Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

Зачет

а) типовые вопросы

1. Контроль, его функции, требования к контролю.

2. Виды контроля.

3. Типы контроля за результатами деятельности учащихся. Условия эффективного функционирования системы педагогического контроля.

4. Требования к знаниям, Уровни деятельности.

5. Планируемые результаты обучения различных уровней.

6. Традиционные формы контроля качества обучения.

7. Сущность и роль оценки, ее функции.

8. Безотметочная система обучения. Критерии оценки знаний учащихся (по предмету изучения).

9.Виды рейтинга. Шкалы расчета рейтинга.

10. Организация рейтингового контроля.

11. Педагогический мониторинг: понятие. Типы, виды, объект педагогического мониторинга.

12. Основные этапы проведения мониторинга.

13. Теоретическая основа разработки программы мониторинговых исследований.Представление результатов мониторингового исследования

14. Зарубежный и российский опыт по разработке и созданию портфолио учащихся.

15. Термин «портфолио», цель, задачи, состав, рамочные стандарты.

16. Преимущества и ограничения применения каждого раздела «портфолио».

б) критерии оценивания результатов

Студент свободно владеет научными понятиями;

Студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания

«Зачтено» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

«Не зачтено» ставится, если:

Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части общей психологии;

Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Экзамен

а) типовые вопросы

1. Контроль, его функции, требования к контролю.

2. Виды контроля.

3. Типы контроля за результатами деятельности учащихся. Условия эффективного функционирования системы педагогического контроля.

4. Требования к знаниям, Уровни деятельности.

5. Планируемые результаты обучения различных уровней.

6. Традиционные формы контроля качества обучения.

7. Сущность и роль оценки, ее функции.

8. Безотметочная система обучения. Критерии оценки знаний учащихся (по предмету изучения).

9.Виды рейтинга. Шкалы расчета рейтинга.

10. Организация рейтингового контроля.

11. Педагогический мониторинг: понятие. Типы, виды, объект педагогического мониторинга.

12. Основные этапы проведения мониторинга.

13. Теоретическая основа разработки программы мониторинговых исследований.Представление результатов мониторингового исследования

14. Зарубежный и российский опыт по разработке и созданию портфолио учащихся.

15. Термин «портфолио», цель, задачи, состав, рамочные стандарты.

16. Преимущества и ограничения применения каждого раздела «портфолио».

17. Развитие системы тестирования за рубежом

18. Отечественная история тестирования.

19. Категориально-понятийный аппарат тестирования.

20. Тестовое задание как структурная единица теста.

21.Компьютерное тестирование и адаптивный тестовый контроль.

22. Современные тенденции к определению тестового инструментария и процедуры контроля.

23. Классификация тестов.

24.Классификация тестов по различным основаниям.

25. Классификация тестовых заданий.

26. Показатели качества тестов.

27. Методы шкалирования и интерпретации результатов тестирования.

28. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в процессе тестирования.

29. Контрольно-измерительные материалы в образовании.

30. Задания базового и повышенного уровней. Задания с развернутым ответом.

31. Организация единого государственного экзамена (ЕГЭ).

32. Зарубежная история тестирования.

33. Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам как система личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

34. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность.

35. Использование критериальной системы оценивания в начальной школе.

36. Виды, методы, формы и объекты оценивания в начальной школе.

б) критерии оценивания результатов

Студент свободно владеет научными понятиями;

Студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;

Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;

Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы:

В ответе имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

Недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

Недостаточно логично построено изложение вопроса;

Ответ прозвучал недостаточно уверенно;

Студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

Программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;

Ответ носит репродуктивный характер;

Студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;

Нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представляемого материала;

У студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части общей психологии;

Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Тест

а) типовые вопросы

Обведите кружком номера правильных ответов.

1. Задачи школьного образования в контексте его модернизации:

а) подготовка человека, способного к непрерывному самообразованию;

б) выработка механизмов адаптации в обществе;

в) трансляция готовых, проверенных знаний;

г) формирование лояльного (послушного) гражданина, способного быть частью социальной системы;

д) ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры;

е) организация культурно ориентированной коммуникативной среды.

2. Назовите понятия, соответствующие данным определениям:

1. Идущее по ее ходу и выполняемое самим учащимся действие активного прослеживания безошибочности своих мыслительных операций – это…

2. Форма письменного контроля знаний и умений учащихся, представляющая собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы – это…

3. Проверка учебных достижений каждого ученика перед тем, как учитель переходит к следующей части учебного материала, усвоение которого невозможно без усвоения предыдущей части – это…

4. Итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность ученика к дальнейшей учебе – это…

5. Проведение открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям, оглашение и мотивация оценок – это…

6. Функция контроля, которая состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, развитии их творческих способностей – это…

7. Работа, которая проводится с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания для решения задач определенного типа по данной теме или разделу – это….

8. Выявление и оценка знаний и умений учащихся, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках – это…

3.Укажите типы контроля:

· осуществляется учеником над собственной деятельностью – ____________

· осуществляется учеником над деятельностью товарища – _______________

· осуществляется учителем над деятельностью ученика – ________________

Дополните недостающее

4. Впервые термин «тест» предложил:

а) Ф. Гальтон;

б) Дж. Кеттел;

в) А. Бине;

г) Э. Торндайк.

5. Разработка тестов в СССР в 20-З0-х годах осуществлялась в рамках:

а) педагогики;

б) педологии;

в) возрастной психологии;

г) педагогической психологии.

6. Укажите фамилии основных ученых, работающих по данному направлению:

а) С. М. Василейский, П. П. Блонский, Л. С. Выготский;

б) В. С. Аванесов, Г. С. Ковалева, О. Хризман;

в) Н. Ф. Талызина, В. П. Беспалько, Л. С. Выготский;

г) В. С. Аванесов, Г. С. Ковалева, С. М. Василейский, Е. Гурьянов.

7. Для критериально ориентированных тестов характерна следующая логическая цепочка:

а) задания х ответы х выводы о развитии того или иного качества, умения, навыка и т.д.;

б) задания х ответы х выставление оценки;

в) задания х ответы х рейтинг испытуемого;

г) задания х ответы х вывод о необходимости ликвидации пробелов в тех или иных ЗУНах.

8. В нормативно ориентированные тесты включаются вопросы:

а) необходимые для адекватной оценки, где определение валидности не играет важной роли;

б) обеспечивающие максимальное разнообразие в индивидуальных оценках, и определение валидности не играет важной роли;

в) необходимые для адекватной оценки, где важную роль играет определение валидности;

г) обеспечивающие максимальное разнообразие в индивидуальных оценках; важную роль играет определение валидности.

9. По процедуре создания выделяют тесты:

а) стандартизированные, нестандартизированные;

б) стандартизированные, адаптивные, валидные;

в) адаптивные, неадаптивные;

г) стандартизированные, нестандартизированные, адаптивные, неадаптивные.

10. По средствам предъявления выделяют тесты:

а) бланковые, предметные, аппаратурные, практические;

б) бланковые, предметные, практические, компьютерные;

в) бланковые, предметные, аппаратурные, практические, компьютерные;

г) бланковые, предметные, аппаратурные, практические, манипуляционные, компьютерные.

11. По характеру действий выделяют тесты:

а) вербальные, практические;

б) вербальные, невербальные;

в) вербальные, манипуляционные;

г) вербальные, невербальные, манипуляционные, практические.

12. По целям использования выделяют тесты:

а) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;

б) формирующие, диагностические, суммирующие, контролирующие;

в) определяющие, формирующие, корректирующие, суммирующие;

г) определяющие, формирующие, диагностические, корректирующие, суммирующие.

13. Классификация заданий в тестовой форме по В. С. Аванесову:

а) открытой и закрытой формы;

б) открытой формы, закрытой формы, задания с выбором правильного ответа, на установление соответствия, на установление последовательности;

в) открытой формы, задания с выбором правильного ответа, на установление соответствия, на установление последовательности;

г) открытой формы (дополнения и свободного изложения), задания с выбором правильного ответа, задания с выбором наиболее правильного ответа, на установление соответствия, на установление последовательности.

б) критерии оценивания результатов

При проведении тестирования студенту выдается опросник, в котором предлагаются вопросы и альтернативные ответы на них. Из заданных альтернативных ответов требуется выбрать номер правильного. Засчитываются только правильные ответы. К неверным ответам относятся: неполные ответы и отсутствие ответа. Оценки выставляются исходя из следующих требований:

в) описание шкалы оценивания