Примерная схема конспекта занятия
Конспект занятия по . 1
(указать возрастную группу) 2
7) Тема.
8) Задачи 3:
4. (образовательные задачи)
5. (развивающие задачи)
6. (воспитывающие задачи)
9) Методы и приемы руководства 4:
10) Материал 5:
Демонстрационный:
Раздаточный:
11) Подготовка к занятию, предварительная работа 6:
12) Ход занятия 7:
Организационно-мотивационная часть.
Деятельностная часть.
Рефлексивно-оценочная часть.
Примечание
1 Например: Конспект занятия по математике Указать вид занятия
2Например: для детей младшей группы
3 Образовательные задачи предполагают формирование знаний, умений и навыков по предмету в зависимости от вида занятий по дидактической цели. Например:
Занятие по формированию новых знаний, умений и навыков:
Познакомить детей с…
Дать (формировать) представление о…
Учить …
Занятие по совершенствованию знаний, умений и навыков:
Продолжать знакомить с…
Продолжать формировать представления о…
Продолжать формировать навыки…
Совершенствовать…
Продолжить работу по формированию умения…
Занятие по закреплению:
Закреплять…
Уточнить и углубить понимание…
Учить применять…
Развивающие задачи предполагают развитие психических процессов, мелкой моторики. Например: Развитие образного воображения.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие операций анализа и синтеза.
Развитие скоординированности движений рук и глаз.
Развитие произвольного внимания.
Воспитывающие задачи предполагают развитие чувств и качеств личности. Например:
Воспитание чувства коллективизма.
Воспитание чувства сострадания и взаимопомощи.
Воспитание аккуратности, доведения начатого дела до конца.
4 Указываются те методы и приемы, которые используются на этом занятии. Например:
вопросы, эффективное поощрение, моделирование,
метод контрольных вопросов, беседа,
объяснение, обследование, пояснение, мозговой штурм.
5 Демонстрационный материал – материал, который использует педагог. Это могут быть:
Картины, иллюстрации, таблицы, (указывать: название и автора картины, таблица), наборное полотно (цифры, буквы, геометрические фигуры и др.)
Музыкальный или звуковой материал (указывать: название, автора)
Литературный материал: стихи, сказки и др. (указывать: название, автора)
Раздаточный материал – материал, с которым работают дети. Указывать количество и размеры с учетом на одного ребенка. Например:
салфетки и коробки с цветными карандашами (по 7-8 карандашей разных цветов для каждого ребенка); листы бумаги; конверты с набором моделей геометрических фигур для зрительного диктанта.
6 Подготовка к занятию, предварительная работа предполагает осуществление подготовительных мероприятий, способствующих улучшенному восприятию материала на занятии. Например:
Проведение экскурсии.
Просмотр мультфильма (название, например: «Репка», «Как козленок научился считать до 10» и др.) и др.
7 Структура занятия:
1 часть – Вводная (организационно-мотивационная). Необходимо настроить детей на занятие. Осуществляется мотивация предстоящей работы через чтение сказки, стихотворения, создание сказочной или проблемной ситуации, загадывание загадки. Можно актуализировать знания детей от прошлого занятия или предварительную работу через серию вопросов или решение задачи или проблемы и др. Вопросы, задаваемые детям должны быть четкими, лаконичными, не должны заключать в себе ответа. На этом этапе осуществляется объяснение нового материала.
Перед второй частью обязательно проводится физминутка, которая должна быть связана с темой занятия. Физминутка используется с целью переключения внимания детей на другую деятельность, а также для отдыха.
2 часть – Основная (деятельностная) часть предполагает самостоятельную работу детей с раздаточным материалом и др. по закреплению новой темы. Могут быть предложены детям выполнение серии дидактических игр и упражнений.
3 часть – Заключительная (рефлексивно-оценочная) часть. Через продуманную серию вопросов педагог помогает детям уточнить, что было изучено ими на занятии. Осуществляется педагогическая оценка работы детей, при которой педагог отмечает положительную динамику в усвоении знаний и применении умений и навыков на занятии каждого ребенка. Можно предложить детям старшего дошкольного возраста осуществить самооценку работы на занятии вначале через ответы на серию вопросов педагога, а затем – самостоятельно. Необходимо осуществлять взаимооценку работы детьми. В конце занятия могут быть намечены перспективы для дальнейшего изучения на последующих занятиях. Возможно задать работу на дом: понаблюдать за чем-либо, что будет использоваться на последующих занятиях; прочитать с родителями сказку и др. Для этого важно дать детям четкие инструкции для выполнения этой работы.
Особенности полного, развернутого конспекта занятия
1. Отражается деятельность педагога, направленная на математическое развитие детей.
2. Пишется конспект от первого лица (педагога).
3. В конспекте занятия превалирует прямая речь.
4. В скобках обычно проставляются:
а) предполагаемые ответы детей (там, где это необходимо, особенно в том случае, когда следующий вопрос или задание вытекает из ответа ребенка) и их действия;
б) действия педагога;
в) пояснения для читающего конспект, например: «Как это называется?» (Спрашиваю детей, демонстрируя модель круга.) «Сколько игрушек стоит на столе? Кто хочет посчитать?» (Вызываю 3—4 детей.)
5. Текст конспекта максимально приближен к разговорной речи
и состоит из коротких фраз, какими обычно пользуются педагоги в
работе с детьми дошкольного возраста.
Раздел «Преподавание предмета «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах»
Рекомендации при разработке конспекта урока.
В ходе занятия фиксируются все части учебного занятия в соответствии с его видом. Условно можно выделить следующие части, которые обязательно присутствуют в любом учебном занятии:
1-я часть - организационная. Предполагает приветствие преподавателя, фиксацию посещаемости, готовности студентов к учебному занятию, сообщение цели и плана урока.
2-я часть - задание на дом. Она включает инструкцию по выполнению задания, перечисление основных видов заданий и алгоритма их выполнения.
3-я часть - изложение нового материала. Этот материал дается в соответствии с планом; выделяются приемы подачи учебного материала но каждому пункту плана, отмечаются способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, подбирается фактический материал для иллюстрации теоретических положений, продумывается использование наглядного материала, определяется содержание материала, предназначенного для записей студентами. Обязательно продумываются вопросы к студентам, система психогимнастических упражнений, развивающих игр для поддержания внимания, лучшего запоминания студентами учебного материала и для создания атмосферы психологического комфорта. Выстраивается система налаживания контакта со студенческой аудиторией и стратегия своего поведения.
4-я часть - окончание учебного занятия. Продумываются организационные моменты завершения занятия: выставление оценок, резюмирование содержания нового учебного материала, формы выражения своего впечатления от проведенного урока, способы выявления обратной связи (мнение студентов о занятии: анкеты, тесты, опросники)
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. / А.В. Белошистая – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
2. Белошистая А.В. Развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 352 с.
3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.
4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: семинар., практ. и лаб. Занятия по курсу «Методика формирования элементар. мат. представлений у детей»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Р.Л. Березина, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман и др.; Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.: ил.
5. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303 с.: ил.
6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303 с.: ил. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.
7. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. / Е.И. Щербакова. – 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.
Дополнительная:
1. Альтхауз, Д., Дум, Э. Цвет, форма, количество: Опыт работы по развитию познават. способностей детей дошкол. Возраста: Пер с нем. Т.М. Юртайкиной. / Д. Альтхауз, Э. Дум. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с., ил. – 300000 экз.
2. Арапова-Пиксарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. / Н.А. Арапова-Пиксарева – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 96 с.
3. Белошистая, А.В. Современные программы математического образования дошкольников. / А.В. Белошистая. – Ростов н/Д: Феникс - 2005. – 256 с.
4. Болотова, А. Формирование восприятия времени. / А. Болотова // Дошк. восп. – 1980 - № 11.
5. Волина, В. Праздник числа (занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. / В. Волина – М.: Знание, 1993. – 336 с.
6. Воспитание и обучение в детском саду. Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.,1988.
7. Грин, Л., Лаксон, В. Введение в мир числа: Пер. с англ. / Л. Грин, В. Лаксон. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с. – 80000 экз.
8. Гришин, В.Г. Малыши играют в шахматы: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. / В.Г. Гришин – М.: Просвещение, 1991. – 158 с: ил.
9. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова и др. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия: Для студентов средних педагогических учебных заведений. Издание второе, стереотипное. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 160 с.
10. Данилова, В.В. Развитие количественных представлений у детей 3-го года жизни. / В.В. Данилова // Дошкольное воспитание, 1986. – № 7.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб., 1995. (2005)
12. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Авт.-сост. Е.Н. Панова. – Воронеж, 2006.
13. Доман, Г., Доман, Ж. Как обучить ребенка математике: Пер. с англ. – М.: Аквариум, ООО «Фирма «Издательсто АСТ», 1999. – 320 с. – (Малыши хотят и могут учиться!). – ISBN 5-85684-068-2 (Аквариум), ISBN 5-273-01104-7 (АСТ). – 5000 экз.
14. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников. / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М., 1992. – 250000 экз. – ISBN 5-09-004060-5.
15. Занимательная математика: материалы для коллективных и индивидуальных занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками / Авт.-сост. Г.П. Попова, В.И. Усачева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141 с.
16. Калиниченко, А.В. Методические подходы к организации и поведению занятий по математике. / А.В. Калиниченко // Ребенок в детском саду 2006, № 4, с. 13-21; № 5, с. 6-9; № 6, с. 2-5
17. Калиниченко, А.В. Методические подходы к организации и поведению занятий по математике. / А.В. Калиниченко // Ребенок в детском саду 2007, № 1, с. 2-5; № 2, с. 11-14
18. Клюева, Л. Некоторые особенности решения арифметических задач детьми старшего дошкольного возраста. / Л. Клюева // Дошкольное воспитание, 1971. № 4.
19. Кононенко И. Знакомство детей со временем. / И. Кононенко // Дошк. восп. – 1981 - № 7.
20. Красницкая Г.С. Самостоятельные работы учащихся педучилищ по курсу «Методика формирования элементарных математических представлений»: Учеб. пособие для преподавателей и учащихся по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». / Г.С. Красницкая – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.
21. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. / Леушина А.М. – М, 1974
22. Локоть, Н. Объемная модель: использование ее при формировании временных представлений у дошкольников. Н. Локоть. // Дошк. восп. – 1991 - № 7.
23. Метлина, Л.С. Математика в детском саду. / Л.С. Метлина - М., 1984. – 201000 экз.
24. Михайленко, Н. Новые программы для детских садов. / Н. Михайленко // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 8. - с. 4.
25. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. / З.А. Михайлова – М., 1990; СПб, 1996.
26. Мусейибова, Т.А. Ориентировка в пространстве. / Т.А. Мусейбова // Дошк. восп. – 1989 - № 8.
27. Непомнящая, Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста Учебно-методическое пособие. / Р.Л. Непомнящая – СПб.: «Детство-Пресс», 2004. – 64 с.
28. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. / Б.П. Никитин – М., 1989.
29. Никитин, Б.П. Интеллектуальные игры. / Б.П. Никитин – М., 2007.
30. Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников. / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая — СПб, 1996. 130 с. – 50000 экз. – ISBN 5-89814-066-2.
31. Образовательная программа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М., 1996.
32. Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы / Сост. Т.К. Воробьева.-М., 1994.
33. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для учителя./ М.Н. Перова – М., 1996.
34. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2004
35. Программа «Развитие» (основные положения) / Под ред. Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко. - М., 1994, 1995.
36. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой.-М., 2007.
37. Программа и руководство по воспитанию и обучению детей 4-5 лет в детском саду «Радуга». -М., 1993.
38. Радуга. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. - М, 1991.
39. Радуга. Программа и руководство для воспитателя 1 младшей группы детского сада. - М., 1993.
40. Радуга. Программа и руководство для воспитателя 2-ой младшей группы детского сада. - М., 1993.
41. Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет. сада. / Т.Д. Рихтерман – М.: Просвещение, 1982. – 48 с., ил.
42. Руководство по воспитанию и обучению детей 3-4 лет. Радуга. - М., 1992.
43. Сербина, Е. Развитие математических представлений и логических операций. / Е. Сербина // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 8. - с. 2; № 9. - с. 6; № 10.-с. 18.
44. Смирнова, Е. Мария Монтессори: Система дошкольного воспитания. / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание 2007, № 2, с. 110-114.
45. Смоленцева, А.А., Пустовойт, О.В. Математика до школы. / А.А. Смоленцева, О.В. Постовойт – Н. Новгород, 1996.
46. Соловьева, Е. Развитие математических представлений и логических операций по программе «Радуга». / Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. - 1995. -№ 2. - с. 2.
47. Сорокова, М.Г. Математика по методу Монтессори. / М.Г. Сорокова // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – С. 39-48.
48. Тарабрина, Т.И., Соколова, Е.И. Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Т.И. Тарабрина, Е.И. Соколова – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с., ил.
49. Фидлер, М. Математика в детском саду: Пер. с польск. О.А. Павлович. / М. Фидлер. – М.: Просвещение. 1981 – 159 с., ил. – 400000 экз.
50. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / автор-составитель Д. А. Костикова. – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2010. – 221 c. – ISBN 978-5-7291-0472-7.
51. Формирование элементарных математических представлений. Малокомплектный детский сад. Под ред. М.А. Васильевой. - М., 1988.
52. Чуднова, Р. Обучение детей ориентировке во времени. / Р. Чуднова // Дошк. восп. – 1979 - № 1.
53. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. / Е. Щербакова, О. Фунтикова. // Дошк. восп. – 1986 - № 7.
54. Щербакова, Е., Фунтикова, О. Формирование временных представлений. / Е. Щербакова, О. Фунтикова. // Дошк. восп. – 1988 - № 3.
55. Щербакова, Е., Щербань, Л. Математика в малокомплектном детском саду. / Е. Щербакова, Л. Щербань. // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 10 - 11.
Автор программы Костикова Дина Алексеевна
зав. каф. СППиТОО, кпн