Включение в систему знаний и повторение.

Русский язык

Тема. Написание гласных в безударных падежных окончаниях имен существительных.

Ход урока

Самоопределение к учебной деятельности.

- Начинаем наш урок русского языка. Мне хочется начать сегодняшний урок со слов К. Паустовского: “Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни”.

- Почему же так важно для человека знать хорошо свой родной язык?(…)

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Тест

1.Какая часть речи называется именем существительным?

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;

б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает предмет.

2.Что называют склонением?

а) Изменение имен существительных по падежам;

б) Изменением имен существительных по родам?

3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?

а) с помощью рода и окончания.

б) с помощью проверочного слова

4.Какая группа слов относится к 1 склонению ?

а) яблоко, лимон, помидор

б) слива, дядя, вишня.

5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?

а) окно, автомобиль, товарищ

б) зима, весна, суббота

6.Какая группа слов относится к 3 склонению?

а) морковь, печь, степь

б) снегирь, день, пень

- Отгадайте загадку: Зимой и летом одним цветом?

- Запишите слово-отгадку в тетрадь. Рядом запишите однокоренные слова к нему.

В тетради учащихся появляется запись:

Ель, елка, ельник, еловая (шишка)

- Какое слово лишнее? Почему? (…)

- Разберите слова по составу. (Учащиеся выполняют данное упражнение)

- Определите склонение этих имен существительных.

- Что необходимо вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?

Что же такое склонение имен существительных? (Изменение существительных по падежам)

- Предлагаю провести наблюдение за склонением уже знакомых вам существительных.

И.	елка	ельник?	ель?
Р.	елки	ельника	ели
Д.	елке	ельнику	ели
В.	елку	ельник?	ель?
Т.	елкой	ельником	елью
П.	о елке	о ельнике	о ели

- Какое окончание у существительных: ударное или безударное?

- Что интересное вы заметили в падежных окончаниях?

- В каких падежах легче всего допустить ошибку?

- Почему разные окончания в одном падеже?

- Попробуйте определить какие окончания нужно написать в слабой позиции имен существительных.

- Запишите предложение:

С верхушки старой ели взлетел клест.

3. Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности.

- Выпишите словосочетание, в котором вы встретили затруднение с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.

С верхушк_ ел_

- В какой части слова встретилось затруднение? (в окончании)

- Почему?

- Какую же цель вам необходимо поставить перед собой? ( Найти способ доказательства безударных падежных окончаний существительных разных склонений)

- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Правописание падежных окончаний имен существительных)

Построение проекта выхода из затруднения.

- Как нам необходимо поступать, чтобы доказать какую букву нужно писать в окончании в слабой позиции? Ваши предложения? (…)

- Попробуйте выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

Учащиеся объясняют написание окончаний обоих слов по образцу рассуждения:

с верхушк_ (и или е?)

1. (Что?) верхушка – 1 склонение

2. Слово – помощник луна. С луны.

3. Пишу: с верхушки.

4. Сверяю: с луны.

Физкультминутка

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Как вы думаете, подойдет ли данный алгоритм действий для определения безударных окончаний существительных в разных падежных формах?

- Проверим.

Самостоятельная работа.

-Вы очень хорошо работали вместе. Что теперь предлагаете сделать? (Поработать самостоятельно.)

- Я приготовила для вас очень интересное задание.

Хорошо видно.	Гладить по головк _.
Все время хвалить.	Видно как на ладон _.
Очень медленно.	Делать из мух _ слона.
Сильно преувеличивать.	В час по чайной ложк _.

- Что написано во втором столбике? (Устойчивые выражения)

- Подберите к словосочетаниям левого столбика устойчивые словосочетания из правого столбика.

Учащиеся соединяют словосочетания стрелками.

- Вставьте нужное окончание существительного, пользуясь алгоритмом, и в скобках укажите его падеж. ( Учащиеся выполняют задание)

- Проверьте выполненную работу.

- Подходит ли наш алгоритм для определения окончаний разных падежных форм существительных? (Да)

Включение в систему знаний и повторение.

-Как вы думаете, где могут пригодиться вам новые знания? (…)

- Сейчас, используя устойчивые словосочетания, составьте с ними предложения.

- Запишем то предложение, которое вам больше понравилось.

Мы жили в гостинице на 16 этаже. Москва была перед нами как на ладони.