Студент тласыны типологиясы

В. Т. Лисовский студенттер типологиясын жалпылап, 11 типті жіктеген: йлесімді» студент. з мамандыын саналы тандаан; те жасы оитын; спортпен айналысатын; адал; депті; кемшіліктерге тзе оймайтын; арым-атынаста ашы; мртебесі жоары болады. «Ксіпой» студент.з мамандыын саналы, жауапкершілікпен тандаан; жасы оитын; оамды жмыстара атысатын; ылыми зерттеу жргізуге сирек атысатын; практикалы іс-рекетке ызыатын студент жатады. «Академик» студент. Ол з мамандыын саналы тадаан. Тек здік бааа оиды. «Академик» студент жоарыдан кейін білімін жаластыруа бадарланады. Сондытан ол зіні кп уакытын, кш-айратын ылыми зерттеу жмысына арнайды. оамшыл / белсенді» студент. Бан оамдык іс-рекетке абілетті; оамды жмыстара атысуды маызды деп санайтын студент типі жатады. «нер сйгіш» студент. Бл студент нер мен дебиетке жоары ызыушылыпен ерекшеленеді. Табанды, ынталы» студент. Мнда мамандыты дрыс тандамаса да, оуды барынша тырысып, білім бадарламасын мегеруде кш-жігерін аямайтын студент типі сипатталады. Орташа» студент. Бл - «диплом алсам болды, кейін ешкімнен алмай маман болып кетемін» деген аидамен жоары оу орнын бітіру масатындаы студент. «Жалау» студент. лбетте, бл - нашар оитын, «шпаргалка» олдана алатын, «жанталасып керегі жок» деген станым танытатын студент типі. Тілген» студент. лбетте бл студент абілетті, біра, оны зі тадаан мамандыына кілі жатпайды. «Шыармашыл» студент. Бл студент кез келген іс-рекетке - оуа, оамды жмыса, мереке-шаралара шыармашыл трыдан арайды. «Асйек /богема» студент. Ол абыройлы, айтулы, «богемалара» лайыты оу орнын, факультетті жне мамандыты тадайды.

Оыту процесі жне оны сипаттамасы

ХХ асырдан бастап лемде білім беруді кптеген парадигмалары, типтері ж\е трлері п.б. Дегенмен, андай трде болса да, жйелі білім алуды е сенімді жолы оыту процесі б.т.Оыту басаларды білімді, дадыларды мегеруін жне біліктілікті арттыруын амтамасыз ететін масат – бадарлы іс – рекет болып табылады.Оыту– педагог пен білім алушыларды зара рекеттестігі белсенді трде жзеге асырылатын процесс. Оыту жйе ретінде лдеайда траты болатын бліктерден ралады. Оыту пні; Білім алушы – оыту процесіндегі субьект; Оытуды тсілдері, ралдары; Педагог – оыту процесіндегі субьект. Оыту процесін йымдастыру шін екі баытты амтитын мселені шешу керек: таным ызметіне жадай жасау; психикалы дамуды жзеге асыру. Оыту процесінде бастамашы, басарушы, реттеуші ызметін педагог атарады. Оыту педагог ызметіндегі біратар маызды ксіби рекеттерді айындайды: апарат беру; білім алушыларды оу-танымды іс-рекетін йымдастыру; оу процесіндегі иындытарды жеуге кмек беру; білім алушыларды ызыушылыын, дербестігін жне шыармашылыын арттыру.

Оытуды трлері мен психологиялы тжырымдамалары

Оыту теорияларын оны нтижелі жне тиімді болу шарттарын тжырымдауы бойынша жіктелуі: Масат-бадарлы – оыту процесі ертеден бастау алан, аиата жеткізетін сратар ою дісі арылы. Догмалы оыту – мешіттерді, шіркеулерді жанында йымдастыратын оыту трі. Крнекілікпен тсіндіріп оыту – білім беруде кеінен олданылады. Кейде крнекілікпен тсіндіріп оытуды енжер, сырттай баылатып оыту деп аталады. Дидактикалы энциклопедизм тжырымдамасы – барынша клемді ылыми білім мен мір сруді мегерту. Дидактикалы формализм тжырымдамасы – абілет пен танымды ызыушылыты дамыту ралы Дидактикалы прагматизм тжырымдамасы – білім алушыларды тжірибиесін здіксіз дамытып, трлендіру. Функционалды материализм тжырымдамасы – таным мен іс ркетті зара ыпалдасан байланысыОытуды парадигмалы тжырымдамасы – оу материалын сыну йрену теориясы – байау ж\е ателесу теор негізделген. Тсінуге баытталан оыту Бадарламалап оыту теориясы Модульдік оыту – бл тр оу процесін ерекше формада йымдастыру.

Оыту стилі

Оыту - дістер мен тсілдерді жйесі арылы жзеге асады. Оыту процесіндегі наты бір дістерді басымдылыына байланысты оыту стилі аныталады. ылым мен тжірибеде оыту стиліні бірнеше трлері белгілі: оытуды репродуктивті стилі;шыармашылыпен оыту стилі;эмоциялы – дылы негізде оыту.