ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Заочное отделение
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Для студентов-заочников 16Б, 17Б, 18Б, 19Б групп
Специальности Библиотековедение
На 2016-2017 уч. год
ВАРИАНТ № 1 (А, Б, В, Г, Д)
Задание 1. Прочитайте тексты и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность их к данному стилю, приведя примеры. Определите способы изложения информации в текстах, характер лексики (например, общеупотребительная, термины, разговорная, фразеологизмы и т.д.); особенности синтаксиса (виды предложений). Приводя примеры из этих разделов языка, тексты можно не переписывать.
Сотвори себя!
I. В наш бурный век стремительного потока информации каждый день мы узнаем о чем-то новом. Но, бывает, вдруг сталкиваешься с такой информацией, с такими мыслями, которые неожиданно многое изменяют в твоей жизни.
Я хочу рассказать о случае, который сыграл решающую роль в моей жизни.
Как-то от нечего делать я перебирал листки отрывного календаря. Вдруг я наткнулся на небольшую статью с броским названием «Сотвори себя». Стал читать. Теперь эта статья так много для меня значит, что хочется передать её полностью, тем более, что она небольшая. Вот её содержание.
«Представьте себе корабль со спущенными реями, рваными парусами, перекошенными винтами. Такой корабль не пересечет океан, не пойдет в свою гавань. Человек же куда более тонкий и сложный организм, чем любой корабль. Он втройне нуждается в регулировке, в правильной самоорганизации. А мы стоим рядом, проявляем больше заботы о порядке в своей квартире, чем в себе самом.
В понятие «сотвори себя» я вкладываю не только физическое развитие, но и психический контроль, воспитание воли. Очень важным я считаю умение держать себя в узде и делать прежде всего то, что надо, а уж потом то, что хочется.
Я глубоко уверен вот в чём: строгость, щепетильность, требовательное отношение к себе – залог будущих успехов. Будешь к самому себе строг – будешь самому себе другом».
Роса
II. Роса – вид атмосферных осадков, капли воды, осаждающиеся при положительной температуре вечером, ночью и рано утром из приземного слоя воздуха преимущественно на горизонтальных поверхностях растений, почвы, разных предметов, охлажденных вследствие вечернего и ночного излучения.
(Энциклопедический словарь)
Задание № 2 по лексике.Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значениях. Используйте толковые словари русского языка.
а) Бродить, слоняться, шляться
Костя Шишкин не мог без дела _____ из угла в угол. Неутомимый охотник _____ по полям и лесам. И страна березового ситца не заманит _____ босиком. (С. Есенин).
б) Испытать, изведать, пробовать.
Разведчики _____ незаметно подползать к вспаханному полю. Летчик к концу боя _____ огромную усталость. Солдат_____ горечь поражений и радость побед.
Задание № 3.Подберите синонимы – слова к данным фразеологизмам:
Души не чаять, зарубить на носу, положить зубы на полку, жить душа в душу, выносить сор из избы
Задание № 4 по орфоэпии.Расставьте ударения в словах в соответствии с акцентологическими нормами. Обратитесь к орфоэпическому словарю.
Агент, алкоголь, баловать, боязнь, верба, гербовый, диспансер, донельзя, завидно, загнутый, игонопись, каталог, маркетинг, надолго, насорит, туфля – туфель, феномен, цепочка.
Задание 5 по синтаксису. Найдите и исправьте речевые ошибки.
1. Борьба за благоустройство и образцовый санитарный порядок в городе стали делом каждого горожанина.
2. Михайлов недаром был удостоен высокой наградой.
3. За проезд в транспорте следует оплачивать.
4. Себя режиссер видел как разрушителя старых, косных, отживших, по его мнению, форм и как искателя новых форм театра.
5. Наконец-то местные бандиты в результате проведенных мероприятий струхнули.
Задание 6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, подчеркните орфограммы в словах.
Когда после стихов и поэм Байрона обращаеш…ся к его письмам р…зрозн…(н, нн)ым мыслям отрыв…чным записям уд…вляет отношение поэта к тому что казалось бы должно сост…влять высший смысл его жизни, – к лит…ратуре. Он никогда (не) говорит о ней с п…чтением и серьёзностью которыми отмечены подобные высказывания его великих с…ратников по перу. Байрон о ней пишет как о чем (то) второст…пе (н, нн)ом чему вынужден отд…вать время от времени силы ума и души потому что они увы лучшего воплощения (не)нашли в мире из которого уходят великие характеры и великие страсти. Он м…чтал о действии.
Действия действия а не соч…нительство особе (н, нн)о в стихах! восклицает он на двадцать шестом году жизни написав уже первые песни «Паломничества Чайльд Гарольда» и восточные поэмы пр…нёсшие ему мировую извес…ность. О нём г…ворили и писали в европейских столицах и даже – в тот «медлительный» век! – на острове Ява (что заб…вляло его особе (н, нн)о), а он завидовал лондонскому боксёру Криббу завидовал тому что он учас…вовал в морских боях. Большой человек! – (по)детски серьёзно пишет о нем Байрон.
Он завид…вал тем кто уча…ствовал в морских боях терпел кораблекрушения открывая новые пути и земли тем кто отважно в…евал осв…бождая народы от рабства. Рядом с этими великими действиями кажется ему жалкой судьба соз…рцателя жизнь «рифмача». Он любил Сервантеса Тассо Данте Эсхила Софокла за то что они не довольствуясь литературой были добл…с…ными деятелями и воинами. (По Е. Богату)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» преследует цель: формировать у студентов культуру речи на основе знаний, умений и навыков, полученных в школьном курсе русского языка.
На заочном отделении по дисциплине «Русский язык и культура речи» проводится экзамен и выполняется домашняя контрольная работа по предложенным вариантам. Студенты выполняют один вариант.
В каждом варианте 6 заданий по разным разделам дисциплины. Контрольная работа тесно связана с программой данного предмета в Библиотечном техникуме. Она позволяет уже до сессии повторить материал из разных разделов русского языка, усвоить определения и на практике определить уровень своих знаний и навыков, умение находить и исправлять ошибки, чувствовать язык.
Задания по лексике, орфоэпии, фразеологии, орфографии предусматривают в случае затруднений, незнаний обращение к различным словарям по этим разделам русского языка.
Задание № 1 связано с умением различать и давать характеристику функциональным стилям языка.
В русском языке существуют разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный стили речи, у каждого из которых есть свои особенности на всех уровнях языка.
Использование стиля речи зависит от условий общения, от той роли, которую выполняет язык в каждом случае.
Рекомендуется для анализа использовать следующий план:
- способ изложения информации;
- характер лексики;
- синтаксис текста.
Рассмотрим его на примере публицистического стиля. Основные функции его – информационная и воздействующая, он используется в средствах массовой информации, в агитационных выступлениях, в критических статьях. В его текстах ставятся общественно значимые вопросы, проблемы морали, нравственности, культуры и т.п.
Для него характерны отражение авторской позиции, его размышления, строгая логичность изложения, точность фактов, доступность, так как он предназначен для широкой аудитории, а также эмоциональность, образность, что сближает публицистику со стилем художественной литературы.
В публицистике используется лексика разного характера: общеупотребительная, общественно-политическая, разговорная, иностранные слова, фразеологизмы, образные средства языка (эпитеты, метафоры, сравнения), речевые стандартные обороты.
Например, общество, отчизна, патриотизм, шумиха, беспредел, консенсус, брифинг; загребать жар чужими руками, работать не покладая рук, уровень жизни, достойный вклад, важный шаг и т.п.
Приведите примеры этих видов лексики из ваших текстов.
Синтаксис этого стиля речи отличается правильностью и четкостью построения предложений, используются простые и сложные предложения разного вида. Выпишите примеры из ваших текстов.
Задание № 2 связано с выполнением различных упражнений по лексике.
Лексика – словарный состав языка, а также раздел языкознания, изучающий слова.
По программе изучаются следующие группы лексики: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Необходимо уметь ими пользоваться, а также при их помощи обогащать речь.
Синонимы – слова, близкие по значению, относящиеся к одной части речи, но различные по написанию.
Вам необходимо выбрать наиболее точный по смыслу синоним и объяснить его значение. В случае затруднений обращайтесь к тем словарям синонимов, которые объясняют их значения.
Паронимы– это однокоренные слова, близкие по звучанию, но имеющие разные значения.
Нередко студенты не знают их значений и не различают их.
Например, слово дипломатичный означает вежливый, тактичный, корректный (человек), а слово дипломатический относится к сфере международных отношений; дипломатический акт, прием.
Для избежания лексических ошибок нужно хорошо знать все значения слов и точно их употреблять. В варианте № 4 нужно увидеть, какие слова не соответствуют содержанию предложений и заменить их на более точное слово, подчеркнув его.
Лексика русского языка делится на общеупотребительную и ограниченную по сфере употребления, к которой относятся слова разговорные, просторечные, жаргонизмы, термины, профессионализмы, диалектизмы. Их употребление связано с разными стилями речи.
В варианте № 5 замените эти слова на общеупотребительные, не нарушающие литературной нормы.
Задание № 3 способствует обогащению речи. Оригинальной и эмоциональной ее делают фразеологизмы.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые не создаются в речи каждый раз заново, а воспроизводятся как уже готовые, закрепленные в памяти речевые единицы.
Их необходимо чаще использовать, точно зная значения.
В случае затруднений при выполнении заданий обращайтесь к фразеологическим словарям, объясняющим значение фразеологических оборотов.
Большое место в программе занимает раздел «Фонетика и орфоэпия».
Орфоэпия – совокупность правил произношения слов и их форм в соответствии с нормами литературного языка.
Нормы постановки ударения называются акцентологическими нормами. В публичной и бытовой речи эти нормы очень часто нарушаются, что свидетельствует о низкой речевой культуре и грамотности говорящего.
Расставьте правильно ударение в словах в задании № 4. обращаясь к современным орфоэпическим словарям и словарям ударений, запомните акцентологические нормы в этих словах.
Задание № 5 связано с выполнением упражнений по синтаксису.
Синтаксис изучает связную речь, это система соединения слов в более сложные конструкции – словосочетания, предложения, сложное синтаксическое целое. В русском языке существует свободный порядок слов, но в то же время слова в предложениях должны быть правильно связаны по смыслу, так, чтобы не возникало нелепостей, неточности в передаче мысли. При необходимости поставьте слова на нужное в предложениях место.
В задании могут быть ошибки в согласовании слов между собой, то есть необходимо изменить их падеж, род, число, чтобы они правильно сочетались между собой. Могут быть случаи изменения или исключения предлогов лишних слов во фразе. Замените также в этом задании неуместные в этом контексте по стилю слова.
Особое внимание в синтаксисе нужно обращать на использование причастных, деепричастных оборотов, построение сложноподчиненных предложений, где допускаются ошибки.
Задание № 6 требует большой подготовки и внимательности. Оно связано с письменной культурой речи, грамотностью, предусматривает знание орфографических и пунктуационных норм.
Орфография – раздел науки о языке, исследующей правила написания слов.
Внимательно прочитайте тексты и подумайте, какие правила правописания в них встречаются.
Повторите, усвойте эти правила по учебникам русского языка, после этого выполняйте задания, подчеркнув орфограммы и знаки препинания.
В орфографии повторите случаи правописания безударных гласных, употребление НЕ с глаголами, Ь знака в неопределенной форме глаголов, использование -Н- и -НН-.
Обращайте внимание на структуру предложения, которая подсказывает правила пунктуации.
Пунктуация – это собрание правил постановки знаков препинания, условие их использования в письменной речи и сами знаки препинания.
Обратите внимание в предложенных текстах на однородные члены, обобщающие слова при них; вводные слова, сложные предложения, требующие постановки запятых перед различными союзами. Найдите в них причастные и деепричастные обороты, которые тоже необходимо выделять запятыми. Если вы их не находите, значит, не знаете эту часть речи.
Например, причастия: принесшие, поспевшие, веселящаяся; деепричастие: подмечая, торопясь, занимаясь и т.п.
Повторите по учебникам, какие признаки есть у этих частей речи.
Может встречаться в текстах прямая речь, требующая постановки двоеточия, тире, кавычек.
Таким образом, задания не должны выполняться без предварительной подготовки.