Исследование памяти детей с общим недоразвитием речи.

Здесь также, как и в контрольной группе первым для обследования детей был предложен тест А.Р. Лурия «10 слов». Цель обследования заключалась в выявлении особенностей речеслуховой памяти детей.

Порядок обследования был аналогичным порядку обследования детей из контрольной группы. Результаты обследования также заносились в протоколы.

В соответствии с протоколом обследования можно сделать вывод о том, что испытуемая Евгения Б. назвала все слова в правильной последовательности с седьмого раза, при этом при первых трех повторений она даже не смогла вспомнить все слова, при четвертом и пятом повторении Евгения вставила слово, не принадлежащее к предложенному ряду, на шестом повторении она назвала все слова, но перепутала последовательность, так что результат оказался ниже, чем в предыдущий раз. И лишь на седьмом повторении Евгения смогла заучить весь предложенный ряд слов в правильной последовательности.

В экспериментальной группе протоколы обследования также составлялись на каждого ребенка. По окончании обследования на их основании были составлены сводные таблицы результатов обследования, аналогичные составленным в контрольной группе для дальнейшего сравнения и анализа результатов.

Таблица 5. Сводная таблица результатов обследования экспериментальной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов».

Фамилия, имя ребенка

Количество повторений

Общее кол-во воспроизведенных слов при каждом повторении

Евгения Б.

Катя А.

Алина Р.

 

Таким образом, результаты обследования показали, что двое детей так и не смогли воспроизвести предложенные набор слов за десять повторений. один ребенок выполнил задание верно только на десятом повторении.

Определим уровень развития речеслуховой памяти у детей экспериментальной группы.

Таблица 6. Уровень развития речеслуховой памяти контрольной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов».

Уровень развития речеслуховой памяти	Количество детей
Очень высокий
высокий
средний
низкий
Очень низкий

 

Очень высокий , высокий и средний уровень развития речеслуховой памяти не наблюдается ни у кого из детей экспериментальной группы. Низкий уровень развития речеслуховой памяти имеют 2-ое детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза 2 слова. Очень низкий уровень развития речеслуховой памяти имеет 1 ребенок, назвавший в первый раз в правильной последовательности 1 слово.

При исследовании речеслуховой памяти с помощью методики «10 слов» А.Р. Лурия у детей с общими нарушениями речи обнаруживается ряд особенностей: они медленнее ориентируются в условиях задачи, и их результаты, по сравнению с нормой, значительно ниже. Дети после первого предъявления (на слух) не всегда воспроизводят длину ряда слов (их количество), при этом могут повторять одно и то же слово несколько раз или называть новые слова (парамнезия). Словесные парамнезии отражают специфическую для этой категории детей внутреннюю неустойчивость их речемыслительной системы. Допущенные ошибки воспроизведения дети с речевой патологией, как правило, не замечают и не исправляют, а иногда даже возвращаются к ним. Отсроченное воспроизведение оказывается одинаково низким у всех детей. Особенно сложным для детей оказывается воспроизведение середины серии из десяти слов.

Следующим этапом обследования стало обследование зрительной памяти с помощью методики «Запомни рисунки». Цель обследования – выявить отклонения развития зрительной памяти детей с общим недоразвитием речи и детей без речевого нарушения.

В ходе исследования каждого ребенка, также, как и в контрольной группе, составлялся протокол обследования. На основании протоколов обследования была составлена сводная таблица.

Таблица 7. Уровень развития зрительной памяти экспериментальной группы по методике «Запомни рисунки».

Уровень развития зрительной памяти	Количество детей
Очень высокий
высокий
средний
низкий
Очень низкий

Таким образом, в экспериментальной группе не выявлено ни одного ребенка с высоким и средним уровнем зрительной памяти. Значительная доля детей с ОНР обладает низким и очень низким уровнем зрительной памяти – 2 и 1 детей соответственно.

Проанализируем результаты обследования двигательной памяти детей экспериментальной группы, проведенного с использованием методики «Сложи пальчики». На основании протоколов обследования была составлена сводная таблица.

Таблица 8. Уровень развития двигательной памяти экспериментальной группы по методике «Сложи пальчики».

Уровень развития двигательной памяти	Количество детей
Очень высокий
высокий
средний
низкий
Очень низкий

 

Вывод: в экспериментальной группе не выявлено ни одного ребенка с очень высоким ,высоким и среднем уровнем развития двигательной памяти. Значительная доля принадлежит детям с очень низким уровнем активной памяти –2 -ое детей.