Общий перечень видов самостоятельной работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФБГОУ ВПО

«Иркутский государственный технический университет»

Институт изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук

Кафедра ______психологии_____

ПЕДАГОГИКА В ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВЕ

Методические рекомендации к самостоятельной работе

Направление подготовки: 07.04.04_ «Градостроительство»_

КОД по ОКСО 2005 «Наименование»

Профиль подготовки: Проектирование градостроительных ландшафтов

КОД по ОКСО 2005 «Наименование»

Квалификация (степень) ________магистр______

Форма обучения ___очная, очно-заочная______________

Составитель_Пуляевская Ольга Владимировна, к.психол.н., доцент,________

___зав. каф. психологии ИрГТУ________________

(ФИО, должность, ученая степень и ученое звание разработчик, место работы)

Иркутск 2016 г.

Общий перечень видов самостоятельной работы

- подготовка к практическим занятиям;

- реферирование первоисточников;

- проведение диагностики профессионально-важных качеств будущего инженера-градостроителя, описание результатов диагностики;

- подготовка докладов по проблеме использование диалоговых технологий обучения и формирования творческого мышления студентов

- подготовка к зачету

Методические рекомендации для выполнения для каждого задания самостоятельной работы (описание приводится для каждого вида работ отдельно)

Вид работы 1: подготовка к практическим занятиям

Цель работы - совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности знания и умения, расширять и углублять свое научное мировоззрение;

Содержание заданий – на основе изучения учебной литературы подготовить ответы на вопросы, подготовиться к обсуждению данных вопросов на практических занятиях.

Требования к отчетным материалам: письменная подготовка ответов на вопросы к практическим занятиям (подготовка тезисов)

Подготовка к практическому занятию № 1. Философия креативного образования в градостроительной сфере.

Цель занятия:на основе изучения литературных источниковвыделить актуальные социальные и профессиональные проблемы градостроительного образования, совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности знания и умения, расширять и углублять свое научное мировоззрение .

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Творческое образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс.

2. Цель, содержание креативного образования, единство образования и самообразования.

3. Влияние креативного образования в становление профессионально-важных качеств инженера-градостроителя.

Подготовка к практическому занятию № 2. Этика креативного образования

Цель занятия:на основе изучения литературных источниковвыделить этические проблемы креативного образования, совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности знания и умения, расширять и углублять свое научное мировоззрение.

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Нравственные и юридические принципы креативного образования.

2. Нормы креативно-педагогической деятельности.

3. Методы и средства формирования креативного мышления.

Подготовка к практическому занятию № 3. Психология креативного образования

Цель занятия:совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности знания и умения, расширять и углублять свое научное мировоззрение; формировать креативность в применении теоретических и практических знаний отечественной и мировой культуры в практической, научной и педагогической деятельности.

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Творчество как результат и процесс деятельности.

2. Этапы становления творческой деятельности.

3. Психологические предпосылки и условия развития творческого потенциала личности

Задание: составить таблицу по истории становления психологии творчества и творческого образования.

Подготовка к практическому занятию № 4. Предмет и понятийно-категориальный аппарат креативной педагогики.

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Методологические подходы к определению креативных педагогических технологий обучения.

2. Критерии оценки знаний и творческого потенциала студентов

3. Интенсивные технологии обучения: цикловое обучение с «погружением в предмет»; технология обучения с использованием «опорных сигналов»; компьютерные технологии обучения.

4. Креативные технологии обучения: проблемное обучение; сократовский вопросно-развивающий метод; ТРИЗ- технология; исследовательский метод.

5. Высокие технологии обучения: личностно-ориентированное обучение; технология, базирующаяся на интеграции знаний; технология функциональной личностно-ориентированной профессиональной подготовки.

Подготовка к практическому занятию № 5. Методология градостроительного образования

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. История развития градостроительного общекультурного и профессионального образования.

2. Теория и методы градостроительного общекультурного и профессионального образования на современном этапе развития.

Подготовка к практическому занятию № 6. Педагогические аспекты организации градостроительной деятельности.

Цель занятия:формировать креативность в применении теоретических и практических знаний отечественной и мировой культуры в практической, научной и педагогической деятельности, способность к осуществлению педагогической деятельности в образовательных учреждениях среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1) Современные подходы, методы и приемы организации учебного материала и учебного процесса по градостроительству и архитектурному проектированию.

2) Технологии дифференцированного обучения с учетом типологии личности и стиля обучения

3) Интеграция и преемственность профессионального образования на разных ступенях образования, интеграция образовательных программ в интегрированных системах многоуровневого высшего и многоступенчатого профессионального образования архитектуры и градостроительству.

Практические задания:

1) проанализировать стандарты профессионального образования по направлению подготовки «Градостроительство» (с присвоением квалификации бакалавр);

2) составить примерный учебный план по направлению подготовки «Градостроительство» (с присвоением квалификации бакалавр)

3) представить конспект проведения лекционного и практического занятия по одной из дисциплин ОПД по направлению подготовки «Градостроительство»

Вид работы 2: реферирование первоисточников по теме «Концепции творчества», «Современные направления и средства психологии творчества и творческого образования»

Содержание заданий – на основе теоретического анализа первоисточников представить рефераты по темы «Концепции творчества», «Современные направления и средства психологии творчества и творческого образования»

Требования к отчетным материалам: представление рефератов на листах формата А 4, объем до 10 страниц машинописного текста в формате word, шрифт - Times New Roman, 14

Вид работы 3: проведение диагностики профессионально-важных качеств будущего инженера-градостроителя, описание результатов диагностики

Цель работы – формировать креативность в применении теоретических и практических знаний отечественной и мировой культуры в практической, научной и педагогической деятельности.

Содержание заданий – на основе требований к квалификационной характеристике инженера-градостроителя подобрать диагностические методики выявления профессионально-важных качеств, провести в учебной группе и составить письменный отчет по результатам проведения диагностики

Требования к отчетным материалам: представление письменный отчет по результатам диагностики профессионально-важных качеств инженера-градостроителя.

Вид работы 4: подготовка докладов по проблеме использования диалоговых технологий обучения и формирования творческого мышления студентов

Содержание заданий – на основе анализа первоисточников подготовить доклад, в докладе отразить освещение следующих вопросов: место диалога в системе обучения, типология и композиция диалогов, барьеры диалогического взаимодействия и приемы их устранения, диалоговые технологии обучения, диалог- инструментарий креативной педагогики

Требования к отчетным материалам: представление рефератов на листах формата А 4, объем до 10 страниц машинописного текста в формате word, шрифт - Times New Roman, 14.

Вопросы к зачету

1. Творческое образование как предмет философии.

2. Понятийно-категориальный аппарат философии творческого образования.

3. Творческое образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс.

4. Цель, содержание креативного образования, единство образования и самообразования.

5. Общие формы организации креативной деятельности.

6. Генеалогия философских учений творческого образования, современные философские концепции творческого образования личности.

7. Изменение целевых установок образования на современном этапе развития.

8. Влияние креативного образования в становление профессионально-важных качеств инженера-градостроителя.

9. Нравственные и юридические принципы креативного образования.

10. Нормы креативно-педагогической деятельности.

11. Специфика функционирования криативного, аналитического и критического мышления.

12. Методы и средства формирования креативного мышления.

13. Предмет и понятийно-категориальный аппарат психологии творчества и творческого образования.

14. Творчество как результат и процесс деятельности.

15. Этапы становления творческой деятельности.

16. История становления психологии творчества и творческого образования.

17. Концепции творчества.

18. Современные направления и средства психологии творчества и творческого образования.

19. Психологические предпосылки и условия развития творческого потенциала личности.

20. Предмет и понятийно-категориальный аппарат креативной педагогики.

21. Методологические подходы к определению креативных педагогических технологий обучения.

22. История развития креативно-педагогических учений.

23. Современные креативно-педагогические теории и понятийно-категориальные системы.

24. Классификация способов мышления.

25. Определение креативных технологий обучения и их классификационные признаки.

26. Технологии обучения в трехмерном пространстве критериев качества и образовательной среды.

27. Интенсивные технологии обучения: цикловое обучение с «погружением в предмет»; технология обучения с использованием «опорных сигналов»; компьютерные технологии обучения.

28. Креативные технологии обучения: проблемное обучение; сократовский вопросно-развивающий метод; ТРИЗ- технология; исследовательский метод.

29. Высокие технологии обучения: личностно-ориентированное обучение; технология, базирующаяся на интеграции знаний; технология функциональной личностно-ориентированной профессиональной подготовки.

30. История развития градостроительного общекультурного и профессионального образования.

31. Теория и методы градостроительного общекультурного и профессионального образования на современном этапе развития.

32. Градостроительно-педагогическая практика.

33. Современные подходы, методы и приемы организации учебного материала и учебного процесса по градостроительству и архитектурному проектированию.

34. Дифференциация креативного образования: определения и классификация.

35. Типология личности по стилям обучения.

36. Технологии дифференцированного обучения с учетом типологии личности и стиля обучения.

37. Интеграция знаний: определения и классификация.

38. Внутри-дисциплинарная, междисциплинарная и над-дисциплинарная интеграция знаний.

39. «Стержневая» интеграция и технология обучения, ориентированная на решение проблем.

40. Интеграция и преемственность профессионального образования на разных ступенях образования, интеграция образовательных программ в интегрированных системах многоуровневого высшего и многоступенчатого профессионального образования архитектуры и градостроительству.