Методика анализа организационно-педагогических характеристик обучаемых

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

 

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

 

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

 

Рабочая тетрадь по курсу

 

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ТЕМА Методика анализа и диагностики состояния

Процесса обучения

ТЕМА Методика конструирования содержания учебного материала

для студентов специальности 6.01010430 «Профессиональное обучение. Экономика предприятия, маркетинг и менеджмент»

 

 

Студент

 

 

Группа

 

 

 

 

ТЕМА Методика анализа и диагностики состояния

Процесса обучения

Целевая установка.

В процессе изучения учебного материала формируются следующие умения:

· Воспроизводить информацию о целях, задачах, особенностях, средствах и способах осуществления деятельности по анализу условий обучения.

· Проводить анализ материально-технической и дидактической баз учебного заведения по заданному учебному предмету на предмет ее использования в учебном процессе.

· Определять способы анализа начальных условий при изучении конкретной темы.

· Определять способы формирования базового материала и внедрения в учебный процесс.

· Определять способы использования имеющегося оборудования в учебном процессе.

· Проектировать системы формирования базового материала для заданных условий.

 

План изучения теоретического материала

1. Общая характеристика этапа анализа состояния процесса обучения.

2. Методика анализа организационно-педагогических характеристик обучаемых.

3. Методика анализа психологических характеристик обучаемых.

 

Литература

1. Новиков П.Н. Задачи с межпредметным содержанием в среднем ПТУ: для преподавателей ПТУ. 2-е перераб. и доп. М.: ВШ, 1984, 147 с.

2. І.Ф. Прокопенко, В.І.Євдокімов. Педагогічна технологія: Посібник. - Харків: Основа, 1995, 105 с., с.93.

Общая характеристика этапа анализа состояния процесса

Обучения

Какова роль данного этапа в проектировочной деятельности преподавателя?

 

 

«Условия обучения» или «состояние учебного процесса» включают

 

Под начальными требованиями понимается

 

 

Под средствами обучения понимаются

 

 

Рис 1 Анализ и диагностика состояния процесса обучения

Начальные требования к обучаемым включают в себя те минимальные профессиональные умения и способности, которыми должен обладать обучаемый до того, как приступить к освоению программы обучения

 

 

Первый этап анализа начальных требований осуществляется

 

 

Второй этап реализуется

 

Целью деятельности по выбору способов коррекции начальных требований

 

Предметом деятельности в данном случае является

Базовая характеристика личности:

1. Социодемографические характеристики:

·

·

·

 

 

2. Эмоциональное отношение к учебному курсу и будущей профессии обучаемого:

·

·

3. Базовые знания и опыт:

·

·

4. Психологические характеристики отдельных обучаемых и учебной группы в целом:

·

·

·

·

Для учебной группы в целом:

Методика анализа организационно-педагогических характеристик обучаемых

Анализ социодемограсрических характеристик обучаемых

Добавьте то, что считаете необходимым для анализа

 

 

 

Опыт обучения по различным дисциплинам

 

 

Параметры базовой характеристики личности, которые также следует определять:

- базовые знания;

- эмоциональное отношение к курсу, предмету, преподавателю;

- психологические характеристики обучаемых и группы в целом.

 

 

Эмоциональное отношение к учебе и психологические характеристики определяются путем педагогических наблюдений.