И КВАЛИФИКАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» занимает важное место в структуре подготовки бакалавра в области образования, а ее предметом является изучение безопасности жизнедеятельности человека в современном мире.

Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлены

принципами развития высшего профессионального педагогического

образования и задачами обучения бакалавра:

- фундаментализации определяет целенаправленную комплексную

организацию содержания образования на основе взаимосвязи

методологических, онтологических, естественнонаучных и социально-

педагогических идей, поднимающих статус учебной дисциплины до

уровня фундаментальной, а также интегрирует научное содержание

дисциплины в единое целое, что обеспечивает целостность подготовки

будущего бакалавра;

- научности предполагает использование в образовательном процессе

современных достижений в науки, техники и образования, высокий

научный уровень преподавания, развитие у бакалавров естественнонаучного мировоззрения, формирование умения моделировать процессы и явления, освоение навыков организации научно-исследовательской работы;

- междисциплинарности основан на представлениях о безопасности

жизнедеятельности как самостоятельной междисциплинарной области

научного знания, имеющей собственный предмет и методы исследования;

- непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность

содержания высшего профессионального педагогического образования

на всех этапах и уровнях подготовки;

- гуманизации определяет ориентацию образования в социуме,

акцентирование его в рамках гуманистической парадигмы на развитии

и саморазвитии личности студентов, формировании их социального и

практического интеллекта, нравственных качеств, активизацию,

эмоциональную и профессиональную устойчивость;

- самостоятельности предопределяет направленность образования на

активную роль личности бакалавра , позволяет рассматривать его как субъект управления качеством образовательного процесса. Важным условием самостоятельной работы бакалавра в образовательном процессе является наличие у него познавательных потребностей, общественно значимых мотивов к обучению и овладению профессиональной деятельностью;

Связи образования с профессиональной деятельностью

обеспечивает взаимосвязь образовательного процесса с реальной практической деятельностью будущего педагога.

 

Структура и содержание модулей дисциплины

 

3.1. Название, цель и содержание модулей.

 

 

3.1.1. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ТЕХНОСФЕРЫ.

Цель. Формирование профессиональной культуры безопасности, под которой понимается овладение личностью общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

 

Содержание модуля.

 

Тема 1. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Безопасность как научная категория, ее предмет и основные понятия. Формализация БЖ в России. Основная цель и задачи БЖ. Основа формирования культуры БЖ. Причины возникновения и формирования учения о БЖ в России. Системы "человек - среда обитания".

Параметры и виды потоков воздействия на человека. Закон сохранения жизни Ю.Н. Куражсковского.

Техносфера. Закон толерантности. Ситуации взаимодействия в системе «человек — среда обитания». Понятие «безопасность и опасность». Основные виды безопасности. Реально существующие системы безопасности в РФ.

Вредные и травмоопасные факторы опасности. Виды ущерба. Риск и его виды. Аксиома о воздействии среды обитания на человека.

Значение безопасности в современном мире.

 

Тема 2. БЕЗОПАСНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА.

УСТОЙЧИВОСТЬ СОЦИУМА

Безопасность как коренная потребность человека. Сущность понятия безопасность: мотивации базовых потребностей.

Потребности общества, человека. Основные жизненно важные интересы человека. Средняя продолжительность жизни (СПЖ) как степень удовлетворения потребности человека.

Потребность в безопасности как активный и основной мобилизующий ресурс организма в чрезвычайных обстоятельствах.

 

Тема 3. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ,

ИХ СУЩНОСТЬ, КЛАССИФИКАЦИЯ

Сущность и содержание опасных явлений и чрезвычайных ситуаций в жизнедеятельности человека. Система «источник опасности — объект защиты».

Факторы опасности потока воздействия.Классификации (таксономия) опасностей: естественные, техногенные, антропогенные и глобальные. Опасности в быту. Понятия ПДК и ПДУ.

Опасности постоянные, переменные (в том числе периодические) и импульсные.

Зоны воздействия опасности: локальные, региональные, межрегиональные и глобальные. Опасности потенциальные, реальные и реализованные.Опасности различаемые и неразличаемые.

Происшествие. Чрезвычайное происшествие. Авария. Катастрофа. Чрезвычайная ситуация (ЧС). Классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в РФ: локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные и трансграничные.

 

ТЕМА 4. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

И ЗАЩИТА ОТ НИХ

Понятие опасной и чрезвычайной ситуации социального происхождения; виды социальных опасностей; социально-экономический кризис; локальные и региональные вооруженные конфликты, массовые беспорядки; терроризм и террористические акты; причины и последствия бытовых конфликтов. Безопасное поведение в толпе.

Региональные и локальные конфликты, терроризм, массовые беспорядки, наркомания. Обеспечение безопасности жизнедеятельности в условиях опасностей и чрезвычайных ситуаций социального происхождения. Правила безопасного поведения при объявлении военного положения в городе. Правила безопасного поведения при ведении боевых действий в городе.

Правила безопасного поведения: при обнаружении взрывоопасного (подозрительного) предмета; при угрозе взрыва; при взрыве; после взрыва. Правила безопасного поведения при захвате в заложники; во время операции спецслужб по освобождению заложников.

Злоупотребления токсичными веществами, алкоголизм и наркомания. Бытовые конфликты

 

ТЕМА 5. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ

Опасные природные явления и чрезвычайные ситуации. Классификация разновидностей ЧС природного характера; происхождение землетрясений, их первичные и вторичные последствия; характеристика и возможные последствия оползней, селей и обвалов; наводнение, виды наводнений; возможные последствия при ураганах, бурях и смерчах; возможные глобальные последствия столкновения Земли с крупными небесными телами и возможные последствия распространения новых патогенных микроорганизмов.

Правила поведения при ЧС природного характера. Защита населения при угрозе и в ходе ЧС природного характера.

 

Тема 6. ЕДИНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (РСЧС)

Государственная политика в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Главная цель, задачи и постулаты РСЧС. Структура РСЧС. Силы и средства РСЧС.

Руководящие органы РСЧС. Территориальные и функциональные подсистемы РСЧС их задачи. Уровни РСЧС: федеральный, региональный, территориальный, местный и объектовый.

Режимы функционирования РСЧС. Организационные мероприятия режима. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Сигналы оповещения и действия по ним.

Тема 7. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ

Классификация ЧС техногенного характера. Транспортные аварии и

катастрофы. Аварийные ситуации на городском транспорте. Аварийные ситуации на различных видах транспорта: железнодорожном, водном, воздушном. Аварии с выбросом химически опасных веществ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Аварии на гидротехнических сооружениях. Понятие и определение производственных аварий и катастроф. Характеристика и возможные последствия пожара. Характеристика и возможные последствия взрыва. Табельные и подручные средства пожаротушения.

Химически опасные производства (ХОО), аварийные химически опасные вещества (АХОВ) их характеристика. Радиационно-опасные объекты (РОО), характеристика радиационной обстановки при авариях на АЭС, последствия радиационных аварий. Гидродинамические аварии, их последствия. Причины и последствия аварий на разных видах транспорта; способы эвакуации при аварийных ситуациях на транспорте.

Правила поведения при пожарах и при угрозе возникновения взрыва, при авариях с выбросом хлора, аммиака, ртути; при радиационных авариях и радиационном заражении местности; при угрозе и в ходе наводнения при гидродинамических авариях.

 

Тема 8. ГО В МИРНОЕ И ВОЕННОЕ ВРЕМЯ

ГО, её задачи и место в РСЧС. Сигналы оповещения ГО и порядок действия по ним. Оружие массового поражения (ОМП). Поражающие факторы ядерного, химического, бактериологического и современных видов оружия. Табельные средства защиты органов дыхания, кожи, их назначение, правила ношения противогаза в разных положениях. Табельные медицинские средства защиты (АИ-2, ИПП-8, ППИ). Средства простейшей защиты органов дыхания, изготовление и пользования ими. Средства простейшей защиты кожи. Укрытия (убежища), их назначение, устройство и правила поведения в них. Санитарная обработка людей. Дезактивация, дегазация и дезинфекция одежды, обуви, средств индивидуальной защиты. Эвакуация и её цели. Принципы и способы эвакуации. Коллективные и индивидуальные средства защиты. Система оповещения. Противопожарный режим в общеобразовательных учреждениях.

 

Тема 9. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.

Сущность и содержание информационной безопасности. Национальные интересы РФ в информационной сфере. Влияние информации и информационной среды по объектам, по величине и типу ущерба, по масштабу, по причине возникновения, по интенсивности. СМИ как объект и субъект информационного воздействия на человека и общество. Влияние информации и информационной среды на социально здоровое общество. Информационные войны. Информационно-психологическое манипулирование. Представление о дезинформации. Сущность и содержание информационной безопасности.

 

3.1.2. (второй модуль). МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель. Формирование мотивации и способностей к профессиональному самообразованию в области БЖ: психологическая подготовка к действиям в условиях ЧС, знание и навыки психологии и педагогики здоровья, здорового образа жизни, оказания первой медпомощи, профилактики заболеваний и обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека.

 

Содержание модуля.

 

Тема 10. МОРАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА НАСЕЛЕНИЯ ДЛЯ ДЕЙСТВИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Формы поведения людей в чрезвычайных ситуациях. Активная и пассивная формы реакций. Значение и роль морально-психологических факторов. Индивидуальное и коллективное восприятие чрезвычайных ситуаций. Нервные процессы (возбуждение или торможение) у людей в ЧС. Моральная закалка и психические состояния в условиях чрезвычайных ситуаций и их влияние на качество и сроки проведения спасательных работ. Действия по восстановлению душевного равновесия людей. Роль практики в приобретении людьми эмоционально-волевого опыта, необходимых навыков и психологической устойчивости.

Паника, её предупреждение. Факторы возникновения паники и действия по её приостановлению.

Воспитание чувства долга и ответственности. Мероприятия морально-психологической подготовки, проводимые в повседневных условиях. Подготовка населения – задача государственная. Закон РФ "О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера”: обучение и морально-психологическая подготовка населения. Постановление Правительства "Порядок подготовки населения в области защиты от ЧС”.

 

Тема 11. ПЕДАГОГИКА ЗДОРОВЬЯ

Современное определение понятия «здоровье». Здоровье – категория педагогическая.

Показатели здоровья школьников. Факторы здоровья школьников. Образ жизни как фактор сохранения здоровья.

История становления науки «Педагогика здоровья». Причины болезней школьников.

Переходные состояния от здоровья к болезни. Понятие о болезни. Факторы риска болезней.

Педагогические факторы, влияющие на здоровье школьников и учителя. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Виды медицинской помощи.

Проблемы внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни.

Принципы здоровьесбережения в школе. Здоровье россиян - интеллектуальное, духовное, физическое, социальное - проблема национальной безопасности.

 

 

Тема 12. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ

Половая культура – часть общей культуры.

Причины безнравственного поведения подростков в стране.

Понятия «половое воспитание» и «половое образование» (система медико-психологических, гражданских и педагогических мер).Задачи и принципы полового воспитания. Организационные формы полового воспитания.Направления полового воспитания в школе.

Особенности и противоречия полового созревания. Этапы онтогенеза.

Санитарно-гигиенические мероприятия по сохранению здоровья и профилактике болезней.

 

Тема 13. ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ

Психология здоровья как наука. Объект психологии здоровья. Задачи психологии здоровья и её связь с другими науками. Психологические факторы здоровья: независимые, (предшествующие) когнитивные факторы, факторы социальной среды и передающие факторы.

Распространённость нервно-психических расстройств. Факторы эмоционального перенапряжения и их значение в течении, компенсации и декомпенсации различных болезней.

Мотиваторы стрессов и дистрессов. Взаимодействие факторов патологии.

Умственная работоспособность – ведущий показатель состояния психики.

Возрастные особенности психологии. Формы нарушений психического здоровья человека.

Стресс. Дистресс. Роль психологии в сохранении здоровья.

Программы по охране психического здоровья детей и подростков. Теория и практика профилактики психосоматических болезней.

 

ТЕМА 14. ИНФЕКЦИОННЫЙ И ЭПИДЕМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Клинико-статистическая характеристика инфекционных заболеваний.

Понятие о патогенах, инфекционной цепи (резервуар (источник) возбудителя - выходные ворота инфекции — передача возбудителя новому хозяину — вход­ные ворота инфекции — заражение восприимчивого хозяина), течении инфекционного процесса, инкубационном и продромальном периодах, манифестации и реконвалесценции.

Механизмы защиты от инфекционных заболеваний: неспецифические и специфические.

Аллергия.

Профилактика инфекционных заболеваний: санитарная служба, иммунизация, ЗОЖ.

 

Тема 15. ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

Понятие: девиантное поведение детей и подростков. Причины девиантного поведения. Условия эффективности профилактики девиантного поведения.

Категории девиантного поведения: явная или скрытая психопатология и асоциальное или антисоциальное поведение.Факторы риска девиантного поведения: индивидуальные, в группе сверстников, семейные, школьные и социальные.Профилактика девиантного поведения детей и подростков. Диагностическая работа с родителями.

Коррекционная работа с неполной семьей, имеющей ребенка с девиантным поведением. Работа с ребенком. Прогнозирование отклоняющегося от нормы поведения учащихся: общее, индивидуальное и групповое.

Организация взаимодействия по профилактике девиантного поведения
с педагогами школы.

Основные задачи, которые решают специалисты комплексной группы на уровне школы.

Формы профилактической работы. Формы совместной коррекционной работы. "Карта личности школьника".

 

 

Тема 16. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЯХ

Понятие о критических состояниях. Этапы угасания жизнедеятельности организма (предагония, агония, клиническая смерть, социальная смерть, биологическая смерть).

Неотложные состояния: сердечная и дыхательная недостаточность, гипертонический криз, ИБС, обморок, коллапс, шок. Тепловой и солнечный удары. Ложный круп.

Диабетические комы. Острый живот.

Отравления лекарственными средствами, бытовыми ядохимикатами, спиртами, окисью углерода, растительными и животными ядами. Укусы ядовитыми змеями и насекомыми.

Профилактика и первая медицинская помощь.

 

Тема 17. ТРАВМАТИЗМ, ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДПОМОЩИ

Понятие о травмах, детском травматизме. Роль учителя в профилактике детского травматизма и оказании первой медицинской помощи.

Открытые повреждения – раны: классификация, симптомы, опасности (кровотечение, травматический шок, инфицирование, повреждение внутренних органов), первая медицинская помощь. Особенности оказания помощи при проникающих ранениях головы, груди и живота.

Закрытые повреждения: виды, симптомы, первая медицинская помощь. Особенности оказания медицинской помощи при вывихах, переломах костей, краш-синдроме.

Травматический шок: понятие, фазы, степени тяжести. Простейшие противошоковые мероприятия.

Кровотечение: виды, признаки, опасности. Кровопотеря: степени тяжести. Способы временной остановки кровотечений (возвышенное положение, давящая повязка, пальцевое прижатие артерии к кости, максимальное сгибание конечности в суставе, наложение жгута, холод).

Особенности остановки кровотечений у детей.

Желудочно-кишечное и легочное кровотечение: причины, симптомы, первая медицинская помощь. Особенности оказания медицинской помощи при кровотечении из носа, уха, полости рта.

 

 

Тема 18. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМФОРТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Основные методы, улучшающие самочувствие и работоспособность человека. Микроклимат помещений. Параметры и устройство освещения. Количественные и качественные показатели освещённости: фон, контраст объекта с фоном, коэффициент пульсации освещенности, видимость, показатель ослеплённости, цветовое освещение.

Теплообмен человека с окружающей средой: метеорологические условия. Влияние параметров микроклимата на самочувствие человек. Тепловой удар, холодовые травмы. Гипоксия.

Терморегуляция организма человека. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата.

Основные методы, улучшающие самочув­ствие и работоспособность человека.

Методы обеспечения комфортных климатических условий в помещения.

 

Тема 19. ПРАВОВЫЕ, НОРМАТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА

Правовая основа законодательства в области обеспечения БЖД – Конституция РФ.

ФЗ «О государственной стратегии РФ по охране окружающей среды и обеспечению ус­тойчивого развития. (1994г.). Задачи и нормы природоохранительного законодатель­ства. Нормативы качества природной среды. Экономи­ческий механизм охраны окружающей среды. Административно-правовое воздействие. Государственный экологический мониторинг. Международная, глобальная проблема окружающей среды. Декларацию по окружаю­щей среде и развитию (1992г. Рио-де-Жанейро).

Основные направления государственной политики в области охраны труда. ГОСТы. Нормы и правила охраны труда.

ФЗ «О защите населения и тер­риторий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного» характера (1994 г.). ФЗ «О порядке подготовки населения в области защиты от ЧС».(1995г.). Основные задачи, формы и методы под­готовки населения РФ в облас­ти защиты от ЧС. Министерство по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) РФ.

Нормативные документы, регламентирующие здоровьесберегающую деятельность образовательного учреждения. ФЗ «О здоровье населения РФ», 2011г.

Исполнительный комитет ВОЗ по оказанию ме­дицинской помощи при Стихийных бедствиях (ООН, 1971г.). Международное об­щество медицины катастроф (МОМК) ( 1975г., Женева).

 

Тема 20. ШКОЛЬНЫЕ ФОРМЫ ПАТОЛОГИИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕДАГОГОВ. ПРОФИЛАКТИКА.

 

Основы школьной заболеваемости. Статистика. Факторы риска. Сохранение здоровья детей и подростков. Профилактика патологии опорно-двигательного аппарата (кифоза, лордоза, сколиоза, сколиотической осанки, плоскостопия). Принципы предупреждение заболеваний органов зрения: близорукости, дальнозоркости, дальтонизм, косоглазия. Профилактика патология слухового анализатора: тугоухость, отит, аденоиды, неврит слухового нерва.

Сохранение здоровья педагогов и профилактика профессиональных заболеваний ССС, ЖКТ, болезни голосообразующего аппарата. Синдромы хронической усталости и эмоционального выгорания.

 

3.2. Номера компетенций:

Вклад курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в

формировании общекультурных и профессиональных компетенций

бакалавра представлен в таблице 1.

Таблица 1.

 

    Курс   Проверяемые компетенции   Способствуют (вместе с другими дисциплинами и курсами) формированию и развитию компетенций
«Безопасность жизнедеятельности» (1или 2 семестр, экзамен или зачет)   ОК – 11, ОПК – 4, ПК – 7   ОК – 1, 2, 7, 13 ОПК – 1 ПК – 8, 9  

 

В результате освоения дисциплины бакалавры приобретут:

Знания:

- научные знания о безопасности жизнедеятельности, всех видах опасностей, чрезвычайных ситуациях, факторах пожара и взрыва, угрожающих каждому человеку и сообществам, их свойствах и характеристиках;

- знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз, системе их оповещения, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно к своей профессиональной деятельности;

- знания о ценностных основах профессиональной деятельности в сфере образования и психологии здоровья, биологических и социальных аспектах репродуктивного здоровья; способах взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способах профессионального самопознания и саморазвития;

Умения:

- умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-умения бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; проводить психологическую подготовку людей к условиям чрезвычайных ситуаций.

- умения учитывать различные контексты (социальные, культурные,

национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и

социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии

педагогические особенности учащихся.

Владения:

- овладеют понятийно-терминологическим аппаратом в области

безопасности образовательного процесса;

- овладеют способами предупреждения девиантного поведения и

правонарушения; способами взаимодействия с другими субъектами

образовательного процесса; овладеют навыками первой медицинской помощи и профилактики инфекций, травматизма, школьных форм патологии и профессиональных заболеваний педагогов;

- овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности и здравоохранения, требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности.

 

 

3.3. Общая трудоёмкость в ЗЕ - 3.

3.4.Виды контрольных заданий и стоимость в баллах.

3.4.1.Оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента за модуль 32 балла. Оценочное средство представляет собой билет, состоящий из 4 вопросов, сформированных на основе дидактического содержания модуля.

3.4.2. Оценка уровня самостоятельной работы студента по освоению дисциплины БЖД путём балльной оценки представленных отчётных материалов (как правило, реферата-схемы, тематика которого соответствует отдельным темам учебного плана), степени владения самостоятельно освоенным материалом (как правило, доклада по тесту, активности на практическом занятии). Максимально возможное количество баллов, которое можно получить по второй составляющей – 18 баллов.

Таким образом, за модуль студент может получить максимально 50 баллов. Дисциплина разделена на два модуля, следовательно, в целом, студент может получить по дисциплине 100 баллов.

 

3.5. Дисциплина изучается в 1 или 2 семестре.

3.6. Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоёмкость в часах.

 

3.7. Требования к модульно-бальному контролю.

 

 

ОЦЕНКА, ДИАГНОСТИКА

И КВАЛИФИКАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ