Абілеті; Құрастыра білу қабілеті.
Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті: Ақиқат; Шындық; Таза болмыс.
Адамгершілікке тәрбиелеу формалары:Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру;Өнер мұражайына саяхат;Сенбіліктерге қатысу.
Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері: Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыптастыру; Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу; Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамтамасыз ету.
Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының нәтижесі: Адамгершілік мәдениет; Адамгершілік өзіндік таным; Тәрбиелік қатынастар.
Аристотель бойынша сезімнің танымдық сатылары:Түйсік Қабылдау; Бақылау.
Аристотель бойынша тәрбие мақсаты: Жан рақымды дамыту; Ақыл-есті дамыту; Ерік-жігерді дамыту.
Ата- аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата- аналардың педагогикалық тапсырмалар орындаудың: Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау;Мұғалім, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету;Өнер адамдарымен кездесулер ұйымдастыру.
Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы: Жылы сөзбен көндіру,қорқыту әдісі; Айқайлап үркіту әдісі; Мақтау мен мадақтау әдісі;
Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар: А-а балаларын жете тануы; А-а жеке тәрбиесі мен беделі,отб қатынастар; А-а пед мәдениеті.
Ашық есік күндері немесе ата- аналар күндерінде өткізілетін шаралар:Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі; Кезекшілік ұйымдастырылып,мерекелік бағдарлама тізіледі; Көрмелер,спорт жарыстары ұйымдастырылады.
Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:Әр түрлі спектакльдер қойылымдары; Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді; Би кеші сайыстарын,көрмелерді.
Әңгіме әдісі: Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу; Ауызша ақпарат алу; Сөздік мәліметті жазып алу.
Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық: Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет; Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті; Көркемөнер, экологиялық, дене, отбасы қатынастары мәдениеті.
Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі: Әлеуметтік педагогика; Психология және педагогика; Өзін-өзі тану.
Бақылаудың түрлері: Алдын-ала бақылау; Күнделікті бақылау; Қорытынды бақылау.
Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар: Мейірім;Сүйіспеншілік;Аналық махаббат.
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар; Рухани құндылықтар; Ұлттық тіл.
Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Дамытушылық қызмет; Бағыттаушылық қызмет; Шығармашылық қызмет.
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: К.Успанов; Н.Д.Хмель; В.А.Сластенин
Балалар ұжымын зерттеу әдістері:Этикалық сұқбат;Түсіндіру;Өнеге-өрнек.
Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікір-талас әдісінің ерекшеліктері:Белгілі бір шешім шығару емес,балаларды процесске қосу; Балаларға ойды жинақтауға ,логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі; Оқушыларды қызықтыратын әр түрлі тақырыптарға арналған сөз сайсы.
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Мектепетн тыс мекемелер ортылығы;Балалардың шығармашылық үйі;Балалар мен оқушылар сарайы.
Балалардың тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірбиесінде мектеп,отбасы және қоғамдық іс-әрекеттерді бірлестіре орындаудың ұйымдастыру формалары:Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлістіріп беру;Жұмыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып,жүйелі оқыту;Нәтижені талдауға салу,кезіккен кемшіліктерді болдырмауға бірлікті атсалыстыру.
Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі-талап.Оның формалары:Позитивті және ниготвті талаптар;Кеңес,өтініш,сенім,қолдау;Ойын,ишара ,жеке талаптар.
Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер:Баланың білім деңгейін көтеру;Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау;Тәрбиеленушілерді моральді жайттерді бағалауға көмектеседі.
Баяндау әдісінің әңгіме түрлері: Баяндап айту; Әңгімелеп баяндау; Әңгімелеп бекіту.
Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне,санасына,мінез-құлқына ықпал ету амалдары:Тәрбие формасы;Т.құралы;Т.әдісі.
Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: «Асыл мұра» шығармашылық бағыты; «Домбыра дастан» шығармашылық бағыты; «Достық» шығармашылық бағыты.
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:Эстетикалық тәрбиесі;Талғам;Әсемдікке баулу.
Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі,өресі биік,денсаулығы мықты өкілдері болмақ.Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай отырып,қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің түп нұсқасы:Н.Ә.Назарбаев жолдауынан; «Қазақстан-2030»;Ел басының 2012 жылғы жолдауында
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы: Мектеп;Отбасы;Қоғамдық мекемелер.
Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелдіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымның кезеңдері: Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау;Материалды,қоғамдық,рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру;Қорытындылау,қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау.
В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Саналылық, жауапкершілік; Еркіндік жеке басының қадірі; Даралық, қоғамдық белсенділікпен саяси идеялық бағыт.
В.Ф.Шаталов қолданған әдістері:Түсіндіру,тірек конспектілер,символдар,дыбыстандыру,оқулықпен жұмыстау;Тіректі символдарды жазбаша қайта жаңғырту;Өзара бақылау қағаздарын толтыру тағы басқалары.
Д.Дььюидің жаңа мектеп идеясының негіздері:Оқушылардың жеке тәрбиесі,өз бетінше қызуғышылығы негізінде жұмыс жасауы;Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуы;Оқушылардың қажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы.
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі: Жақсы демалыс; Жақсы мүсін; Ақыл-ес.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие; Еңбек тәрбиесі; Қоғамдық тәрбие.
Демокриттің ой-пікірі бойынша дүние танымның қайнар-көзі: Сезім; Түйсік; Ақыл-ой;
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі;Философиялық негіз;Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Диспут:Ой бөлісу;Пікірталас;Ойды ортаға салу.
Еңбек тәрбиесін мазмұндық: Өзіндік қызмет еңбегі; Қоғамдық пайдалы еңбек; Өндірістік еңбек.
Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастырды қалыптастырудағы тәрбие әдісі:Өнерпездыққа баулу;Экологиялық тәрбиесі міндеті;Халық ауыз әдебиеті.
Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Жеке әдістеме арқылы;Бала мүмкіндігін ашу;Қабілеттілігін арттыру.
Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді:Біліктілікті жаттықтыруды;Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады;Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу.
Жарыс:Іс-әрекетті ынталандыру әдісі;Бала мүмкіндігін ашу;Бала құбілеттілігін арттыру.
Жарысу,мадақтау,жазалау-бұл әдістер:Іс-әрекет және қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастыру;Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру;Іс-әректетті және мінез-құлықты ынталандыру.
Жеке адам: Адамның қоғамдық сипаты; Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеум сапалары; Оның өмір барысында өзінің топтағаған әлеум қасиеттер жиынтығы.
Жеке адамға талап қоюшылық принципі:Педагогикалық құндылықтар;Тәрбие принциптері;Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу.
Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философ өкілдері: Грек фил Эпикур; Француз фил Гельвеций; В. Г.Белинский,Н.Т. Чернышевский.
Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалдық әсер ету әдісі:Сендіру;Жеке тұлғалық үлгісі;Сендіре білу.
Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер:Бейімделушілік;Біріктірілген;Болжаушылық.
Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру: Адамгершілік тәрбиесіне үйрету; Инабаттылыққа үйрету; Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие: Адамгершілік тәрбиесін үйрету; Инабаттылыққа үйрету; Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моралдық құндылықтар: Сүйіспеншілік –құрмет пен сыйластық; Әділдік пен ар-намыс; Қадір-қасиет пен борыш.
Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: Тұқым қуалаушылық; Әлеуметтік орта; Тәрбие.
Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: Отбасындағы татулық; Тәрбие шараларын өткізу; Мектеппен байланыс.
Жүсіп Баласағұнның айтуынша адамның жетілуі жастардың тәрб қалыптасады:Қоғамдық жағдайлар арқылы; Қоршаған ортаның ықпалына оң әсерімен, тәрбие арқылы; Адам туысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы;
Жылына бір рет сынып жетекші жұмысындағы циклограммаға сәйкес:Ашық тәрбие шарасын өткізеді;Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырады;Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді.
И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық;Көрнекілік;Сөздік.
К.Д.Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеу;Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу;Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға,үйретуге негіздеу.
Қадырғали Жалаиридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты:Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен,қоғамдық еңбек бөлінісімен;Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалымен;Тәрбие және еңбек тәрбиесі арқылы және адам туысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты.
Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: Адамгершілік сала; Еңбек саласы;Тәрбие саласы;
Қазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19ғасырдың басындағы ел қайраткерлері:Абай;Ш.Уалиханов;Ы.Алтынсарин.
Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: Ы. Алтынсарин; А. Байтұрсынов; М. Жұмабаев.
Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері:Креативті;Гуманизм;Ретроспективті.
Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар; Рухани құндылықтар; Ұлттық тіл.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне; Мұғалім позициясына, ұстанымына; Сұранысқа ие болуына.
Қазіргі отбасы ажырасуы себептері: Тұрмыстағы қолайсыздық;Отбасын құруға дайынсыздық;Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы.
Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:Тәрбиенің өмірмен,еңбекпен,қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы;Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі;Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау,тәрбиелік ықпалдардың бірлігі.
Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі:Тікелей талап;Қосымша талап;Сенім арқылы талап.
Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдылық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:Еңбек тәрбиесі міндеті;Азаматтық тәрбиесі міндеті;Экологиялық тәрбиесі міндеті.
Құндылық-бағыттаушы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы:Кәсіби бағдар беру;Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар;Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу.
Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасы: Жиын; Ұжым; Топ.
М.Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру: Есті механикалық жаттаулармен шырмамау; Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады; Сындық талдауға мүмкіндік беру.
Мактункул шығармаларындағы мұғалім образы бұл:Мұғалім өзі тәрбиелейтін баланың әнкесі;Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші;нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі
Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары:Баланың адамгершілік сапаларын дамыту;Баланың денсаулығын нығайту;Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу.
Мектеп,отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:Педагогикалық үдерістің объективті заңдылықтарын білу;Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білу;Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі.
Мектеп,отбасы және қоғамдық мекемелердің тәрбиелік іс-әрекетінің бірлігі білім беру жүйелеріне қойылатын талаптар: Ғылыми негізділік;Шығармашылық ізденіс;Отбасылық тәрбие нәтижесіне жауапкершілік пен қызығушылық.
Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі:Мектеп директорына;Тәрбиешілерге;Сынып жетекшісіне.
Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: Мектептегі сынып жетекшілері; Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары; Мектеп директоры.
Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырады: Адамгершілік қасиеттерін дамыту;Еңбекке баулу кәсіби бағдар беру;Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту.
Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау; Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру; Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Әдеби музыкалық кештер өткізу;Байқаулар өткізу;Сайыстар өткізу.
Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар:Нұсқау-әдістемелік жұмыстар;Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар;Үйірмелік жұмыстар.
Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары: Педагогикалық декторий;Сынып бойынша педагогикалық білім беру;Сынып ата-аналарының жиналысы.
Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс әрекет,қарымқатынас стильдері:Демократиялық;Ливеральдық;Авторитарлық.
Мұғалім мен оқушылардың іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері: Қолайлы моральдық- психологиялық жағдай;Жалпы шырайлылық, талапшылық;Парыз бен жауапкершілік.
Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар:Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды;Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданылады;Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады.
Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге аса қажет ақпарат: Бастапқы ақпарат;Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат.
Мұғалімнің іс-әрекетінің құрлымы: Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет;Хабарлау қ
Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы: Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз; Мен ертеңгі жауынгер; Тәні саудың, жаны сау, салауат клубы.
Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру:Тәрбие формасы;Т.мазмұны;Т.түрлері
Нарықтық-экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір сеьептері ретіндегі жағдайлары: Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігі;Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі;Отбасылық пен мектептегі қарым-қатынастар,этикалық іс-әрекеттер;Отбасы анасы-әйел мойнына арналған екіталай-жұмыс орнында,жанұядағы ауыртпалық.
Низами шығ-ғы пед идеялар:Бостандық әйел теңдігі езгіден құтылу; Тәрбие мен білімнің халықтығы;Халыққа деген сүйіспеншілік;
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: Ақпараттық дәрісбаян; Бинарлы дәрісбаян; Көрнекілі дәрісбаян.
Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауыз бірлігі; Белсенділігі, іскерлігі; Жауапкершілігі.
Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері: Әңгімелесу; Пікірталас; Сұрақ-жауап.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: Таным әрекетін ұйымдастыру; Құндылық-бағдарлық әрекет; Оқу дағдысын жетілдіру.
Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескертілетін: Оқушылардың жас ерекшелігі; Жоспарланатын істің жүйелілігі; Жоспарлаудың шығармашылық сипаты.
Оқушылардың сыныптық ұжымы:Білім,тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын ұжымы;Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы;Білім алу мақсатында,ішкі қарым-қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы.
Оқушылардың тәртібін,мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Талап қою;Мадақтау;Ынталандыру.
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына;Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына;Бір біріне,қоршаған ортаға,достарына қамқор болуға үйренуіне.
Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты: Тәрбиелік;Білімдік;Бос уақытты тиімді ұйымдастыру.
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Сынып сағаты;Кештер;Ертеңгіліктер.
Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер.Оқушылардың экологиялық орталықтары;Балалардың туризм және экскурсия орталықтары;Жас натуралистер орталықтары.
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:Мектепаралық жарыстар;Тақырыптық кештер;Олимпиадалар,сайыстар.
Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке;Топтық;Көпшілік.
Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Үйірмелер;Клубтар;Балалар лагері.
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалының нәтижесі; Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу; Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау, жобалау.
Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық ережелері:Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу;Ата-аналардыңпедагогикалық мәдениеті деңгейін арттыру;Отбасы өміріне ретсіз араласпау,педагогикалық әдеп сақтау.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: М.А.Данилов; И.Я.Лернер; М.Н.Скаткин.
Омар Хаям өзінің философиялық еңбектерінде:»Болмыс және борыш туралы трактат»;«Үш сауалға жауап»;«Жалпыға ортақ ғылымның пәні».
Орта Азия ғұламасы Әл-Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Әрбір жеке адамды еңбеке тәрб; Еңбек сүйгіштікке,еңбек ете білуге; Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге;
Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут;Пікірталас;Талдау.
Отбасы тәрбиесі,мектептен тыс тәрбие,мектеп тәрбиесі,діни (конфессионалдық)тәрбие:Кешенді жұмыс;Тәрбие бағыттары;Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары.
Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер: біркелкілік пен бірізділік;Насихат айту;Мейірім мен сүйіспеншілік.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттар: Нәсілдік; Болмыс,тұрмыс жағдайлары; Төмендеген отбасылық тәрб мәд.
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік;Болмыс,тұрмыс жағдайлары;Тәрбие мәдениетсіздігі.
Отбасылық тәрбиесімен байланысты анықтамалар: Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата- аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал;Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан- ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе;Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды,адамгершілікті,парасатты тұлға дайындау процесі.
Отбасымен,ата-анамен байланы орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Семья и школа»; «Ақжелкекн»; «Бастауыш мектеп»
Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:Сөз,ауыз әдебиеті ата-ана беделі, еңбек,оқу,табиғат; Үй тұрмысы,ұлттық салт-дәстүрлер,қоғамдық пікір; Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері.
Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады:Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен; Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен; Отбасындағы жағымдылықпен.
Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына: Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы;Қалыптасқан отбасы;Қайырқом, мейірлі отбасы.
Отбасының адамға қатысты қызметі: Жұбайлық қызметі;Ата-аналық қызметі;Тұрмысты ұйымдастыру қызметі.
Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері: Азаматтық тәрбиелеу,патриотты қалыптастыру;Болагшақ жанұя иегерін кемелдендіру;Мемлекет заңдарын мойындап,құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру.
Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Ата-аналардың білім деңгейі;Жанұядағы балалардың саны;Отбасының материалдық жағдайы.
Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері: Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі;Білім,дағды,шеберлік,рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет;Жұмыстан,оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі.
Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:Өзін-өзі тежеу;Өзін-өзі тәрбиелеу;Жігерлік.
Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар: Әлеуметтік педагогика; Психология және педагогика; Өзін-өзі тану.
Өзін-өзі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері:Өз кемшілігіне сын көзбен қарау;Өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасау;Өзін-өзі бақылау.
Педагогикадағы догматизіммен схоластикамен бос сөзділікпен XVI ғасырда күрес жүргізгендер: Д.Дидро; К.Гельвеций,Л.Гольбах; Ж.Ж.Руссо
Педагогикалық әрекетің бірізділігінің құрылымы:Жалпы нормалар және талаптармен танысу;Қарым-қатынас қалыптастыру,көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру;Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру.
Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:Дағдыландыру;Жаттығу;Қалыптастыру.
Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға.... мүмкіндік береді:Белсенділігін арттыруға;Рухани байланыс жасауға;Білім алуға.
Педагогикалық мақсат мотивтері:қайшылығы кең, күрделі өмірге еніп жатқан сәбидің бақыты үшін қамқорлық; Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру; Адамға деген инабатты қатынас.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі; Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі; Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.
Педагогикалық- психологиялық тұрғыдан алып қарағанда педагогикалық кеңес берудің функциясы(атқаратын рөлі):Ата- ананың бастамасына мұғалімнің қалауы;Отбасына көмек көрсетуге дайын болуы;Ата-ананың мазалаған сұрақтарға нақты ақыл- кеңес беру.
Педагогикалық талаптар бойынша сынып жетекшілерінің жұмыстары:Мектеп тәжірбиесінде жасөспірімдер тобының ерекшеліктерін есепке алу;Қолайсыз отбасылар мен педагогикалық тұрғыдан бетімен жіберілген балаларды есепке алу;Ата-аналардың жүргізген жұмыстарының тиімділігін анықтау.
Педагогикалық талдау жұмысы: Шараның өту нәтижесін бағалау; Оқушылардың белсенділігін бағалау; Алдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау.
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибиелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: Е.Н.Ильин; С.Н.Лысенкова; В.Ф.Шаталов.
Педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері: Әдептілік;Заңдылық;Келісімділік.
Педагогиканың технологиялық қызметері: Жобалау; Жаңалау; Ықпал таныту.
Педагогтік іс-әрекеттің құрылымы: Қарым-қатынастық қабілет(комуникативті);Хабарлау қабілеті;Құрастыра білу қабілеті.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Ақыл-ойды; Еріктілікті; Сезімді.
Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы: Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті; Көркем өнер шығармашылық әрекет; Дене шынықтыру-спорттық әрекет.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді; Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді; Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: Күн сәулесін пайдалану; Таза ауамен демалу; Таза суды пайдалану.
Сананы қалыптастыру әдістері: Этикалық әңгіме; Түсіндіру; Сендіру.
Сананы қалыптастыру әдістеріне: Этикалық әңгіме; Түсіндіру; Сендіру.
Сенбіліктерге қатысу мақсаты:Еңбекке баулу;Ұжым мүддесін жүзеге асыру;Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.
Социометрия әдісі: Өзара қарым-қатынасты зерттейді; Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді; Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды.
Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер: Балалар мен жасөспірімдердің спорт сарайлары; Балалар стадиондары; Балалар мен жастардың спорт мектептері.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары: Оқушының жеке дамуын бақылау; Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу,кәсіби бағдар беру;Оқушылардың әлеуметтік және заңды құқықтарын қорғау.
Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Әдістемелік; Ынталандырушылық; Түзетушілік.
Сынып жетекшісінің міндеттері: Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғасының оң әлеутін дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру;Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету;Ата-аналармен қарым-қатынас жасап,оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету.
Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:Сынып журналына;Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары;Сынып оқушыларының жеке іс-қағаздары.
Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Тәрбиелеу;Әдістемелік жұмыс;Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу.
Сынып жетекшісінің оқушы ата-аналармен жұмыс істеу формалары:Ата-аналарға тәрбие проблемаларына арналған ғылыми-практикалық конференцияларды өткізу;Ата-аналардың сұрақтарына жауап беру педагогикалық кеңес беру;Сынып ата-аналарының жиналысы.
Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі: Ақпараттар алмасу;Жалпы шешім қабылдау;Қоғамдық маңызды өнім алу.
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі: Педагогикалық; Психологиялық; Әлеуметтік-этикалық.
Сынып жетекшісінің функциялары: Балаларды әлеуметтік қорғау;Ұжымды топтастыру;Балалардың дамуын диагностикалау.