
психологической помощи и поддержки людей.
Основными из них являются психологическое кон-
сультирование, психопрофилактика, психокоррек-
ция, психологическая реабилитация, личностно ори-
ентированная терапия и др. Приведем их краткую ха-
рактеристику.
Психологическая профилактика — содействие пол-
ноценному социально-профессиональному разви-
тию личности, малых групп и коллективов, преду-
Профессиональная педагогика. — С. 265.
преждение возможных личностных и межличност-
ных проблем, неблагополучия и социально-психоло-
гических конфликтов, включая выработку рекомен-
даций по улучшению социально-психологических
условий самореализации личности, малых групп и
коллективов с учетом формирующихся социаль-
но-экономических отношений.
Психологическое консультирование — оказание по-
мощи личности в ее самопознании, адекватной само-
оценке и адаптации к реальным жизненным услови-
ям, формировании ценностно-мотивационной сфе-
ры, преодолении кризисных ситуаций, профессио-
нальных деформаций и достижении эмоциональной
устойчивости, способствующей непрерывному лич-
ностному и профессиональному росту и саморазви-
тию, включая консультации руководителей по во-
просам работы с персоналом.
Психологическая коррекция — активное психоло-
го-педагогическое воздействие, направленное на
устранение отклонений в личностном и профессио-
нальном развитии, гармонизацию личности и меж-
личностных отношений в конкретных социаль-
но-экономических условиях.
Личностно ориентированная терапия ставит задачу
содействия пациенту в изменении его отношения к
социальному окружению и собственной личности.
Жесткого разделения методов клинической и лично-
стно ориентированной психотерапии не существует:
одни и те же методы могут с успехом использоваться в
обеих сферах.
Основой многих форм психотерапии, а также са-
мой психологической практики стал психоанализ,
разработанный 3. Фрейдом.
Психологическая реабилитация понимается как
процесс, мобилизующий личностные адаптацион-
ные механизмы при обеспечении необходимых усло-
вий во внешней среде (социальной8 психологиче-
ской, природной). Реабилитация предполагает воз-
вращение того, что утрачено или может быть утраче-
но в связи с изменением условий. Полностью восста-
новить утраченное невозможно. Речь, следовательно,
идет о том, что еще можно сохранить. Главное в реа-
билитации — правильное определение предмета и ре-
структуризация виртуальных атрибутов личностных
жизненных смыслов1.
Процесс реабилитации предполагает, как правило,
проведение процедуры профотбора, профкон-
сультации и профориентации, которая сводится к
поиску соответствия между личными и профессио-
нальными качествами кандидата и требованиями
профессии. Средства решения задачи профориента-
ции достаточно развиты и включают в себя составле-
ние профессиограмм для различных видов деятель-
ности, индивидуальное социопсихологическое и
психологическое обследование кандидатов, систему
обучения и переподготовки и т. п.
Реализуются эти виды психологической помощи
в процессе разного рода психологических тренингов.
К ним относятся трансактный анализ, психодрама,
интеллектуальный тренинг, тренинг рефлексии, ро-
левая игра и др.
На основе традиций гуманистической психоло-
гии за рубежом в 1960-е гг. разрабатывается тренинг
социальных и жизненных умений. Данный вид пси-
хотехнологии применяется для профессиональной
подготовки педагогов, менеджеров, руководителей
предприятий в целях их психологической поддержки
и развития. В этой технологии выделяют три основ-
ные используемые модели, определяющие своеобра-
зие подхода к участникам тренинга:
' См.: Калмыков А. А. Управление человеческими ресурсами и
проблема реабилитации//Прикл. психология. — 1998. —№ 1.
• первая модель включает семь категорий жиз-
ненных умений: решение проблем, общение, настой-
чивость, уверенность в себе, критичность мышления,
самоуправление и развитие «Я^-концепции;
• вторая модель классифицирует жизненные
умения, являющиеся целью тренинга, на четыре ка-
тегории: межличностное общение, поддержание здо-
ровья, развитие аутентичности и принятие решений;
• третья модель включает тренинг эмоционального
самоконтроля, межличностных отношений, самопо-
нимания, финансовой самозащиты, самоподдержки'.
В 1970-е гг. за рубежом разрабатываются тренин-
ги, которые также можно отнести к психологиче-
ским технологиям. Данные технологии были пред-
назначены для повышения квалификации специа-
листов, работающих с людьми, прежде всего руково-
дителей промышленного производства, и имели
своей целью развитие их социально-психологиче-
ской компетентности2.
Социально-психологический тренинг получил ши-
рокое распространение и в отечественной практике. У
нас в стране именно данный термин является наиболее
используемым для обозначения большинства видов
психолого-педагогической работы с группами. Отече-
ственными специалистами этот метод используется в
работе с руководителями предприятий, с представите-
лями других коммуникативных профессий — врачами,
педагогами, а также с родителями и детьми.
Все многообразие методов, приемов, техник, ис-
пользуемых в психологических тренингах, можно
объединить в следующие группы:
• дискуссионные методы (групповые дискуссии,
тренинг ведения переговоров, партнерского обще-
ния и т. д.);
См.: Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / С И. Мак-
шанов, Н. Ю. Хрящева. — СПб., 1993. — Ч. 1.
VorwergM. Sozial psychologisches Training. — Jera, 1971.
• игровые методы (ролевые и деловые игры, пси-
ходрама, трансактный анализ и т. д.);
• релаксационные методы (техники релаксации и
медитации);
• интеллектуальные тренинги (тренинги рефлек-
сии, креативности);
• сенситивные тренинги (тренировка межлич-
ностной чувствительности, уверенности в себе и др.);
• психогимнастические упражнения.
В обобщенном виде репертуар психотехнологий
представлен на рис. 7.
Психотехнологии
Формы психологической поддержки
и помощи: