Обращение, приветствие, прощание
ИК-2: Коля! Здравствуй!
ИК-4: Ирина Петровна! Здравствуйте! (Офиц. речь)
Совет, просьба
ИК-2: Сходи в магазин.
ИК-3: Сходи-ка в магазин. (Разг. речь)
3. Желание, предпочтительность
ИК-5: Только бы он пришел! Хоть бы не опоздать!
Интересно, что ребенок уже на раннем этапе освоения звуковой стороны языка, когда он еще не владеет словесной речью, безошибочно имитирует интонационные конструкции той или иной коммуникативной направленности. В дословесных вокализациях ребенка четко прослеживаются интонации вопроса, переспроса, требования, решительного отказа, утвердительного ответа и т.п. Этот интересный опыт описан С.Н.Цейтлин в книге «Язык и ребенок». – М., 2000. – С.20. Будущим специалистам по дошкольной педагогике будет очень полезно сним ознакомиться.
Дети так восприимчивы к интонации, т.к. именно она напрямую связана с эмоционально-экспрессивным аспектом речи, который является ведущим на начальном этапе развития ребенка. Интонация кодирует эмоции, на которые и ориентируется ребенок. Поэтому в общении с ребенком особенно важна интонационная выразительность речи.
Первым осваивается мелодический компонент интонации (в возрасте 4-6 месяцев), затем ритмика слова и фразы (6-12 мес.) и только после года – звуковой состав слова. Описание интереснейшего эксперимента, подтверждающего этот вывод, Вы также найдете в книге С.Н.Цейтлин (с.68-69).
ИНТОНАЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
ИК в неконечной синтагме многосинтагменной фразы
а/ В синтагме, отделяемой запятой, тире или пунктуационно неоформленной паузой:
ИК-3: Отдохнув,/ двинулись в путь.// Поживем/ – увидим.
ИК-4: Кто не пересдал экзамен,/ будет отчислен. (Офиц. речь)
ИК-6: Когда погаснет свет очей твоих,/ вся прелесть правды/ превратится в стих. (Торжественно-приподнятая, поэтическая речь)
б/ В синтагме, отделяемой двоеточием, точкой с запятой:
ИК-1: Он сказал:/ «Поехали!»// Он знал:/ его здесь не любят. Он шел, улыбаясь;/ говорил тихо.
в/ При перечислении, оформленном запятыми:
ИК-4: …Вы получили багаж:/ диван,/ чемодан,/ саквояж,/ корзину,/ картину,/ картонку/ и маленькую собачонку.
ИК-2: Солнце,/ море,/ лето/ – все,/ что нужно человеку. (При логическом ударении)
II. ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНОВ ПО ТЕМЕ, ВКЛЮЧИТЕ ИХ В СВОЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ (ЕГО ВЫ МОЖЕТЕ СОЗДАВАТЬ И В ПРОГРАММЕ X-POLYGLOSSUM.3.0.–Словарь пользователя)
Интонация, мелодика, ритм, темп речи, пауза, мелодический компонент интонации, движение тона, динамический компонент интонации, временной компонент интонации, коммуникативная функция интонации, выделительная функция интонации, организующая функция интонации, эмотивно-оценочная функция интонации, интонационная конструкция (ИК), центр ИК, предцентр ИК, постцентр ИК.
III. ПОДГОТОВЬТЕСЬ К ОБСУЖДЕНИЮ ВОПРОСОВ ПО ТЕМЕ В РАМКАХ КОЛЛОКВИУМА, СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ ИЛИ К ПИСЬМЕННОМУ ОТВЕТУ НА ВОПРОСЫ В ХОДЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Из каких компонентов складывается интонация?
2. Каковы функции интонации в русском языке?
3. Какова структура интонационной конструкции а русском языке?
4. Что такое центр ИК?
5. Какова интонация конца фразы-повествования?
6. Где может находиться центр ИК во фразе-вопросе?
7. Каков интонационный рисунок фраз-восклицаний?
8. Какие ИК используются в неконечной синтагме многосинтагменной фразы?
IV. ВЫПОЛНИТЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ,
чтобы подготовиться к контрольной работе
по теме
Блок заданий 1.
1. Затранскрибируйте фрагмент стихотворного текста, сделайте его интонационную разметку:
И вот бежит уж он предместьем, и вот залив, и близок дом.
Что ж это? Он остановился. Пошел назад и воротился.
Глядит… идет… еще глядит. Вот место, где из дом стоит;
Вот ива, были здесь вороты – снесло их, видно. Где же дом?
И, полон сумрачной заботы, все ходит, ходит он кругом,
Толкует громко сам с собою – и вдруг, ударя в лоб рукою, захохотал.
(А.С.Пушкин. Медный всадник)
2. Определите, в каких случаях интонация служит средством выражения эмоциональной окраски речи?
3. Проанализируйте структуру ИК, встретившихся в тексте.
4. Определите, возможно ли вариантное использование ИК в данном тексте?
Блок заданий 2.
1. Затранскрибируйте фрагмент стихотворного текста (Ермакова, упр. 93-I или 93-II), сделайте его интонационную разметку.
2. Проанализируйте структуру ИК, встретившихся в тексте.
3. Определите, возможно ли вариантное использование ИК в данном тексте.
Блок заданий 3.
1. Составьте диалог на одну из актуальных для Вас тем (не менее 10 реплик).
2. Сделайте интонационную разметку текста.
3. Опишите ИК с функциональной точки зрения.
Блок заданий 4.
1. Отберите 5 прозаических и поэтических текстов из учебников по чтению для начальной школы. Сделайте их интонационную разметку.
2. Выразительно читайте тексты в соответствии с произведенной разметкой.
Блок заданий 6.
1. Прослушайте аудиозаписи «Методической копилки» (Раздел «Интонация»). Зафиксируйте интонационные ошибки учеников 2-3 классов, читающих прозаические и поэтические тексты.
2. Произведите интонационную разметку текстов и предложите их образцовое чтение.
V. ТРЕБОВАНИЯ К УСВОЕНИЮ ТЕМЫ
· Владение теоретическим материалом (в объеме предлагаемых для обсуждения вопросов)
· Владение терминологическим минимумом по теме
· Навыки анализа структуры ИК
· Навыки интонационной разметки текста
VI. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Образцы интонационной разметки текста
Текст 1.
«Может быть (3),/ мы никогда (5) больше не увидимся (5),/ - сказал он мне,// - перед разлукой (3)/ я хотел с вами объясниться. (1)// Я вас люблю (2)/ и чувствую (1):/ мне было бы тягостно (2)/ оставить в вашем уме (3)/ несправедливое впечатление (1)». (А.С.Пушкин)
Текст 2.
Мой друг (2),/ зачем (2) о молодости лет/ ты объявляешь публике (1) читающей?
Тот (2),/ кто еще не начал (3),/ - не поэт.(1)// А кто уж начал (3)/ – тот не начинающий (1).
(С.Маршак)
Текст 3.
На обеденном столе (3, 6)/ собралось самое изысканное общество (1).// Здесь был Граф Ин (4),/ его кусочество Ломоть белого хлеба (4),/ его светлость Стакан (1). С минуты на минуту (3, 6)/ должно прибыть молоко (1).//
Поэтому когда на столе появился атлет Котлета (3),/ его сразу же засыпали вопросами (1):
- Ваше сковородие (2),/ ну как там Молоко (2)?// Скоро (3) будет?//
- Все (5) кончено (5)!// – мрачно сказал атлет Котлета.// – Я вырвался из самого огня (1).// Могу только утешить (3) вас,/ что Молоку удалось сбежать (1).//
(Ф.Кривин)
[1] Подчеркивание слов, на которые приходится центр ИК, поможет Вам произвести интонационную разметку фраз.