Профіль досліджуваного О., учня 8 класу

Данні про досліджуваного

№ Критерій Уточнюючі моменти Дані обстежуваного Примітки
1. ШИФР ОПИТУВАНОГО О.  
2. Вік 13р.  
3. Стать чоловіча  
4. Освіта (посада) Учень 8 класу Ігнатпільської ЗОШ І-ІІІ ступенів  
5. Стан здоров’я задовільний  
6. Склад сім’ї: Батько (вік, освіта, місце роботи та посада, стан здоров’я) Полканов Анатолій, 35 р. працівник на залізній дорозі, середня, задовільний  
Мати (вік, освіта, місце роботи та посада, стан здоров’я) Полканова Марія Олександрівна, фельдшер Ігнатпільської ДЛ. Задовільний.  
Брат або брати (вік, освіта, місце роботи та посада, стан здоров’я) Полканов Сергій, 10 р. уень 5 класу  
Сестра або сестри (вік, освіта, місце роботи та посада, стан здоров’я)    
Інші члени сім’ї (вік, освіта, місце роботи та посада, стан здоров’я)    
7. Ключові моменти онтогенетичного розвитку обстежуваного Народження та ранній розвиток без особливостей Активна пізнавальна діяльність
Дошкільне дитинство без особливостей Активна пізнавальна діяльність
Молодший шкільний вік без особливостей Активна пізнавальна діяльність
Підлітковий вік    
Юнацький вік    
     
     
8. Умови проживання      

 

Метод «Незакінчені речення»

Методика для учнів середніх та старших класів

(модифікація С.І.Подмазіна)

Підготовчий етап

Перед початком виконання дослідження, я ознайомилась з інструкцією, порядком виконання дослідження і проведення його за методом «Незакінчені речення». Методика для учнів середніх та старших класів (модифікація С.І.Подмазіна). З’ясувала і відмітила для себе необхідний матеріал для проведення дослідження, а саме: реєстраційний бланк відповідей, бланк з переліком запитань, ручку.

Визначилась з досліджуваним, часом і місцем проведення. При зустрічі з досліджуваним поспілкувалась, дізналась настрій, бажання і готовність до виконання дослідження.

 

Процес збору інформації

Процес збору інформації тривав 35 хвилин. Протягом цього часу перерв не було. Досліджуваний не обмежувався в часі. Інструкція зачитувалась один раз і була зрозумілою одразу. Завдання досліджувана виконувала швидко і сумлінно, одразу після прослуховування інструкції, згідно з вимогами.

 

Кількісний і якісний аналіз

1. Всі речення відповідно до ключа розношу по шкалах:

№ Шкали № речень
1. Навчання
2. Школа
3. Сім’я
4. Ровесники
5. Я
6. Люди
7. Майбутнє

 

2. Нараховую бали за кожне завершене речення. Якщо в пропозиції чітко виражене позитивне ставлення, оцінюю в 1 бал. Якщо висловлюється негативне ставлення, приписую оцінку -1. Якщо речення нейтральне, оцінюю в 0 балів:

 

№ Шкали № речень/бал сума
1. Навчання 1/1бал 8/1бал 15/1бал 22/1бал 29/0балів 36/0бал. 43/0бал. 50/1бал.
2. Школа 2/0бал. 9/-1бал 16/1бал 23/1бал 30/1бал 37/1бал. 44/1бал 51/0балів
3. Сім’я 3/1бал 10/1бал 17/1бал 24/1бал 31/1бал 38/1бал 45/1бал 52/1бал
4. Ровесники 4/1бал 11/1бал 18/1бал 25/1бал 32/1бал 39/1бал 46/1бал 53/1бал
5. Я 5/-1бал 12/1бал 19/1бал 26/1бал 33/0бал. 40/1бал 47/0бал. 54/1бал
6. Люди 6/1бал 13/0балів 20/0бал. 27/1бал 34/1бал 41/1бал 48/1бал. 55/-1бал
7. Майбутнє 7/1бал 14/1бал 21/1бал 28/1бал 35/1бал 42/1бал 49/-1бал 56/1бал

 

3. Підраховую кількість балів по кожній шкалі:

  1. Навчання – 5 балів – позитивно забарвлене ставлення
  2. Школа – 4 бали – позитивно забарвлене ставлення
  3. Сім’я – 8 балів – позитивно забарвлене ставлення
  4. Ровесники – 8 балів – позитивно забарвлене ставлення
  5. Я – 4 бали – позитивно забарвлене ставлення
  6. Люди – 4 бали – позитивно забарвлене ставлення
  7. Майбутнє – 6 балів – позитивно забарвлене ставлення

 

 

4. Дані графічно зображую на профілі особистості

Профіль досліджуваного О., учня 8 класу

  Навчання Школа Сім’я Ровесники Я Люди Майбутнє
  +              
           
         
       
           
             
             
             
    _              
             
             
             
             
             
             
             

 

 

Інтерпретація результатів

Згідно до отриманих результатів при виконанні методики «Незакінчені речення», показники досліджуваної наступні:

1. Навчання – 5 балів – позитивно забарвлене відношення

  1. Школа – 4 бали – позитивно забарвлене відношення
  2. Сім’я – 8 балів – позитивно забарвлене відношення
  3. Ровесники – 8 балів – позитивно забарвлене відношення
  4. Я – 4 бали – позитивно забарвлене відношення
  5. Люди – 4 бали – позитивно забарвлене відношення
  6. Майбутнє – 6 балів – позитивно забарвлене відношення

Як видно із профілю особистості, спрямованість досліджуваної, система її ставлення до оточуючих знаходиться в межах норми (позитивної шкали): від 0 до 8 балів.

Найвищі позитивні результати досліджуваний продемонстрував по шкалі «Сім’я» (8балів), аргументуючи це при відповідях наступним чином: що його сім’я у порівнянні з іншими дружня, мама найкраща в світі, а батько чуйний; та «Ровесники» (8 балів), характеристикою яких є слова – найкращі, добрі, з якими він почувається комфортно і за якими сумує, коли не має поряд.

Також високий рівень позитивного ставлення досліджуваного до майбутнього (+6 балів). Досліджуваний впевний, що у нього все буде добре, більшість запланованого здійсниться і про це потрібно дбати вже зараз.

Однакові позитивні результати досліджуваний продемонстрував по шкалах «Школа» «Люди» та «Я» (по 4 бали). Він стверджує про те, що у школі активний, а вчителі заслуговують кращого ставлення до себе.

Досліджуваний стверджує, що він добрий і чуйний, здатний змінити життя на краще, що люди, які його оточують гарної про нього думки.

Проте коли йому починає не щастити, то вона «опускає руки».

Більшість людей, яких знає досліджуваний є чуйними й доброзичливими, майже всі, за його словами, прагнуть бути щасливими, хоча і живуть не так, як хочуть, сенс їх життя полягає в створенні сім’ї, будуванні кар’єри, відносяться один до одного з повагою.

Показники досліджуваного, які були продемонстровані по шкалі «Навчання» (5 балів), підкріплюються відповідями, що вчиться як може, хоча і прагне до відмінних результатів, в навчанні вбачає перспективу в подальшому скласти своє життя, розповідає про своє бажання готуватися до уроків і навчатися постійно, але зазначає те, що більшість шкільних предметів вважає непотрібними.