Жмыс параы: Су маында са бол! 1 страница

Дниетану» пні бойынша оу жоспары

(орта білім мазмнын жаарту аясында)

1-сынып

Суір 2016

 

 



 

 

Мазмны

 

 

Орта мерзімді жоспарлар 6

1- блім: зім туралы 6

2- блім: Мені мектебім 14

3- блім: Мені отбасым жне достарым 30

4- блім: Бізді оршаан лем 40

5- блім: Саяхат 48

6- Блім: Салт-дстр жне ауыз дебиеті 57

7- блім: Таам жне сусын 72

8-блім: Дені сауды – жаны сау 83

ыса мерзімді жоспар 96

Саба жоспары

 


Дниетану» пні

Сынып

I тосан II тосан III тосан IV тосан
1-блім зім туралы   3-блім Мені отбасым жне достарым 5-блім Саяхат 7-блім Таам жне сусын
· Мен кіммін? · ажетті заттар · Оушыны кн тртібі андай болу керек? · Жасылыпен жаным дос · Мені отбасым · Отбасындаы мерекелер · Мені йім   · Алашы адам · Ежелгі ата-бабаларымыз · лы дада тарихы · Ертедегі саяхат Саяхат,саяхатшы · Біз алай таматанамыз · Ертеде алай таматанан · Дмді рі пайдалы · азастанда жасалан
2-блім Мені мектебім 4-блім Бізді оршаан лем 6-блім Салт-дстр жне ауыз дебиеті 8-блім Дені сауды – жаны сау
· Мен жне мені мектебім · Мектепке баратын жолауіпсіздігі · Мектепке саяхат · Мектеп ережелері · Дос болайы бріміз · Бадарлауды йренеміз · ала мен ауыл · Мен айда трамын? · Ауа райы деген не? · Мен азапын · азастан рміздері · Кне жазбалар · Алтын адам туралы аыз · Бйтерек- мір аашы · Дені сау болсын десе · Тазала денсаулы кепілі · йдегі ауіпсіздік ережелері · Айналадаы ауіп-атер

Ескертпелер:

Блімдерге белгілі бір таырыптар оып-йретілетін бірнеше сабатар кіреді. рбір тосан екі блімнен трады. Блімдегі сааттар саны тосанды саат санымен сйкес.

- жымды жмыс(сыныппен)

Т – топты жмыс

Ж – жпты жмыс

– зіндік жмыс

ОТ – оушыны тжірибесі

МК– малімні крсетуі

– алыптастырушы (формативті) баалау

 

Бадарламада оу масаттары трт саннан тратын кодты белгімен белгіленді. Кодты белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші жне шінші сан блімше ретін, тртінші сан оу масатыны реттік номерін крсетеді. Мысалы, 1.2.1.4. кодында «1» - сынып, «2.1» - екінші блімні бірінші блімшесі, «4» - оу масатыны реттік саны.


Тілдік масаттар туралы

 

Жалпы білім беретін мектептерде оу дерісінде пн мазмны мен тілді оып йренуге те олдау крсетілетін оу ортасы алыптасады.р пнні з тілдік стилі бар, оны наты бір пнні «ылыми тілі» деп атауа болады. ылыми тіл – пнні мазмнын оып йрену, ойлау абілетін жне пндік мазмнны негізгі ымдарымен жмыс істеуді жасарту шін олданылатын негізгі рал. Оушыларды ылыми тіл мен пн мазмнын толы игеруі шін білім алу дерісінде немі олдау крсетілуі ажет.

Тілдік масаттар ылыми тілді йрену шін маызды рал болып табылады. Оушылар шін здерінен не ктілетіндігін тсінуі тілдік масаттарды аны рылуына байланысты. Сондай-а, тілдік масаттар малім мен оушылара оуа деген ынтаны алыптастыруа, лшеуге жне олдауа кмектеседі. Пн мазмны мен ылыми тілді оытуды немі атар назарда стайтын пн малімдері оушылара лгі крсетіп, пн мен тілді оып йренуге кмектеседі.

Оушылар ылыми тілді оып йренуі шін малім саба жоспарларына жйелі трде тмендегі оу масаттарын осусынылады:

• оушылар назарын ылыми тілге аудару (мысалы, пн бойынша оу масаттарына жету шін ажет терминология немесе траты тіркестері бар лексиканы олдану);

• пн мазмныны ымдарымен жмыс істеуге ажетті жмыс тілін олдану (мысалы, топты жмыстар, сраты дрыс оя білу, жадайды талдау жне пікірталас жргізу шін ажетті сздер мен сз тіркестері);

• алдын ала оыту, оны ішінде е бастысы, пнді оуда дрыс олдана білу шін ажетті термин мен тіркестер жиынтыын амтитын лексиканы алдын ала орынды олдану;

• оушыларды трт дадыны барлыын трлі рекеттерде (мысалы, оылым-тыдалым, оылым-жазылым, оылым-айтылым, тыдалым-жазылым жне т.б.) трлі масаттара ол жеткізу шін олдану;

• оушыларды пікірталас диалогтерге атысуын йымдастыру (мысалы, оушылардан ыса жауаптарды абылдамау, білімді ана крсететін сратарды оймау; оушыларды з білімін нтижелі талылау шін пайдалануа ынталандыру, сондай-а оушылар диалога атыса алуы шін ажет лексикалы сздік ормен амтамасыз ету);

• тілге атысты оу дадыларын дамыту (мысалы, тадамалы трде тыдау, тсіндіру, металингвистикалы жне метакогнитивтік танымды дамыту, баса сзбен айту, сздікпен жмыс дадылары);

• тіл туралы сын трысынан ойлауды дамыту (мысалы, тілдерді салыстыру, оушыларды тілді барынша наты пайдалануа ынталандыру, тілді оудаы жетістіктерді баалау);

• саба басында тілдік масатты белгілеу, сабаты соында осы масат бойынша ол жеткізген жетістіктерді талылау.

 

Тілдік масат лгісі оу жоспарыны р блімінде крсетілген. Тілдік масат лгісі сонымен бірге ылыми тілді рамдас бліктерін амтиды, оны пайдалану мен есте сатауа оушыларды назарын аудару маызды. Бл рамдас бліктер ортамерзімді жоспарда таырыпшалармен крсетілген:

(1) пнге атысты арнайы лексика жне терминология.

(2) диалог/жазылыма ажетті сз тіркестері. Берілген апарат тілі оушылар шін тсінікті рі аны болса, бл оларды пндік масаттар мен тілді оудаы масаттара ол жеткізуіне кмектеседі.

Тілдік масаттарды анытау шін келесі етістіктерді пайдалануа болады: саралау, санаттара блу, тадау, жіктеу, салыстыру, байланыстыру, сйкестендіру, кшіру, растыру, сынау, анытау, сипаттау, зірлеу, баалау, тсіндіру, мысал келтіру, жорамалдау, негіздеу, длелдеу, келіссздер жргізу, болжау, жасау, балама шешімдер сыну, себептерді тсіндіру, пысытау, айта йымдастыру, баса сзбен айту, мазмндау, кшіріп жазу, рлдік ойындар ойнау, орытындылау, синтездеу жне жазу, трлі масаттар шін пайдалану, з сзімен анытама жазу, безендіру.

Тілдік масаттарды кейбірін пн мазмнын оу масаты деп те есептеуге болатынына арамастан, мазмн мен тілді блінуі оушыларды мазмна да, тілге де баса назар аударуына кмектеседі. Бл, сондай-а, жауаптар мен шешімдер іздеу шін олданылатын дерістермен салыстыранда, жауаптара/шешімдерге аударылатын назарды тегерімге келтіруге кмектеседі. Атап айтанда, осындай дерістерге баса назар аудару тілді наты олданылуы мен ойлау рекетіні жасаруына кмектеседі.

Тілдік емес пндерде оыту масаттарыны кпшілігі мазмна байланысты, біра е кемінде бір масат тілге арналуы тиіс.


Орта мерзімді жоспар

 

«Дниетану» пні. Бастауыш мектеп.1-сынып
1-блім: зім туралы
Осыан дейін мегерілген білім
Оушыларата- аналар, балабаша, апарат ралдарынан алан білімдері арылы пнні масаты мен ерекшеліктерін ашудаы алашы сатысымен таныс. Баланы отбасы мшелері, достары, туыстары, зі жасы кретін ойыншыы, зіне найтын іс-рекет трлері туралы білімі болады.
Мазмны
Оушылар мектеп ауымдастыыны мшелеріне айналады. Оларды білім алуы зі туралы, білімдері мен тсініктерін алыптастыруа негіз болатын отбасында алыптасан білімдері, жеке тжірибесі мен ресурстарына сйенеді. 1-блімге жне оны жекелеген сабатарына арналан негізгі жне осалы сратарды, таырыптарды оып йренуді сабатастыы тменде крсетілген ысаша шолуданараыз.
Осы блімдегі «Дниетану» пніні тілдік масаты Осы блімдегі оыту масаттарына ол жеткізу шін тиісті ылыми тілдегі тілдік масатты лгісітменде берілген.
Тілдік масат Пнге атысты лексика мен терминология Диалога/жазылыма ажетті тіркестер
Оушылар: - басаларды тыдап, диалога атыса отыра йдегі жне мектептегі мір туралы айта алады; - таырыптар бойынша сздік орын дамытады. Нешінші сыныпты оушысы зіне сабата ажетті оу-ралдары зіні жеке бас гигиенасы з йі мен мектебі арасындаы ауіпсіздікті сатау Талыланатын мселелер: · Сіз андай оушысыз? · Сізді сйіп оитын пндерііз? · Сыныпта андай оу-ралдарын пайдалану керек? · Жеке бас гигиенасын алай сатау керек? · Жолда жру ережелері андай? · й мен мектеп арасында андай ауіпсіздік маршрутын ру керек? ….
Баса тілдік масаттарды ою шін жне ылыми тілді дамытуа атысты осымша нсаулыты жоарыдаы «Тілдік масаттар туралы» блімінен араыз.
ысаша шолу
1-блім. «Мен кіммін?» деген басты сраа «зім туралы» бліміні таырыптарында кіл блінеді. Блімді оып йрену оушыларды мектепке келгендегі білімдеріне негізделген. Оыту сйлеу/аудиодан тыдау/тыдау, сурет салу,оу жне жазу дадыларын дамытуа баытталан. 1-блім оушыларды оу дерісіне тарту шін баса сабатармен байланысты болады. 1-блім «зін-зі тану» пніні бадарламасымен пнаралы байланыста йымдастырылады. Сонымен атар, «Кркем ебек» пнімен (портреттерді салу) жне дене трбиесімен байланыс бар.
Оу бадарламасына сілтеме Оу масаттары сынылатын оыту іс-рекеттері Малімге арналан ескертпелер Оыту ресурстары
1.2 Мектеп жне мектеп оамдастыы 1.1.2.6 зін мектеп оушысы жне сынып жымыны мшесі ретінде сипаттау     Мен кіммін? () Балалар шебер рып отырады. рбір бала кезектесіп зі туралы хабарлайды: · аты-жні; · жасы; · зіне не найды? · Сен мектепалды даярлы сыныбында оыды ба? · Сен онда не йренді ? (Ж)Оушыларды жптара блііз. Олар кім екенін жне айда тратынын айта отыра здерін таныстырады. Одан кейін оушылар з міріні кейбір сттерін талылайды: 1. нататын заты, ая киімі жне киімі; 2. естеліктері; зі туралы ызыты (ерекше) жайттар; Оушыларды йден келген фотосуреті (немесе малім сынын фотосуреттер). (Ж) Кері байланысты жзеге асыру шін оушылар жптаса отырып, талылау нтижелерімен сыныпты таныстырады. (/Ж) Сыныпа олар з сыныптасыны портретін салатындарын хабарлаыз. Портрет сыныпа ілініп ойылады. Суретте сыныптасы андай кіл-кйде екендігін (баытты, млы, ойлы) крсетуі, яни алдында талыланан ш ерекше белгіні бейнелеуі тиіс. рбір жмыса ол ойылады. Оушылар з портреттерімен алмасады жне онда салынан суретті талылайды. ()Рефлексия. Малім балалардан бгін нені йренгенін срайды.     Саба тмендегі іс-рекеттер бойынша жзеге асырылады: · сабаты кіріспе блімін малім басарады; · сабаты негізгі блігінде оыту рекетіні бір немесе бірнеше тріне басты назар аударылады; · саба ысаша орытынды жасаумен аяталады. Жмысты сабатан тыс уаытта жаластыру ммкіндігі бар. Бірінші тапсырманы масаттары: · оушылар здерін бір-біріне таныстыру тиіс; · оушылар сыныптастарыны есімдерін біледі; · оушылар здері жне жолдастары туралы апарат жинайды. · оушы андай болу керек екендігін айтуы тиіс? · мектепалды даярлы сыныбында оыан пндерді аттарын атайды · оушылар андай пндерді жасы кретіндігін айтады? (W) Шеберде отырып схбаттасу – бл оушыларды бірін-бірі білуі, тртіп ережелерін йреніп жне сыныптаы жне мектептегі мірге араласуы шін жасы ммкіндік. Балалармен бірлесіп сабаты орытындылау – бл ызметті рбір трі шін стандартты тртіп болып табылады, яни еске тсіру/тйіндеме/бекіту, саба стіндегі рекеттерді басаруды тсінікті жне аны лгісі.     Балалы шатаы фотосуреті жне сйікті заты. Ата-аналардан/аморшылардан оушыны бала кездегі фотосуретін жне бір сйікті затын мектепке келуін сраыз. Портретті лгісі келесі апараттарды амтуы керек: · адам есімі; · ерекшелігі (оны згелерден ерекше ететін ш сипаты). Фотосуреттер крмесін жасау.
1.1 Мен жне мені отбасым 1.1.1.5 Ттыну заттарына деген з ажеттіліктеріні рылымын, оларды айдан келетінін анытау   ажетті заттар (МК, )Кнделікті мірде бізге андай заттар ажет? Берілген суреттер топтамасынан зіе е ажет заттарды іріктеп алу. Сынып блмесіндегі жабдытармен, оларды ауіпсіз пайдалану жолдарын талылау. Егер де сыныпта мектепке дейінгі мекемеге, даярлы топтарына/сыныбына баран балалар болса, олара сынып блмесі мен балабашадаы блмелерді салыстыру тапсырмасын беруге болады. (МК) Малім оушылара оу ралдарын жне сыныптаы оуа ажетті барлы ттынатын заттарды крсете отырып, оларды андай масатта олдануа болатынын, ызметі мен маызын болжауа шаырады. Оу ралдары (кітап, дптер, сызыш, алам, арындаш т.б.). Сыныптаы ттынатын заттар (тата, парта, орынды, бор т.б.). (.Т) Сынып оушыларын 2 топа топтастырыыз. Екі топ оушыларына оу ралдары мен сыныпта ттынатын заттарды берілген сурет бойынша ажыратады. 1-топ оу ралдарын, ал 2-топ сыныпта ттынатын заттарды суретін оршап сызады. Дидактикалы ойын: «Кім табады?» екі топтан балалар шыып нсау бойынша аталан заттарды бірінші болып стап табу ажет. Мысалы:- Тата айсы? - Бор айсы? т.б. орытындылау шін балалара: сынып блмесінде болмайтын заттарды атауа арналан – «Сыныпта нені таба алмайсы?»; крнекіліктер немесе сз арылы сынылан заттарды ішінен (парта, тоазытыш, блме глдері, шасорыш, сынып татасы, бор жне т.б.) анытау шін – «Не арты?», - сияты ойын жаттыулар сыныыз. (Т)Сыныпты 3-4 оушыдан тратын топтара блу. р топтан жоарыда аталан бес тарматы бірін талылауын сраыз. Оушылардан кздерін жмып, тадап алан тарма туралы 30 секунд ойлануын жне одан кейін здеріні не туралы ойлаанын бір сзбен хабарлауын сраыз. (Ж)Жптаса отырып олар жоарыдаы тізімнен з тадауларын талылайды. () рбір оушы здері не туралы айтанын ысаша жазады. ()Кері байланысты жзеге асыру масатында, малім балаларды жауаптарын сйкес атауларды астына жазады. ()Оушылар жауаптарды талылайды жне туан кн кешін алай ткізгісі келетінін шешеді.   Оушылар кздерін жмып, андай да бір заттар туралы ойлау жне оларды талылау ммкіндігіне ие болады. Оушылар оу ралдары мен сыныпта здері ттынатын заттарды не шін жне алай олдану керектігін айтады. ралдарды маызы жнінде з пікірін білдіреді.   Міндетті дрыс рыланына, рбір оушыны белсенді атысып, идеялар мен нтижелерді сына алатынына кз жеткізііз. Сыныптан кері байланыс алу жне оушыларды идеяларын тізіп шыу шін маркерлік тата мен интерактивті татаны боланы жасы. Ммкіндігінше кбірек оушыны/жптарды тапсырманы орындауа тартуа тырысыыз. Саба ысаша орытынды жасаумен аяталады. Бірінші тапсырманы масаттары: - Оушылар оу ралдары мен сыныпта здері ттынатын заттарды ажырата алады. - Заттарды атаратын ызметі мен маызы жнінде біледі.     Сабаа арналан паратар. Трлі-тсті арындаштар, стикерлер, маркер, интерактивті тата, маркерлі тата, флипчарт жне т.б. Сыныптаы ттынатын заттар мен оу ралдары. Тата, бор, парта, орынды, кітап, дптер, сызыш, арындаштар, шіргіш, т.б.
1.1 Мен жне мені отбасым   1.1 Мен жне мені отбасым     1.1.2.4 Кн тртібін сатау маызын тсіндіру жне кн тртібін ру     1.1.2.5 тулік бліктері мен апта кндеріні атауларын олдану   1.1.1.3 отбасы мшелеріні арасындаы зара аморлыты маызын тсіндіріп, мысал келтіру   1.1.2.3 мектепте зін стау ережелерін сатауды маызын тсіндіру;   Оушыны кн тртібі андай болу керек? ()Малім балалара келесі сауалдарды ояды: «Сен кнде йыдан ай уаытта трасы? йыдан тран со сен детте не істейсі?». з уаыттарын алай ткізетіні жне не істейтіні туралы гіме райтынын ескертііз. Олар здеріне гімелеуге кмектесетін жне кн тртібін крсететін кесте растырады. Малім уаыт кестесі (кн тртібі) дегеніміз не, оны масатын тсіндіре отыра шаблонды (кестені) крсетеді, зіні немесе баса оушыны бір кнін сипаттай отыра, оны толтырады.Сратар мен жауаптарды пайдаланып, малім татада кнделікті уаыт кестесін растырады. Кн тртібі кестесінде: · саат,та ату, таерте, тал тс, кн, кеш, тн; · кні бойы рекеттер мен оиаларды амтуы ммкін. ()Уаыт кестесі шаблонын пайдалана отырып, оушылар йде ткізген бір кні бойынша з кестесін растырады. () Малімолар кні бойы ртрлі сезімдерді сезініп, кптеген дниелер туралы ойлайтынын айтады. Малім балаларды уаыт кестесін пайдалана отырып, оларды бір кн ішіндегі баытты, ренішті, ашулы, орыан жне т.б кездерін еске тсірулерін срайды. Оушылардан осы ойлары мен сезімдеріні бірін кн тртібі кестесіне осуды сраыз. () Сабаты орытындысын жасай отыра малім мен оушылар олар здері мен сыныптастары туралы не білгендері туралы айтады.   Жасылыпен жаным дос (Т) Малім сыныптастар арасындаы арым-атынастар туралы: «Партада кіммен отырасы? Сыныпта досы бар ма, ол кім? Кім мектепке сыныптасымен бірге келеді?» – деген сауалдар тірегінде гіме растыруды йымдастырады. () Оушылардан сыныптасымен кандай арым атынаста болуы керектігі жайында ойлануына ммкіндік берііз. ()Балалар жымда оитындытан сынып жымындаы мінез-лы ережесін сатауы керек. Мысалы, «Балалар зара келіспеуде», «л бала ызды шашынан тартуы», «ыз л баланы мазатауда» жне т.с.с. жадаяттарды талдау арылы балалара сынып жымындаы мінез-лы ережесін жасауды сынуа болады. (Т) Малім сыныпа келесі сауалдары ояды: «Жасылы жасау дегенді алай тсінесі?» «Жасы асиеттерге нелер жатады?» Жасы іс атару ркімні олынан келе ме?   (Т) Сынып оушыларын 2 топа топтастырыыз, «жасылы» пен «жаманды» сздерін ажыратып, татаа жазу. Дидактикалы ойын: «Жасы деген немене, жаман деген немене?». Екі топтан балалар шыып, нсау бойынша интерактивті татадан берілген суреттерді гімелей отырып, олдарындаы а жне ара текшені ктереді. (жасылы- а текше, жаманды- ара текше) (Ж,Т) рбір оушы здеріні андай жасылы жасаандары немесе жасы іс істегендері туралы ысаша айтады. () Малім рбір оушыны жазан ойларын талылайды. Сабаты орытындысын «Релаксация» арылы жай уенмен аятау. Бгінгі сабата: не білдім? не йрендім?     Кнделікті рекет кестесі оушыларды міріндегі кн контекстін пайдалана отыра идеяларды ке ауымын жне апараттарды білдіреді. Кн тртібі кестесін жасау оушыларды уаытты лшеу дерісіне тартады жне оиалар арасындаы сабатасты пен атынастарды айын кзге елестетеді. Уаыт кестесі бір кнге арналады. Ол алай мазмндалып, рылатынын малімні зі шешеді. Кн тртібі кестесі мен онда сипатталан оиалар оушылара здері туралы оиаларды, басынан кешірген ызыты жне тартымды жайттарды айтуа ммкіндік береді. Жеке кн тртібі кестесі оушыларды олар алдында талылаан идеялар мен апаратты графикалы/жазбаша трде крсете алуына, дрыс мазмндауа жетелейді. Оушыларды кзарастары мен сезімдерді талылауы малімні басшылыымен яни сратар ою, баыт беруі, жаымды талап етуімен жзеге асырылады. Оушылар сондай-а, неліктен белгілі бір сезімдерді басынан кешіргенін, сол стте андай міт боландыын сипаттау шін себептерді сынып немесе баса оиалара жгіне алады. Сауат ашу сабатарында оушылар аза халы ертегілерін оып тыдай алады.     Саба тмендегі іс-рекеттер бойынша жзеге асырылады:
  • Кіріспе блім:
  • Жасылы сзіні ымын тсіндіру.
  • Негізгі блімде
  • «Жасылы жасау»- ымын жаттату.
  • Жасылы жасау дегеніміз – біреуге крсеткен кмегі, аморлыы, жамандыты ойламай, згелерді ренжітпей, айналаа жасы істер жасап уантса, жасылыпен дос болса, кілі уаныша бленіп, баытты боласы.
  Оушы екі топа блініп, «жасылы» жне «жаманды» ымдарын алай тсінетіндіктерін айтып, «Венн диаграммасын» растырады.     Интерактивтітата арылы жасы іс немесе теріс іс жасап жатан, мазмнды сурет крінеді. Сол суретті мазмнын гімелей отырып, сигналды карточкаларды (а жне ара тсті текшелерді) ктеру арылы ажыратады. Оушылар маліммен бірлесіп, талылауа атысады.  
    Кн тртібі кестесіні нені білдіретінін жне ол алай толтырылатынын крсетуге арналан кн тртібі кестесіні лгісі. Трлі-тсті арындаштар, стикерлер, маркер, интерактивті тата, маркерлі тата, флипчард жне т.б. Таырыпа байланысты бейнебаяндар, мультфильмдер ммкіндігінше олдана аласыз.     Сабаа арналан паратар. Трлі-тсті арындаштар, стикерлер, маркер, интерактивті тата, маркерлі тата, флипчарт жне т.б. Сыныптаы ттынатын заттар мен оу ралдары. Тата, бор, парта, орынды, кітап, дптер, сызыш, арындаштар, шіргіш, т.б.
«Дниетану» пні. Бастауыш мектеп. 1-сынып  
2- блім: Мені мектебім  
Осыан дейін мегерілген білім  
Оушылар мектеп мірімен таныс. Олар 1Б блімні кпшілік аспектілерімен 1А блімінде танысты. Оушыны арапайым трде мектеп міріні бір кнгі кн тртібін,йдегі кндеріні уаыт графигін руа тжірибесі болады.  
Мазмны  
Бл блім, оушыларды сынып жне мектеп оамдастыыны мшелері ретіндегі жеке тласын дамытады, бекітеді, оларды бірге оып жне мір сретіндігі жайында айтады. Мектепті тртіп ережелерімен, ауымдастыымен, мектеп блмелеріні ызметімен танысады.  
Осы блімдегі «Дниетану» пніні тілдік масатыОсы блімдегі оыту масаттарына ол жеткізу шін тиісті ылыми тілдегі тілдік масатты лгісітменде берілген.  
Тілдік масат Пнге атысты лексика мен терминология Диалога/жазылыма ажетті тіркестер  
Оушылар талап пен дйектерге негізделген келіссз жргізу, ымыраа жне белгілі бір келісімге келуге йренеді. Бан кіретіндер: · ынтыма · ымыра · пікір-таластар · зерттеу · тыдау · келіссздерді жргізу · атысу Талыланатын мселелер: · андай ережелерді олдананымыз жн? · Барлыы белгілі бір ережелерге баынып жргендеріне алай кз жеткізе аламыз? Неліктен…екенін айта аласыздар ма? · біз ережелерге мтажбыз? · …бір-бірімізді мият тыдап, кезекпен сйлеуге міндеттіміз?  
Баса тілдік масаттарды ою шін жне ылыми тілді дамытуа атысты осымша нсаулыты жоарыдаы «Тілдік масаттар туралы» блімді араыз.  
ысаша шолу  
1Б-блімде оушыларда мектеп жне оу жайында тсінігі алыптасады. Олар мектепті орналасан жерімен танысады, мектепке барар жолды зерттейді. Осы трт саба зерттеу жне мселелерді шешу арылы оларды мектепті жне мектеп мірін зерттеуге ынталандырады. Оушылар ережелерді маынасын, оларды оудаы, леуметтік жне кнделікті мірдегі рлін арастырады; олар малімдермен, рдастарымен араласуды нормаларын біледі жне мектеп тртіп ережелерімен танысады. Блімні мазмны "зін-зі тану" пнімен байланысты.  
                     
Оу бадарламасына сілтеме Оу масаттары сынылатын оыту іс-рекеттері Малімге арналан ескертпелер Оыту ресурстары
1.2 Мектеп жне мектеп оамдастыы   1.4 Денсаулы пен ауіпсіздік     1.1.2.1 Мектепті адам міріндегі маыздылыын тсіндіру     1.1.2.6 зін мектеп оушысы жне сынып жымыны мшесі ретінде сипаттау     1.1.4.4 Жолда жру тртібін, жаяу жргіншілер озалысын реттейтін жол белігілеріні мнін тсіндіру;     1.1.4.5 й мен мектеп арасындаы ауіпсіз маршрут жоспарын ру;     Мен жне мені мектебім (МК,) Сыныпа оларды мектептегі трлі орындарды, мселен, кітапхананы, зерттейтіндерін айтыыз. Мектеп туралы андай сратары бар екендігін сраыз. (Ж/) Оушылар, жпта, мектептегі трлі орындар жайлы ойдан екі сра райды. Оларды біріктірііз де, тізіп айтып берііз. () Оушылардан мектептегі трлі орындарда не болып жатандыы жайында ойлануына ммкіндік берііз. Олардан 30 секунда кздерін жмып, здеріне ерекше болып крінетін белгілі орын жайында ойлануларын сраыз. Олар кздерін ашаннан кейін, з ойларын сыныпа хабарлайды. () Карта ымымен таныстырыыз: оушалардан бл не, олар нені крсетеді жне оны не шін олданатынын сраыз. р оушыа мектепті арапайым сызба-картасын берііз. Ол нені крсететіндігін сраыз. Мектеп айналасында бадарлану шін, картаны алай олдануа болатынын талылаыздар (Т) Трт оушыдан рылан топтар мектепті трлі орындарында болып жатан трт іс-рекетті талылайды жне йлестіреді. р топты баяндаушысы топ идеясын сыныпа жариялайды. (Т) Топты сынысы негізінде мектептегі орындарды тізімін рыыз. Оушылармен бл орындарды неге арналанын, оушылар, ызметкерлер мен мектеп міріндегі маызын талылаыздар. (Ж) Оушыларды жптара блііз. р жп жалпы тізімінен, здері жасы білгілері келетін орынды тадап айтуы тиіс. (Ж) Оушыларды сынып талылаан орындарды крсете отырып, мектепішілік саяхата шаырыыз. () Сыныпа оралып, оушылар з жоспарларын толтыруды аятайды. () Оушылар мектеп туралы анытаан апараттарымен, карталар мен жоспарлар туралы білгендерімен бліседі. Мектепке баратын жол (МК, ) Оушылармен жолда жру ауіпсіздігі, е ыайлы жол туралы ой блісу. Жолдаы трлі жадаяттар туралы суреттер арылы оушылара жолда жру ережесіне байланысты практикалы жмыс йымдастыруа болады. Оушылар йден шыып мектепке келгенше жолдаы маршрут жоспарын белгілейді, Оушылар жолдаы ауіпсіздік ережесіне оса бгде адам шаырса бармау, таныс емес адамдармен байланыс жасамау, бейтаныс адамдарды клігіне отырмау жне кліктерді алдынан жгіріп шыпау сияты ауіпсіздік ережелерін білгендерінше малімні кмегімен гімелейді. (Ж, Т) Оушылар жпта з йлерінен мектепке келуді ммкіндік болан бірнеше жолын крсетеді. арапайым сызбасын салады. ай жолмен жргенде жаын болатынын немесе ауіпсіз екені туралы гімелейді. Топта мектепке алай келетіні (жаяу, автобус, машина) туралы шаын сауалнама жргізе алады. Сауалнама нтижесінде неше оушы жаяу/машинамен/автобуспен келетінін анытайды. (Т) Крсетілген суреттерге арай отырып, талылау жргізеді: балалар жолдан дрыс тіп бара ма? Неліктен кшеде зін стауды ережесін білгені жн? Сабаты орытындысында балалар мектепке дейінгі жолда жаяу, автобуспен немесе машинамен келуді ауіпсіздігін мегереді.   Оушылар білетін болады: · Мектепті орналасан орнын; · Мектепке барар жолды; · Мектеп кнін; · Кнделікті саба кестесін Бл рекеттер оларды зіндік білімдерінен жне мектеп жайлы оушылар тжірибелерінен бастап, карталар мен жоспарларды неге арналатындыын таныстыратын келесі сабатара негіз ретінде олданыла алады. Кзін жмып орындайтын жаттыулар оушылара ойларын жинатауа жасы кмектеседі. Топта идеяларын біріктіруге арналан тапсырма, кзарастарын топтастыру жне з ойларымен/нтижелерімен блісуге кмектеседі. Егер оушылар картамен олдануды білсе, олар оны алып, здері баран мектептегі орындарды белгілей алады. Егер олда санды фотоаппарат болса, оушылар оларды тапандарын тсіріп алуа олдана алады. Мектепте не болып жатандыы жайлы кбірек білу шін, мектеп ішінде саяхат йымдастырыыз жне оушыларды жоспарлар мен карталарды міндетімен таныстырыыз. Саяхат барысында кейбір оушылар з жоспарларына ыса жазбалар жасай алады. Оушыларды мектептегі ртрлі адамдармен, мселен, кзетшімен, кітапханашы жне ызмет атарушылармен, оларды жмыстары туралы гімелесуге ммкіндіктері боланы жасы. Сынып, мектеп жоспарын олдану арылы жоспарды масатымен таныстырылды.   Малім саба тетін кннен 1 кн брын оушылара й мен мектеп арасындаы жолды анытауа тапсырма береді. Практикалы жмысты мектепті холында немесе ашы алада ткізуге болады.   Бл сабата оушыларды жолдан немесе кшеден туді ережесімен таныстыран жн: жер асты жолы, жаяу жргіншілер жолы, бадаршам арылы.   Мектеп картасы немесе жоспары. Маркерлі немесе интерактивті тата. Оушылар баратын р орындарды фотосуреттері/бейне-суреттері- PowerPoint-та болуы ммкін. Санды фотоаппараттар. Жол макетін жасаыз. Бадаршам, жолаушылар ткелін дайындаыз.