Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ВАСИЛЬКИ»
Тема
Развернутое содержание
Варианты итоговых мероприятий
Детский сад
(1-2 -я неделя
сентября)
Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положи-
тельных эмоций по отношению к детскому саду,
воспитателю, детям.
Осень
(3-я–4-я недели
сентября)
Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их,
сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с
особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.
Сбор осенних листьев
и создание коллективной работы — плаката
с самыми красивыми
из собранных листьев.
Я в мире
человек
(1-я–2-я недели
октября)
Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть
воспитателя по имени и отчеству. Формировать
первичное понимание того, что такое хорошо и что
такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.
Совместное с родителями чаепитие.
Создание коллективного плаката с фотографиями детей.
Игра «Кто у нас
хороший?
Мой дом
(3-я неделя
октября —
2-я неделя
ноября)
Знакомить детей с родным городом (поселком):
его названием, объектами (улица, дом, магазин,
поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).
Тематическое развлечение «Мои любимые
игрушки».
Выставка детского
творчества.
Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября —
4-я неделя
декабря)
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Новогодний утренник
Зима
(1-я–4-я недели
января)
Формировать элементарные представления о зиме
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и
птиц зимой.
Праздник «Зима».
Выставка детского
Творчества.
Мамин день
(1-я неделя фев-
раля —
1-я неделя мар-
та)
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Мамин праздник.
Народная
игрушка
(2-я–4-я недели
марта)
Знакомить с народным творчеством на примере
народных игрушек.
Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.).
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Игры-забавы.
Праздник народной игрушки
Весна
(1-я–4-я недели
апреля)
Формировать элементарные представления о вес-
не (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада).
Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.
Праздник «Весна».
Выставка детского творчества
Лето
(1-я–4-я недели
мая)
Формировать элементарные представления о лете
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Расширять знания о домашних животных и птицах,
об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких стран.
Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагог должен:
- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов
ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы
ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА «ВАСИЛЬКИ» 2015г.-2016г.
Месяц
Мероприятия
Ответственный
Сентябрь-октябрь
Анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в Детский сад»; «Анкета-знакомство, социальный паспорт».
Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»
Родительское собрание «Адаптация ребенка в Детском саду» (с результатами по адаптации детей в группе)
воспитатели
Ноябрь
Папка – раскладка «Про мальчиков и девочек»
Консультация «Правила безопасного перехода дороги с ребенком в коляске и на санках»
Фотовыставка «Моя жизнь в детском саду»
воспитатели
Декабрь
Консультация «Выбираем малышу подарки»
воспитатели
Январь
Консультация «Самообслуживание у детей раннего возраста»
Родительское собрание «Самообслуживание у детей в раннем возрасте»
воспитатели
Февраль
Буклет «Вредные привычки у ребенка»
Папка – раскладка «Профилактика ДТП с участием детей»
Выставка «Мой папа лучше всех!»
воспитатели
Март
Консультация «Развитие речи у детей в раннем возрасте»
Родительская гостиная «Игра – не забава»
Выставка «Мама-первое слово…»
воспитатели
Апрель
Папка – раскладка «Здоровое питание для детей»
воспитатели
Май
Консультация «Куда поехать с ребенком отдыхать»
Буклет «Аптечка в дорогу»
Родительское собрание «Безопасность детей в летний период» (летне-оздоровительная компания)
Выставка «Лето, ах лето…»
воспитатели
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
**********************************************
Распорядок дня дошкольного образовательного учреждения в первой младшей группе
Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 11- часовым пребыванием с 7.30 до 18.30 часов.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей первой младшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет составляет 5,5 - 6 часов.