Таырып. Малімні ылыми-зерттеу мдениетін алыптастыру
І тарау. ПЕДАГОГИКАНЫ ТЕОРИЯЛЫ ДІСНАМАЛЫ НЕГІЗДЕРІ
Таырып азіргі педагогиканы діснамалы негіздері
Адам туралы ылымдар жйесінде педагогиканы алатын орны, оны басты ерекшеліктері: арнайы пні, ылыми-терминологиялы аппараты, зерттеу дістері.
Педагогика – адам трбиесі туралы ылым. Трбие оамды ылым, оамды ызмет ретінде. Трбиені тарихи жне негізгі сипаты, азіргі оам дамуындаы крінісі.
Педагогика пні, оны негізгі категориялары (трбие, оыту, білім беру, педагогикалы процесс) жне оларды зара байланысы (тла, іс-рекет, арым-атынас, дамыту, алыптастыру). Педагогикалы ылымдар жйесі. Педагогиканы баса ылымдармен байланысы. азіргі педагогиканы негізгі діснамалы жадайы, Философиялы задар, задылытар. Диалектиканы задары жне оларды жалпы сипаты. Таным теориясы. Жйелі діс-тсілдер былыстар байланысыны жалпылама бейнесі трізді. Тла теориясы. Іс-рекет теориясы. ндылытар теориясы. Басару теориясы. Педагогикалы теория мен практиканы зара бірлескен рекетіні диалектикасы. оамны азіргі жадайындаы педагогика ылымдарыны міндеттері. Малімді ксіптік дайындаудаы педагогикалы теорияларды маызы. Педагогика курсыны рылымы.
Негізгі ымдар: педагогика, трбие, білім беру, педагогикалы процесс, педагогика пні, педагогика ылымдарыны жйесі, діснамалы негіздер, педагогиканы пнаралы байланысы.
Таырып. Жеке тланы дамытуды, трбиелеуді, алыптастыруды зара байланысы жне сипаты.
Тла туралы ым. «Адам», «индивид», «дара», «тла». Тла рылымыны кпырлылыы, крделілігі, оны барлы компоненттеріні зара байланысы. «Тланы дамыту», «трбиелеу», «алыптастыру» ымдарына сипаттама.
Табии, леуметтік, тарихи, белсенді мшесі, адам туралы философиялы ережелер – тланы педагогикалы трыдан тсінуді діснамалы негізі, тланы дамытуды, трбиелеуді, алыптастыруды факторлары.
Тланы алыптастыруа жне дамытуа сер етуші негізгі факторлар (тым уалаушылы, орта, трбие). Субьектіні іс-рекеті тланы дамытуды жне алыптастыруды факторы. Осы мселені тсіндірудегі ртрлі кзарастар, олара талдау жасау.
азіргі педагогика ылымдары трысынан жеке тланы дамытуды жне алыптастыруды озаушы кштері жне негізгі задылытары.
Трбиені басты масаты жеке тла. Жеке тла – трбие процесіні жне зіндік дамуды субьектісі.
Негізгі ымдар: индивид, жеке тла, дербестік, даму, трбие, алыптасу, жеке тланы даму жне алыптасу факторлары, субьект жне обьект.
Таырып. Балаларды жас жне дербес ерекшеліктері, оларды оу-трбие процесінде есепке алу.
Оушыны жеке тлалы дамуыны жас ерекшелік кезедері, олара сипаттама. Жеке тланы табии ммкіндігі.
Жеке тланы дамуыны леуметтік жадайаттары. азіргі оамны даму кезеінде жеке тланы алыптастыруды ерекшеліктері. Оушыны оуа деген шынайы ммкіндіктерін педагогикалы процесті йымдастыруда есепке алу (мазмны, ралдары, трлері, оу-трбие іс-рекетіні дістері).
Оушы тласыны дара ерекшеліктеріне сипаттама. Оушыны дара ерекшелігі жне абілеттілігі. азіргі мектептегі даралап оыту.
Негізігі ымдар: тла, жас ерекшелігіне байланысты жааша білім беру, дербес ерекшеліктер, даралап оыту.
таырып. Малімні ылыми-зерттеу мдениетін алыптастыру
Педагогика ылымыны дамуы жне малімні педагогикалы іс-рекетіндегі ылыми-зерттеу жмыстарыны рлі. ылыми зерттеу жмысыны жалпы діснамалы негіздері: диалектика задары, олара жалпы сипаттама.
Зерттеуге жйелі тсіл – былыстарды жалпы байланысыны крінісі. Жйелі тсілді негіздері философиялы категориялар. Таным теориясы.
Педагогикалы зерттеуді діснамалы негіздері: педагогиканы задылытары жне маызды категориялары, педагогикалы процесс, педагогикалы пн мен малім іс-рекетіні педагогикалы зерттеуге жйелі рылымды, тлалы іс-рекеттік тсіл, трбие мен дамуды бірлігі, компетенттілік дісіні мні.
ылыми-педагогикалы зерттеу дісіні мні (теориялы-эмпирикалы, эксперименттік, математикалы).
Наты педагогикалы зерттеуді йымдастыру мен ткізуді дістемесі. Педагогикалы процесті диагностикалау мен оушыларды танып білудегі зерттеу дістеріні ролі.
Негізгі ымдар: ылымдарды діснамасы, ылыми-педагогикалы зерттеуді дістері.