человеку, который привил мне уважение к слову, пробудил жажду

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 9

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

 

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1)Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий

Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. (2)Он преподавал в нашей школе русский язык и литературу, и поразил нас учитель с первого взгляда чрезмерной близорукостью. (3)Читая, он приближал бумагу к лицу и, как бы сам с собою разговаривая, поднимал указательный палец: (4)«Чудо!

(5)Дивно! (6)Только русской поэзии этакое дано!»

(7)«Ну, такого-то мы быстро слопаем!» – решил мой разбойный

пятый «Б» класс.

(8)Однако не тут-то было! (9)На уроке литературы учитель садился

напротив нас и заставлял читать вслух по две минуты из «Дубровского» и «Бородина». (10)Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: (11)«Недоросль! (12)Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»

(13)Однажды на уроке русского языка учитель рассказывал о слове «яр» целый час и, когда наступила перемена, изумлённо поглядел на часы, потом махнул рукой: (14)«Диктант напишем завтра».

(15)Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не

баловался, но и не шевелился. (16)Меня поразило тогда, что за одним

коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что всё можно постичь с помощью слова и человек, знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.

(17)Впервые за всё время существования пятого «Б» даже у отпетых

озорников и лентяев в графе «поведение» замаячили отличные оценки.

(18)Когда у нас пробудился интерес к литературе, Игнатий Дмитриевич стал приносить на уроки свежие журналы, книжки, открытки и обязательно читал нам вслух минут десять – пятнадцать, и мы всё чаще и чаще просиживали даже перемены, слушая его.

(19)Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения

писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а, напротив, сочинять, творить самим. (20)Однажды Игнатий Дмитриевич стремительно вошёл в класс, велел достать тетради, ручки и писать о том, кто и как провёл летние каникулы. (21)Класс заскрипел ручками.

(22)Около месяца назад я заблудился в заполярной тайге, пробыл в ней

четверо суток, смертельно испугался поначалу, потом, однако, опомнился, держался по-таёжному умело, стойко, остался жив и даже не простудился.

(23)Я и назвал своё школьное сочинение «Жив».

(24)Никогда ещё я так не старался в школе, никогда не захватывала меня с такой силой писчебумажная работа. (25)С тайным волнением ждал я раздачи тетрадей с сочинениями. (26)Наконец работы были проверены, и Игнатий Дмитриевич принёс их в класс. (27)Многие из них учитель ругал за примитивность изложения, главным образом за отсутствие собственных слов и мыслей. (28)Кипа исписанных тетрадей на классном столе становилась всё меньше и меньше, и скоро там сиротливо заголубела тоненькая тетрадка.

(29)«Моя!» (30)Учитель взял её, бережно развернул – у меня сердце замерло в груди, жаром пробрало. (31)Прочитав вслух моё сочинение, Игнатий Дмитриевич поднял меня с места, долго пристально вглядывался и, наконец, тихо молвил редкую и оттого, конечно, особенно дорогую похвалу:

(32)«Молодец!»

(33)Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я

поставил первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважение к слову, пробудил жажду творчества. (По В. Астафьеву)

Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский писатель. Во время Великой Отечественной войны ушёл на фронт добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжёлое ранение. В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важные темы отечественной литературы – военная и деревенская.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

Варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему автор считает, что Игнатий Дмитриевич – замечательный человек?»

1) Игнатий Дмитриевич поразил учеников тем, что был чрезмерно

близоруким.

2) Игнатий Дмитриевич ставил отличные оценки за поведение «даже

отпетым озорникам и лентяям».

3) Игнатий Дмитриевич был поэтом.

4) Игнатий Дмитриевич сумел пробудить в детях любовь к родному

языку и интерес к литературе.

 

А2. Укажите, в каком значенииупотребляется в тексте слово «большой»(предложение 16).

1) взрослый

2) выдающийся

3) высокий

4) толстый

 

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий

Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.

2) Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»

3) Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не

баловался, но и не шевелился.

4) Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения

писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять,

творить самим.

 

А4. Укажите ошибочноесуждение.

1)В слове АВТОГРАФ (предложение 33) согласный звук [т]

является непроизносимым.

2)В слове ВСЁ (предложение 16) первый звук [ф].

3)В слове УЧИТЕЛЬ (предложение 30) мягкость согласного [с,]

на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

4)В слове МОЯ (предложение 29) звуков больше, чем букв.

 

А5. Укажите слово с чередующейсягласной в корне.

1) изложения 2) рассказывала

3) творить 4) пробудил

 

А6. В каком слове правописание приставкиопределяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, тона конце её пишется С».

1) поставил 2) напишем 3) испугался 4) раздача

 

А7. В каком слове правописание суффиксаявляется исключением из

правила?

1)самозабвенно 2)напряжённой

3)бесшумно 4)стеклянная

В1. Замените разговорное слово «замаячили»в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

 

В2. Замените словосочетание «без церемоний бросал»(предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

 

В3. Выпишите грамматическую основупредложения 14.

Ответ: ___________________________.

 

В4. Среди предложений 6–9 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

В5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным

приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

В6. Укажите количество грамматических основв предложении 33. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

 

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

Однажды на уроке русского языка учитель наш рассказывал о слове «яр» целый час и,(1) когда наступила перемена,(2) изумленно поглядел на часы,(3) потом махнул рукой: «Ладно,(4) диктант напишем завтра».

Ответ: ___________________________.

 

В8. Среди предложений 13–17 найдите сложноподчинённое предложение с однороднымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

В9. Среди предложений 28–32 найдите сложное бессоюзноепредложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

C2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете

смысл финала текста: «…я поставил первый в жизни автограф

человеку, который привил мне уважение к слову, пробудил жажду

творчества».

Приведите в сочинении двааргумента из прочитанного текста,

подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.