Представление и защита проектов.
Содержание учебного материала
1. Проектная деятельность в образовании: история, теория и практика.
Рефлексивное осмысление опыта педагогического проектирования в образовании. Технология проектного обучения: метод проектов, проектирование, проектное обучение, учебный творческий проект.
Контексты рассмотрения и представленности проектирования в образовании.
Контекст реальности проектирования. Нормы, определяющие содержание проектировочной деятельности. Типы педагогического проектирования. Философский контекст проектирования. Системный, аксиологический, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к построению проектной деятельности.
Деятельность по организации процесса овладения процедурой проектирования.
Подходы: системный, аксиологический, деятельностный, личностно-ориентированный. Принципы: практического преобразования, дифференциации учебного материала на информационный и деятельностный, демократии участия, кооперации, выращивания новых способностей, Личностные требования.
Концептуальные основания проектной деятельности.
Составляющие концептуальной части проекта: проблемное поле, цель/продукт деятельности, теоретические положения, подход, принципы, ценностные основания
Стратегическое и тактическое планирование проектной деятельности.
Сущность планирования как управленческого действия. Нормы деятельности. Моделирование процесса проектирования.
Технологические аспекты процесса педагогического проектирования.
Метод и методика, как фиксация на разных уровнях обобщения характеристик средств деятельности и способов их применения. Взаимодействие метода, методики и технологии.
Ресурсное обеспечение проектной деятельности.
Составляющие технологического плана-графика. Логика разработки методического обеспечения. Материально-технические, временные и нормативно-правовые ресурсы.
Рефлексивная культура педагога-проектировщика
Эссе, экспресс-опрос и итоговое анкетирование. Уровни диспозиции: аффективный, мотивационный, поведенческий, проблемный.
Организация процесса проектирования.
Обсуждение предполагаемых направлений и тем музыкально-педагогического проектирования. Создание творческих групп по разработке и реализации проекта. Распределение ролей.
Разработка концептуальных оснований.
Анализ педагогической ситуации в конкретной области обучения и воспитания. Формулировка составляющих концептуальной части проекта: проблемное поле, цель/продукт деятельности, теоретические положения, подход, принципы, ценностные основания.
Фиксация этапов проектирования
Осуществление специфического переноса полученных знаний (норм деятельности) в новые условия. Планирование предстоящей деятельности (оформление методических предписаний) с учётом типа проекта. Типы проекта: исследовательский, творческий, информационный, социально-значимый, телекоммуникационный. Выделение этапов достижения намеченной цели через определение ряда последовательных промежуточных продуктов на пути к конечному результату.
Фиксация ресурсов, обеспечивающих проектируемую деятельность
Создание технологического плана-графика. Разработка методического обеспечения. Фиксация материально-технических, временных и нормативно-правовых ресурсов
Составление комплексного поля затруднений.
Определение существенного разрыва между процессами теоретической разработки и практического воплощения.
Перевод проблем в номинацию сопутствующих проектов.
Самооценка результатов. Моделирование ситуации. Рефлексивное осмысление проектной деятельности
Оформление проекта.
Самоактуализация исследовательской, творческой, информационной, социально-значимой и т.д. деятельности. Критерии оценки проекта: информационная обеспеченность, технологическая умелость, интеллектуальная и волевая подготовленность. Рейтинговая оценка.
Представление и защита проектов.
Презентация: контроль и испытание результатов. Рефлексия: оценка результатов и процесса в целом.