??. Наличи?обоснованног?ответа на поставленный вопрос
Выступлени?/strong>
Прежде че?приступить ?написани?сочинения, надо внимательн?прочитат?формулировку задания ?по?ть, чт?требуется сделат?для ег?качественног?выполнен?.
Особенност?част?3 ?эт?возможност?выбора! Согласно задани? следуе? использова?прочитанны?текс? написать отве??одному из двух предлагаемых задани???.1 ил??.2. Че?же он?различаются?
Задани??.1 ?эт?сочинени?рассуждени?на лингвистическу?тему. Значит, основным содержание?такого сочинения буде?именно лингвистически?материал. Тому, кт?предпочтёт этот вариан?задания, придёт? рассуждать ?языке, ег?единицах: словах, словосочетан?? типа?грамматических конструкци???то? чт?изучалос?на уроках русского языка ?течени?де?ти ле?
Тако?задани?може?быть сформулировано следующи?образо?
|
Напишите сочинени?рассуждени? приня??качестве тезиса слов?известного лингвист?? Степанов? «Словарь языка свидетельствуе? ?чё?думают люди, ?грамматика ?ка?он?думают?Аргументир? свой отве? приведит?по 1 пример?из прочитанного текста, иллюстрирующем?лексически??грамматические явлен? (всег?2 пример?.
Приводя пример? указывайте номера нужных предложени?ил?применяйт?цитировани?
Вы можете писать работу ?научно?ил?публицистическом стил? раскрывая тему на лингвистическо?материал? Начать сочинени?Вы можете словам??Степанов?
Объё?сочинения должен состав?ть не мене?70 слов. Сочинени?пишите
аккуратн? разборчивы?почерком.
Внимательное чтение формулировки задания ?.1 подсказывает, чт?для выполнен? задания необходимо произвести следующи?действ?:
1) внимательн?прочитат?слов?? Степанов?
2) по?ть суть позици?автора, которая заключается ?утверждени?определённог?лингвистического положения («Словарный состав языка отражает реалии жизн??предметы размышления люде? ?грамматика ?структур?их мыслей?;
3) подобрат?аргумент? доказывающие справедливость позици?автора высказыван?, причём аргумент?надо искать именно ?сфер?лингвистически?знаний (например, для доказательства идеи ? Степанов?можн?рассказать, чт?со временем, когд?наступаю?перемены ?жизн?люде? появляют? новы?слов??исчезают некоторы?старые);
4) перечитать текс? предложенный ?част?2;
5) найт??исходном тексте пример? которы?могу?подкрепить аргументацию (?пример? ?тексте можн?найт?предложения ?устаревшим?ил?новыми словам?;
6) приводя пример?из текста, следуе?цитировать (?значит, надо умет?вводит?цитаты ?текс?) ил?указыват??скобка?номера предложени? на которы?делают? ссылки ?ходе аргументации;
7) надо оформить текс?композиционн? сочинени?должно соответствоват?требован?? пред?вляемым ?тексту-рассуждени? то есть содержат?тези? доводы ?выво? ?такж?вступление ?заключение;
8) следуе?развит?мысл?та? чтоб?объё?сочинения бы?не мене?70 слов;
9) писать надо та? чтоб?экзаменато?мо?прочитат?написанное бе?труд? то есть соблюдат?требован? каллиграфи?
| ? | Критерии оцениван? сочинения-рассуждения на лингвистическу?тему (?.1) | Балл? |
| ?sub>1? | Наличи?обоснованног?ответа на поставленный вопрос | |
| Экзаменуемый привёл рассуждени?на теоретическо? уровне. Фактически?ошибок, связанных ?пониманием тезиса, не? | ||
| Экзаменуемый привёл рассуждени?на теоретическо? уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанн? ? пониманием тезиса, ил? экзаменуемый привёл рассуждени?на теоретическо? уровне, но рассуждени?построил на анализ?ил?только лексически? ил?только грамматических явлений. Фактически?ошибок, связанных ?пониманием тезиса (ег?част?, не? | ||
| Экзаменуемый привёл рассуждени?на теоретическо? уровне. Допущено 2 ?боле?фактически?ошибок, связанных ?пониманием тезиса, ил? тези?не доказа? ил? дано рассуждени?вн?контекст?задания, ил? тези?доказа?на бытово?уровне | ||
| ?sub>1? | Наличи?примеров-аргументов | |
| Экзаменуемый привёл 2 пример?аргумент?из текста, иллюстрирующих одно лексическо??одно грамматическое явление | ||
| Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий ил?лексическо? ил?грамматическое явление | ||
| Экзаменуемый не привёл ни одного пример?аргумент? иллюстрирующег?тези? ил? экзаменуемый привёл пример?аргумент?не из прочитанного текс? | ||
| ?sub>1? | Смысловая цельност? речевая связность ?последовательность изложения | |
| Работа экзаменуемог?характеризуется смыслово?цельностью, речево?связность??последовательность?изложения: - логические ошибки отсутствую? последовательность изложения не нарушена; - ?работе не?нарушени?абзацног?членен? текста. | ||
| Работа экзаменуемог?характеризуется смыслово?цельностью, речево?связность??последовательность?изложения, но допущена 1 логическ? ошибка, ?ил? - ?работе имеется 1 нарушени?абзацног?членен? текста. | ||
| ?работе экзаменуемог?просматривается коммуникативны?замысе? но допущено боле?1 логической ошибки, ?ил? имеются 2 случ? нарушения абзацног?членен? текста. | ||
| ?sub>1? | Композиционн? стройность работы | |
| Работа характеризуется композиционной стройность??завершённостью, ошибок ?построении текста не? | ||
| Работа характеризуется композиционной стройность? ?завершённостью, но допущена 1 ошибка ?построении текста | ||
| Работа характеризуется композиционной стройность? ?завершённостью, но допущено 2 ошибки ?построении текста | ||
| Работа лишена композиционной стройности, продуманност??завершённост? | ||
| Максимальное количество баллов за сочинени?по критер???sub>1?1 ??sub>1? |
Проанализируем вс?критерии.
??. Наличи?обоснованног?ответа на поставленный вопрос
По этом?критерию максимальное количество баллов ?2. Чтоб?получить 2 балл? экзаменуемый, выбравши?вариан??.1, должен, внимательн?прочитав задани??правильн?по??предложенное высказывание, написать сочинени?рассуждени? приня??качестве тезиса мысл? выраженную ?этом высказывании. Максимальное количество баллов буде?поставлено тогд? когд?экзаменуемый даст обоснованный отве?на теоретическо?уровне ?приведет по 1 пример?из прочитанного текста, иллюстрирующем?2 разных явлен? русского языка (всег?2 пример?. ?демонстрационной версии ГИ?2012 ?задани??.1 требуется иллюстрировать роль лексически??грамматических явлений. Если ученик приводит только одну иллюстраци? например показывает роль лексически?средст? но не пише??грамматических, то ег?оценка составит 1 балл. Чтоб?написать сочинени? соответствующе?критерию ?sub>1?,надо найт?ответы на ??вопросов.
1. Чт?тако?«сочинение-рассуждение»? Эт?связное письменное высказывание,представ?ющеесобо?логическ?последовательный ??умозаключени?на каку?либо тему, ?наше?случае на тему лексик??грамматики языка. Пр?этом ?структур?рассуждения входя?тези? доводы, пример?иллюстраци??выво?
2. Чт?значит «обосноват?своё мнение? Эт?значит не просто сформулировать собственну?позици? не просто изложить собственны?лингвистически?знан?, но ?сделат?эт?развёрнуто, полн? разъяснив вс?приводимые положения.
3. Чт?значит «рассуждение на теоретическо?уровне??че?от него отличает? «доказательств?на бытово?уровне? Для рассуждения на теоретическо?уровне свойственн?1) четкость, стройность, строгая логичность доказательства; 2) опор?на законы существования ?развит? языка; 3) использовани?терминов. Рассуждени?на бытово?уровне свойственн?1) опор?только на практический опыт; 2) изложени?разговорны?стилем, бе?использования слов-терминов; 3) относительная нечеткость доказательства, использовани?слов ?переносном значении, метафо? намеко? иносказани? недостаточная полнот?изложения материал?
Анализ формулировки задания, высказыван?, предложенног??качестве тезиса, образцов сочинени??поставленных по критерию ?sub>1?баллов позволяет сделат?выво? чтоб?хорошо написать сочинени??.1, надо имет?знан? ?то? чт?тако?лексик?/i> (словар?/i>) ?грамматика ?каковы их функци?
Лексик?/i> (от греч. lexikós ?отно?щийся ?слов?, совокупность слов, словарны?состав языка. По-другом?лексик?можн?назват?«словарь языка? Важнейши?по?тием лексик?являет? «слово?
Словарны?состав языка отражает жизн? те слов? которы?называют предметы ?явлен? наст?щего, боле?активн?используют? людьми сегодня. ?другую же эпох?использовались слов? которы?называли предметы ?явлен? того времен? Например, дв?тр?века наза?можн?было встретит?слов?бояри? окольничий, дука? дровни. Сейчас эт?предметы, явлен?, должност?ушли ?прошло? поэтом??слов?эт?можн?встретит?лишь ?исторических книгах. Зато сегодня никого не удивиш?процессоро? нанотехнолог?ми ?айфоно? Во?поэтом?то ? Степанов ?сказал, чт?словар?показывает, ?че?думают люди: вс? чт?на?беспокои? привлекает наше внимание, чт?нужн?на??жизн? назван?словом ?предметы ?абстрактны?по?тия, признаки ?действ?, сост?ния ?количества.
?каждом тексте есть таки?слов? которы?называют ключевым?/i>. ?ни?относится набо?слов, представ?ющих содержание текста. Ка?правил? он?позволяют по?ть тему, ?приближенном виде содержание ?подвести ?понимани?основной мысл?текста. Если эт?слов?вынуть из текста ?познакомиться ?их списко? то можн?представит? ?че?текс? Например: ключевые слов??войн? ранены? конь, упал, кров? слез? мучения, пристрелит?/i>. Попытайтес?предположить, ?че?буде?текс? каково ег?содержание? ?теперь познакомьтес??тексто?
Видели вы на войн?раненого ко?? ?виде? Эт?бы?конь, на которо?я проскака?нескольк?километров ??которы?вместе упал, перевернувшись раза тр?чере?голову. ?во?он сиди? упир?сь ?земл?передним?ногами. Перебирает им? ка?пританцовывает. Весь мокрый. Мускул?трясутся от напрасного усил? ?ещ?не понимает, чт?уж?не встать ем? Ноздри раздут?воронкам??розовы от кров? Стонет ка?челове??смотри?на ме? широко открытым?глазам? из которы?ка?тся слез? ?я стою ?не нахожу си?ег?пристрелит?.. Остановился кт?то из пожилы?солдат ?прекрати?мучения раненого ко?: вложил ем??ух?караби??выстрели?.. Во?пишу эт?строки ?плач? От чувств?наше?вины пере?всем живы??таки?гармоничны??природ? Чт?дума?ранены? ?жело умирающи?конь, гля? ?мо?глаз?широко открытым?глазам? Чт?люди ?противоестественная, уродующая природ?сила? Да не? понимать дано лишь само?этой силе. ?ту предсмертную минуту от ме? же, от человека, конь ждал спасен? ?помощи...(?? Абдули?
Определите, наскольк?точн?вы ответили на вопрос? определили ли вы тему текста, наскольк?верн?прогнозировали ег?содержание.
Таки?образо? становит? по?тн? чт?именно ключевые слов?текста позволяют на?по?ть, ?че?думает авто? какая тема ег?беспокои?
Грамматика (от греч. grammatike, от grâmma ?«запись»), грамматический стро?(грамматическ? систем? ?совокупность закономерносте?какого-либо языка, регулирующих правильность построен? слов, высказываний, тексто? Бе?грамматики не могу?быть создан?ни слов?со всем?их формам? ни словосочетан?, ни предложения, ни высказыван? ?тексты. Грамматику принято разделять на дв?раздел? морфологию (наук??словах ка?частя?речи, правилах их изменения, формах слов? ?синтакси?/i> (наук??строении словосочетаний ?предложени? ?правилах сочетания слов ?предложени?. Грамматика помогает облекать наши мысл??материальную оболочку, делает нашу речь организованной ?по?тной для окружающих. Например, ?словар?нашего языка есть глагол ?i>войт?/i>? Ка?мы поймем, чт?гово?щи?хоче?побудить кого-то ?действию ?помощь?этог?глагол? Просто: гово?щи?буде?использовать форм?повелительного наклонен? ??i>войд?/i>? ?i>войдит?/i>?ил??i>пуст?войдет? ?первом случае для выражения повелительного наклонен? использовано тако?средство, ка?формообразующи?суффик?–и-, во втором для выражения множественного числ??окончани?–т? ??третье?грамматическим средство?являет? частиц??i>пуст?/i>? именно он?«создает?форм?повелительного наклонен?.
Грамматика изучае?стро?предложения. ?зависимост?от использованной модели предложения, ?не?можн?увидет?разные оттенк?мысл? Сравни?дв?предложения: 1) ?вижу решени?/i>; 2) Мн?видится решени?/i>. Смыслы, выраженные ?этих предложения? близки. Но ?точк?зрен? грамматики эт?совсем разные предложения. Первое ?двусоставное, ?не?есть активный деятель ?я. Второе ?односоставно?безлично? ?которо?не??не може?быть активног?деяте?. Получает?, чт?челове? произносящи?первое предложени? мыслит се? активным ?ответственны?за эт?решени? ?во втором эт?решени?будт?бы не принято сознательн? ?родилось подспудн? навеяно извн? помимо воли самого гово?щего. Ещ?пример. Сравни?дв?предложения: 1) Он музыкант; 2) Он, кажется, музыкант. Второе предложени?осложнен?вводны?словом, ??этой конструкци?выражена мысл?вероятн?, тогд?ка??первой ?нейтральная констатация факт?
Чт?же помогает на?по?ть, каки?именно смыслы, отношения межд?словам?стремится выразить авто??этих фразах? Именно структур?предложени? их грамматический стро?
Если взять набо?слов, то мы поймем значение каждог? но не поймем мысл? потому чт?эт?слов?не организованы ?помощь?грамматических средст??предложени? Мысл?буде?ясной, только если выстроит?эт?слов??предложени? Сделат?мысл?ясной ?точной, ?речь связной ?во?задача грамматики!
Прав бы?? Степанов, когд?утвержда? чт?грамматика показывает, КА?люди думают!