Тренинг как средство профессионального самоопределения подростков

Цель тренинга: Создать условия дляконструктивного общения родителей и детей по вопросам вариантов профессионального самоопределения подростка в современном обществе.

Предварительная подготовка: анкетирование учащихся по вопросам:

1. Выбрал ли ты уже профессию?
2. Какие учебные предметы ты считаешь самыми полезными для твоей будущей профессиональной деятельности?
3. После окончания 9-го класса ты планируешь:

· продолжить обучение в 10–11-м классах;

· поступить учиться в какой-либо колледж;

· еще не решил

4. Что может помочь тебе в выборе профессии?

Ход мероприятия

Психолог:Наше встреча сегодня пройдет в форме тренинга и, прежде чем начать, я напомню об основных правилах тренинга, которые необходимо соблюдать всем присутствующим для того, чтобы наша встреча была продуктивной и каждый извлек из нее для себя максимум пользы. Правила (каждое правило поясняется):

- не перебивать; - не оценивать; - возможность промолчать; - проявлять активность;
- работа от начала до конца. В знак того, что мы принимаем эти правила, поаплодируем.

1. Упражнение “Знакомство”.

Уверена, что наша сегодняшняя встреча пройдет в теплой дружеской атмосфере. Ничто не располагает так к теплым отношениям, как ритуал знакомства. В кругу у нас сидят учащиеся, родители, психолог. Мы начнем с упражнения “Знакомство”. Для этого предлагаем всем участникам игры сесть так, чтобы в паре оказались – взрослый и ребенок, нежелательно быть в паре ребенку со своим родителем, т.к. они знакомы друг с другом.

Предлагается в паре познакомиться друг с другом, поговорить о выборе профессии (3 минуты). По окончании вашей беседы нужно представить своего соседа, рассказать о нем то, что он вам только что рассказал. А затем он представляет вас и рассказывает о вас.

Организационный момент. Участники объединяются в пары. Взрослые остаются на своих местах, а ребятам предлагается пересесть.

После того как процесс знакомства завершился, предлагается участникам развернуться в круг и начать представлять своего соседа. Можно для этого использовать маленький мячик, после высказывания он передается другому участнику.

2. Установочное слово классного руководителя.

Выбор профессии – такая же вечная тема, как любовь. И последствия профессионального выбора для каждого человека не менее значительны, чем выбор спутника жизни. Едва ли когда-нибудь будут созданы программы, позволяющие и в том, и в другом случае сделать безошибочный выбор. И это хорошо. Потому что решение, принятое за человека, навязанное, подсказанное, пусть из самых лучших побуждений, а не выстраданное, будет вызывать отторжение, если только человек не полностью лишен воли и способен отвечать за свои поступки.

Скоро (некоторым в этом году, а некоторым через два года) нашим ученикам предстоит окончить общеобразовательную школу, и они вместе с родителями задаются вопросами: “Куда пойти учиться?” и “Какую получить профессию?”. Сегодня мы обсудим вопросы профессионального выбора. Начнем с вопроса о том, зачем вообще нужно учиться профессии.Практика показывает, что не все молодые люди стремятся продолжить свое обучение в профессиональной школе. Почему?

3. Упражнение “Закончи предложение”.

Проводится психологом. Для эмоционального включения в тему участникам предлагается по очереди быстро закончить предложения:

“Учиться профессии нужно чтобы …”;

“Хорошая профессия, это профессия которая …”;

для родителей: “Если бы я был современным выпускником, то пошел бы учиться на … потому, что …”;

для детей: “Если бы я был взрослым, то работал бы … потому, что …”.

4. Классный руководитель о важности помощи ребенку правильного выбора будущей профессии.

Именно родители и ближайшие родственники оказывают наиболее существенное влияние на профессиональный выбор: школа и то содержание образования, которое предлагается в ней учащимся, не являются, как это может показаться на первый взгляд, наиболее значимым фактором профессионального самоопределения молодых людей.

Поэтому родители должны понимать всю ответственность, которую они несут за советы, пожелания, а иногда и требования, адресованные своему ребенку.

Как правило, родители высоко оценивают значимость образования в современной жизни и активно формируют у своего ребенка стремление к высшему образованию. Многие родители понимают, что получение молодым человеком ресурсов в сфере образования в значительной степени обусловливает в дальнейшем его социальную мобильность, доступ к общественным благам. В развитом обществе освоение многих ролей, обретение определенных статусов практически детерминируется учебой, прохождением через формальные организации института образования.

5. Командное задание “Ресурсы образовательной среды”.

Присутствующие делятся на команды родителей, учеников и учителей и на листах записывают, в течении 5 минут, какие ресурсы в сфере образования могут реально получить наши школьники. Затем списки презентуются, начиная со школьников, затем родители. Дополняют, уже перечисленное, педагоги. Психолог делает обобщение, обращая внимание на разнообразие возможностей.

Психолог:чтобы рационально использовать имеющиеся ресурсы в сфере образования, необходимо правильно определиться с профессиональным направленностью ребенка.

Последовательность действий при выборе профессии, - профессии, которая станет любимой и единственной на всю жизнь – состоит в следующем.

Прежде всего, следует опереться на свои профессиональные желания, на то, что мы называем словом “ХОЧУ”. Для этого профессиональные желания следует выявить. Далее нужно измерить и оценить профессиональные возможности (то, что называется “МОГУ”). Затем необходимо сравнить “ХОЧУ” и “МОГУ”. Понятно, что они не всегда совпадают. Например, молодой человек хочет быть профессиональным летчиком. Однако если он носит очки, то ему следует забыть о своем желании, поскольку возможности быть летчиком у него нет. На следующем шаге нужно изучить действительные возможности и потребности рынка труда, т.е. сориентироваться в “НАДО”.

Таким образом, при выборе профессии важно учитывать три : во-первых, чтобы профессия была интересной; во-вторых, чтобы можно было найти работу по специальности; в-третьих, чтобы профессия соответствовала возможностям данного человека. Следовательно, искать свою профессию надо там, где “ХОЧУ”, “МОГУ” и “НАДО” соответствуют друг другу – совпадают.

6. Командное задание “Принципы выбора профессии”. Проводит психолог.