Тестовые задания для самостоятельной работы

1. Методика обучения биологии относится к наукам: а) педагогическим, б) методическим, в) предметным, г) дидактическим, д) специальным.

2. Объект исследования методики обучения биологии: а) система форм организации обучения, б) средства и методы обучения, в) учебно-воспитательный процесс, г) закономерности и принципы обучения.

3. Предмет исследования методики обучения биологии: а) цели, задачи и содержание образовательного процесса, б) цели и содержание учебно-воспитательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития учащихся, в) средства, методы и формы организации обучения, воспитания, развития и коррекции школьников.

4. Методика обучения биологии подразделяется на: а) общую, б) частные специальные, в) частные, г) общую специальную, д) специальные.

5. Общей методикой обучения биологии изучаются: а) цели и задачи обучения, б) взаимосвязь форм учебной работы, в) задачи и особенности изучения одного из курсов биологии, г) воспитание и развитие в процессе обучения.

6. Частными методиками обучения биологии рассматриваются: а) принципы и методы обучения, б) средства и методы обучения, в) средства, методы и приемы изучения курсов, г) формы организации обучения, д) специфика, методы и приемы изучения разделов.

7. Частными методиками исследуются вопросы изучения курсов: а) «Животные», б) «Грибы», в) «Человек», г) «Растения. Грибы», д) «Природа и человек», е) «Растения», ж) «Природа».

8. Методы научного исследования подразделяются на: а) эмпирические, б) прикладные, в) теоретические, г) практические.

9. К эмпирическим методам исследования не относятся: а) анкетирование, б) обобщение педагогического опыта, в) типологический подход, г) наблюдения, д) сравнительный анализ.

10. Теоретическими методами исследования являются: а) исторический, б) беседы, в) математический метод, г) эксперимент, д) логико-дидактический анализ, е) изучение документации.

11. Педагогические эксперименты не различаются по: а) времени действия, б) способам выполнения, в) целям, г) организации, д) задачам.

12. По организации педагогические эксперименты выделяются: а) лабораторные, б) фронтальные, в) естественные, г) искусственные, д) комбинированные, е) комплексные.

13. По целям педагогические эксперименты неподразделяются на: а) конста-тирующие, б) формирующие, в) созидающие, г) контрольные, д) контро-лирующие, е) проверочные.

14. По составу изучаемых явлений педагогические эксперименты делятся на: а) простые, б) единичные, в) сложные, г) составные, д) комплексные.

15. Проблемы обучения биологии учащихся с интеллектуальной недостаточностью не исследовались: а) Кручининой С.С., б) Рейнмаа А.А., в) Худенко Е.Д., г) Синевым В.Н., д) Серединской О.Х., е) Румянцевой Л.В., ж) Лифановой Т. М, з) Пороцкой Т.И., и) Ковалевой Е. А.

16. Наиболее тесную связь методика обучения биологии имеет: а) с педагогической психологией, б) со специальной психологией, в) с коррекционной педагогикой, г) с общей педагогикой, д) с биологией.

17. Методика обучения биологии относится к … .

18. Методика обучения биологии представляет собой … .

19. Объектом методики обучения биологии является … .

20. Предметом методики обучения биологии является … .

21. Методика обучения биологии делится на … .

22. Общая методика обучения биологии тесно связана со всеми … .

23. Частными методиками обучения биологии рассматриваются … .

24. К методам научного исследования относятся … .

25. Эмпирическими методами исследования являются … .

26. Эмпирические методы исследования применяются на этапах … .

27. По способу организации педагогические эксперименты делятся на … .

28. Теоретическими методами исследования являются … .

29. Теоретические методы исследования используются на этапе … .

30. Наиболее тесно связана методика биологии с … .

31. Установите последовательность этапов научного исследования: а) выдвижение гипотезы, б) определение задач, в) выбор предмета, г) формулировка цели, д) выбор объекта, е) обоснование актуальности, ж) формулировка выводов, з) проведение эксперимента, и) выбор методов исследования, к) практическая значимость полученных результатов.

32. Установите соответствие методов научного исследования с их примерами.

Методы научного исследования: 1) эмпирический, 2) теоретический.

Варианты соответствий: а) наблюдения, б) сравнительный анализ, в) системно-структурный анализ, г) анкетирование, д) обобщение опыта работы, е) беседы, ж) типологический подход, з) эксперимент, и) логико-дидактический анализ.

2.2. Графический диктант«Типология биологических понятий». Его написание студентами предусмотрено на одномиз практических занятий вседьмомсеместре.

2.3. Индивидуальная проверказаданий, включенных в содержание первой самостоятельной работы, проводится в конце седьмого семестра. Ниже перечисленные задания выполняются студентами в рабочих тетрадях для практических занятий по предмету.

• Разработать систему уроков по одной из тем курса биологии (класс, тема определяется преподавателем). Заполнить предложенную ниже таблицу.

Таблица №1. Система уроков по теме:

Класс

№

Тема урока

Лабораторные работы

Практические работы

Внеурочная работа

Класс

№

Тема урока

Экскурсии

Демонстрации

Организованные наблюдения

Класс

№

Тема урока

Организованные наблюдения. Демонстрации

Практические работы

Самонаблюдения

 

Класс

№

Тема урока

Организованные наблюдения. Демонстрации

Практические работы

Природоохранная деятельность

 

• Определить тип формируемого биологического понятия и ведущий метод обучения по каждой разработанной системе уроков. Заполнить представленную ниже таблицу.

Таблица № 2. Типология понятий по теме:

 

№

Тема урока

Тип формируемого понятия

Ведущий метод обучения

3. Самостоятельная работа № 2предусмотрена в восьмом семестре. В течение семестра студентами разрабатываются, оформляются и предъявляются методические комплексы, в содержание которых входят:

• развернутый конспект урока по изучению одной из тем школьной биологии (определяется преподавателем);

• психолого-педагогические обоснование: а) отбора содержания учебного материала для проведения урока биологии по предложенной теме; б) выбора методов обучения (в том числе и ведущего), методических приемов, варианта их оптимального сочетания на этапе изучения нового материала;

• микрообразцы (формат бумаги А-4, но на плотной основе) наглядных пособий для фронтальной работы с классом;

• дидактический материал для индивидуальной работы с учащимися;