??. Наличи?примеров-аргументов

По данном?критерию 2 балл?/i> ставит?, если экзаменуемый привёл 2 пример?аргумент?из исходног?текста, которы?иллюстрируют одно лексическо??одно грамматическое явление, 1 балл ?если приведенны?из текста пример?(1 ил?2) иллюстрируют ил?грамматическое, ил?лексическо?явление, ?такж??то?случае, если пример?взяты не из исходног?текста, ?придуман?сами?экзаменуемым. Приводимые пример?должны соответствоват?обосновани?функци?лексик??грамматики. Если же экзаменуемый привёл 1 ?2 пример?из текста, однако он?не соответствую?обоснования? то балл не начисляет?.

Следовательн? критерий ?sub>1? соответствуе?задаче проверки важног?умен? ?умен? подкреплять аргументацию конкретным?примерам??демонстрироват?связь межд?тезисо? доводами ?иллюстрациями.

Чтоб?правильн?подобрат?пример? надо осмыслит?суть лингвистического явлен?, упоминаемого ?задани? ?лексического ?грамматическог? Полный отве?на поставленный вопрос возможен тогд? когд?экзаменуемый понимает вс?сторон?этих явлений. Например, ?задани?требуется привести пример?из исходног?текста, иллюстрирующие возможност?словаря отражать содержание мысл?человека. Тогд?функци?слов ?русско?языке могу?быть проиллюстрирован?следующими примерам?из исходног?текста.

Исходный текс?/i>

(1)?конц?осен?я встретил на Прорве Прохор? (2)Седо??косматый, облепленны?рыбьей чешуей, он сиде?по?кустам?тальника ?удил окуней. (3)На взгля?Прохор?было ле?ст? не меньше. (4)Он улыбнулся беззубым ртом, вытащи?из кошелк?толстого очумелог?окуня ?похлопал ег?по жирном?боку ?похвастался добыче?(5)До вечера мы удил?вместе, жевали черствый хлеб ?вполголоса разговаривал??недавнем лесном пожаре. (6)Он начался окол?деревушк?Лопухи, на по?не, гд?косари забыли костер.(7)Ду?сухове? (8)Огон?быстро погнал?на севе? (9)Он двигал? со скорость?двадцати километров ?ча? (10)Он гуде? ка?сотн?самолето? идущих бреющи?полето?на?землей. (11)?небе, за?нуто?дымо? солнце висело, ка?багровый паук на плотно?седо?паутин? (12)Гарь разъедал?глаз? (13)Пада?медленны?дожд?из золы. (14)Он покрывал серы?налето?речную воду. (15)Иногда ?неба слетал?березовы?лист?, превращенные ?пепе? (16)Он?рассыпалис??пыль от малейшег?прикосновения.

(? Паустовкий)

Перечислим функци?слов?/i> ?языке:

1. Функция коммуникативная: слов?служит средство?общения.

2. Функция номинативн?: словам?мы называем предметы, признаки, действ? ???

3. Эстетическ? функция: слов?служит средство?художественной выразительност?

Для выполнен? задания ?.1. лучш?рассмотрет?вторую функци?слов??номинативную. Именно ?не?говори?? Степанов, когд?утверждает, чт?слов?(?их совокупность ?можн?назват?словарем) показывают, ?че?думают люди. ?тексте ? Паустовского представлена группа слов на тему «Пожар? Если выписать эт?слов?из текста ?показать человеку, не читавшем?этот текс? то он поймет тему этог?текста, та?ка?данные слов?можн?назват?ключевым? пожа? костер, огон? ды? гарь, зола, пепе? Эт?слов?называют предметы ?отвлеченны?по?тия. Слов?сиде? удил, вытащи? улыбнулся, похвастался показыва?действ? Прохор? на которы?обращает внимание авто? Подобног?рода слов?можн?привести ?пример ?сочинени??.1 для иллюстраци?положения ?то? чт?словар?«свидетельствует, ?чё?думают люди?

Можн?показать, чт?использовани?слов ?переносном значении позволяет автору боле?точн?описат?предме?свое?мысл? Обратимся ?предложени?4, ?которо?авто?использует выражени??i>очумелый окун?/i>? Использованное ?переносном значении прилагательное «очумелый» позволяет ? Паустовскому охарактеризовать «поведение?пойманно?Прохором добычи. ?то же время эт?слов?не только показывает призна?рыбы, но ?раскрывает читателю суть авторского восприятия, иллюстрирует ег?понимани?ситуации.

Для иллюстраци?положения ?то? чт?грамматика показывает, ка?мысля?люди, можн?рекомендоват?предложени?5 текста ? Паустовского. ?этом предложени?есть однородные сказуемы?(удил? жевали, разговаривал?/i>). Такая модель предложения позволяет выразить отношени?перечислен? действий одни??те?же ли? осуществ?вших? ?прошло? ??предложени?6 авто?использует конструкци??уточ?ющим обст?тельство?мест?(?i>(гд?) окол?деревушк?Лопухи, (гд?именно?) на по?не,?. Такая конструкция показывает на?структур?мысл?пишущего: сначал?он называет мест?не конкретн? пото?конкретизирует, уточ?ет ег? Выразить подобные значен? ?оформить мысл?таки?образо?только ?помощь?слов (словаря) невозможно. На помощь приходит грамматика, которая обладает арсенало?средст? позволяющих показать структур?мысл?

Таки?образо? видн? чт?выбравши?первый вариан?задания част??должен продемонстрировать не только знание языково?теории, но ?умение ориентироваться ?тексте, понимать структур?предложени? характеризоват?конкретные языковы?единиц? понимать лексическо??грамматическое значение слов?ил?выражения.

Чтоб?сделат?доказательство боле?убедительным, следуе?использовать ка?ссылки на отдельны?предложения исходног?текста, та??цитаты. Пр?этом не надо забывать, чт?существуют специальны?правил?цитирования (Нарушени?этих правил може?повлеч?снижение оценки по ?ду критерие? Разберём пример? взя??качестве исходног?текс?? Паустовского, приведённы?выше.

? Фрагмент сочинения ?цитато? Комментари?
Рассказывая ?лесном пожаре, ? Паустовски?пише? «О?начался окол?деревушк?Лопухи, на по?не, гд?косари забыли костер? ?этом предложени?авто?использует уточ?ющий оборот, чтоб?конкретизировать мест?начала пожара. Цитата использована правильн? Он?оформлен??виде прямо?речи. Пунктуационных ошибок не?
? Паустовски?пише? чт?огон?гуде? ка?сотн?самолето? идущих бреющи?полето?на?землей. ?этом предложени??помощь?сравнительного оборот?авто?показывает свою мысл?относительно интенсивност?ог?. Цитата использована неправильн? Слов? взяты?из исходног?тест? не заключен??кавычк?

 

?теперь познакомим? ?фрагментам?сочинения ?оценками по критерию ?sub>1? (наличи?примеров-аргументов).

Исходный текс?/i>

(1)?альпинисто?есть золото?правил? нель? те?ть высоту.

(2)Крив, сложен, извилист путь ?намеченной вершин? (3)Иногда приходит? идти ка?бы от вершин??противоположну?сторон? петлять, двигаться, не ви? само?вершин?за другим?скалам?

(4)Вс?можн? (5)Нель? только одно ?те?ть высоту. (6)Каждый ша?должен приподнимать те? на?предыдущим, ?тогд? если даже ты идеш?ка?бы ?не ?вершин? вс?равн?ты становишься выше, то есть ближ??цели. (7)Итак, нель? те?ть высоту!

(? Солоухин)

? Фрагмент сочинения Оценка по ?sub>1? Комментари?
?полность?согласен ?те? чт?«словарь языка свидетельствуе? ?чё?думают люди, ?грамматика ?ка?он?думают? ?помощь?слов люди называют предметы, признаки, действ?. Обратимся ?тексту ? Солоухин? Во втором предложени?авто?использует однородные член?«крив», «сложен», «извилист», перечисляя существенные признаки пути ?вершин? Эт?показывают, чт?авто?думает ?пути ?вершин??пытает? охарактеризовать их. Читая текс? мы сраз?понимаем, чт??этом предложени?есть перечисление. Значит, относительно характеристи?пути ?? Солоухин?есть нескольк?мыслей. ??предложени?7 выде?ет? вводно?слов?«итак». Он?показывает на? чт?авто?намере?подвести итог сказанному. Эт?уж?не слов? ?грамматические конструкци? Именно ?помощь?ни?можн?по?ть структур?мысл?автора, то есть то, ка?он думает. Экзаменуемый привёл 3 пример?из текста, которы?иллюстрируют роль ка?лексически? та??грамматических средст?языка, хо? для получения 2 баллов достаточно ?2-?примеров. Пример?служат обоснованием выдвинутых положени??роли слов ?грамматических конструкци??речи. Вс?пример?свидетельствую??понимани?номинативной функци?слов??структур?предложения. Ссылки на предложения авторского текста сделан??соответствии ?правилам?цитирования.

Упражнен?