Воображение - психический процесс, порождающий образы в условиях, когда ничто, соответствующее им, не воздействует на органы чувств.

Для того чтобы показать специфику воображения, выяснить его отличие от других психических процессов, с которыми оно тесно связано, уточним, чем образ, рождаемый воображением человека, отличается от образов, возникающих в результате восприятия или памяти человека.

Образ восприятия всегда появляется в результате воздействия чего- либо, соответствующего ему, на органы чувств человека в данный момент времени. Образ, рождаемый воображением человека, в трех отношениях отличается от образа восприятия:

1) образу воображения полностью не соответствует ничего из того, что человек в данный момент времени воспринимает;

2) образ воображения не связан только с настоящим, он может относиться и к прошлому, и к будущему;

З) образ воображения может быть субъективно помещен человеком в любой точке пространства и вовсе не обязательно именно в том месте, в каком в данный момент времени находится человек.

Имеются также существенные отличия образа воображения и от образов, рождаемых памятью человека:

• образ памяти может содержать в себе лишь то, что имеется в памяти человека, в то время как в образе воображения практически всегда присутствует нечто такое, чего в памяти человек нет, то есть элементы чистой фантазии;

• образ памяти является более или менее точной копией того, что человек уже знает, а воображение может создать такой образ, который и для самого человека является новым и неожиданным.

У человека имеются следующие основные виды воображения: активное и пассивное, продуктивное и репродуктивное. Отдельно выделяют и рассматривают такие разновидности воображения, как сновидения, галлюцинации, мечты и грезы.

Активным называют такое воображение, образы которого рождаются и изменяются с участием воли человека. Пользуясь этим видом воображения, человек сознательно ставит перед собой задачу придумать что-либо и далее выполняет ее. Активным этот вид воображения называется потому, что в любой момент времени, создавая соответствующий образ, человек может остановиться, т. е. он в состоянии управлять данным процессом и прекратить его по своей воле.

Пассивное - это воображение, в котором образы рождаются и изменяются спонтанно, без участия воли человека. Он в данном случае не в состоянии контролировать ни начало, ни течение, ни окончание соответствующего процесса. Примерами пассивного воображения являются галлюцинации и сновидения.

Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового (элементов фантазии). Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно.

Репродуктивное - это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового. Таким, например, является воображение начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образцам и мотивам, тем самым обучаясь профессиональному мастерству. Безусловно, и в продуктах их фантазии можно отыскать немало такого, что они придумали сами, но в целом эти продукты все же напоминают нечто, кем-либо уже сделанное (сотворённое).

Галлюцинациями называются продукты воображения, рождаемые измененными (не нормальными) состояниями сознания человека. Эти состояния могут возникать по разным причинам: заболевание, гипноз, воздействие психотропных веществ типа наркотиков, алкоголя и т. п. Психотропные вещества иногда также называют галлюциногенами, поскольку они порождают галлюцинации (галлюцинации — это всегда результат нарушения нормального процесса функционирования психики человека).

Мечты - это продукты воображения, нацеленного на желаемое будущее. В мечтах содержатся более или менее реальные и в принципе осуществимые планы человека. Мечты как форма воображения особенно характерны для людей молодого возраста, у которых большая часть жизни еще впереди. У взрослых и особенно у пожилых людей размышления о своем будущем, то есть мечты, занимают гораздо меньше места и времени и ориентированы на ближайшую перспективу.

Грезами называют своеобразные мечты, которые, как правило, являются оторванными от реальной действительности и в принципе не осуществимыми. Грезы занимают промежуточное положение между мечтами и галлюцинациями, но их отличие от галлюцинаций состоит в том, что грезы являются продуктами активности нормального сознания человека.

Особый интерес для ученых и одну из наиболее сложных загадок психики человека всегда представляли и до сих пор представляют сновидения. Современные ученые склоняются к тому, что в сновидениях могут отражаться процессы обработки информации мозгом человека, причем содержание сновидений не только функционально связано с этими процессами, но может включать в себя новые ценные идеи и даже открытия.

 

4. Понятие о чувствах и эмоциях

 

Чувства - одна из форм психического отражения мира. В отличие от познавательных процессов, в которых действительность отражается в виде ощущений, образов, представлений, понятий, мнений, в чувствах объективная реальность отражается в форме переживаний. В чувствах отражаются действительные отношения человека к значимым для него объектам, явлениям. К.Д. Ушинский не без основания считал, что в мыслях наших выражается теоретическое, а в чувствованиях практическое отношение к жизни. А поэтому, проникая в область чувств, переживаний человека, мы глубже и полнее познаем его: как на самом деле он относится к тем или иным событиям, фактам воспринимаемой им действительности.

Чувства человека связаны с его потребностями. Источники эмоций и чувств находятся в объективной реальности, в ее соответствии или несоответствии потребностям и интересам человека. В целом, если окружающая человека действительность не связана с его потребностями, интересами, то она не вызывает у него переживаний, он становится к ней безразличным.

В психологической литературе и обыденной жизни наряду с понятием чувства нередко употребляются и другие эмоции. Существует многозначность в употреблении этих понятий. Например, формы (эмоции) и содержания (чувства). Под эмоциями понимают внешние формы проявления, выражения чувств.

В зависимости оттого, что выступает предметом потребностей и интересов человека, источником его переживаний, в психологии различают:

- эмоциикак исходные, первичные, простые (элементарные) переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей организма (в пище, отдыхе, самосохранении, защите от холода или жажды и т. п.), а так же как формы проявления более сложных эмоциональных состояний - чувств;

- чувства рассматривают как более сложные, преимущественно социально обусловленные и присущие только человеку переживания: чувства любви, ненависти, дружбы, коллективизма, ответственности, чувства вины, одиночества, застенчивости и т. д. Чувства - это специфически человеческие переживания, возникающие на основе удовлетворения (неудовлетворения) потребностей человека как личности (потребности в общении, познании, эстетические, политические, профессиональные и др.).

Таким образом, эмоции - это и форма проявления чувств, и элементарные, простейшие чувства, связанные с удовлетворением (неудовлетворением) естественных потребностей человека, потребностей его организма. При этом чувства рассматриваются как более сложные, прижизненно сформированные и связанные с удовлетворением (неудовлетворением) социальных потребностей и интересов личности, переживания человека.

При изучении данной проблемы необходимо обратить внимание на понимание истоков чувств, причин их возникновения у человека.

Виды чувств

Особенности содержания и динамики эмоций и чувств обусловлены двумя обстоятельствами:

1) объективными условиями жизни и деятельности человека и возможностями удовлетворять (или не удовлетворять) его естественные и социальные потребности и интересы;

2) субъективными причинами, к которым относится все то, что касается внутреннего духовного мира человека: ценностные образования, притязания личности, жизненный опыт и т. п.

Изучение данной темы предполагает уяснение классификации чувств и их характеристики в соответствии с указанными обстоятельствами. Основания для классификации чувств могут быть разные.

Так, по влиянию на деятельность различают чувства стенические (положительно влияющие на успешность деятельности) и астенические (отрицательно влияющие на деятельность и поведение человека).

По направленности чувства могут быть положительные (радость, уверенность, оптимизм и т. п.) и отрицательные (угнетенность, страх, неуверенность и т. п.).

По форме проявления различают: настроения - небольшой силы кратковременные или относительно длительно функционирующие эмоциональные состояния человека; аффекты - большой силы кратковременные чувства, вспышки чувств (гнев, ненависть, панический страх и т. п.). Они характеризуются значительными изменениями в сознании, нарушением волевого контроля и т.д.

Аффектвызывается неожиданным или очень сильным раздражителем, к которому человек сразу не может приспособиться. Нередко это бывает в результате конфликта с другими людьми, длительного невнимания к какой либо просьбе, переутомления. Аффект чаще всего возникает у неуравновешенных, слабохарактерных людей. Внешне он проявляется в чрезмерной активности, которая в данном случае не к месту, жестах, возгласах или, наоборот, в задержке движений, доходящих до оцепенения. Чем более развиты волевые качества, тем меньше поддается человек аффекту или вообще его не допускает. Отвлечение или переключение внимания также может уменьшить или предупредить аффект. Психологический смысл этих приемов заключается в переводе части сильного нервного возбуждения на другие участки мозга.

Страсти- сильные, глубокие, длительные и устойчивые переживания человека. Страсть, направленная на общественно важные цели, обогащает личность, ведет к выдающимся достижениям, подвигам. Безмерная любовь к науке, технике, искусству - это тоже проявление страсти.

Стресс(англ. - напряжение) представляет собой состоя­ние чрезмерно сильного и длительного психологического напря­жения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку. Стресс развивается фазно: сначала наступает стадия тревоги (мобилизации защитных сил), затем - резистентности (приспособления к трудной ситуа­ции) и, наконец, - истощения (последствия длительного воздействия стресса). Стресс вызывается экстремальными для данной личности усло­виями и переживается с большой внутренней напряженностью. Его могут вызвать опасные условия для жизни и здоровья, большие физические и умственные перегрузки, необходимость принимать быстрые и ответственные решения.При сильном стрессе учащаются сердцебиение и дыхание, повышается кровяное дав­ление, возникает общая реакция возбуждения, выраженная в той или иной степени дезорганизации поведения (беспорядочные, не скоординированные движения и жесты, сбивчивая, несвязная речь), наблюдаются растерянность, трудности в переключении внимания, возможны ошибки восприятия, памяти, мышления. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормаль­ный ход его поведения. Частые и длительные стрессы оказывают негативное воздействие на физическое и психическое здоровье человека. Однако при слабом стрессе появляются общая физичес­кая собранность, активизация деятельности, ясность и четкость мысли, сообразительность.

4.2. Функции эмоций и чувств

Эмоции и чувства выполняют следующие функции.

· Сигнальная (коммуникативная) функция выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями:

- мимическими (движение мышц лица),

- пантомимическими (движение мышц тела, жесты), изменениями голоса, вегетативными изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи).

Эти проявления эмоций и чувств сигнализируют другим людям о том, какие эмоции и чувства переживает человек; они позволяют ему передать свои переживания другим людям, ин­формировать их о своем отношении к предметам и явлениям ок­ружающей действительности.

· Регулятивнаяфункция выражается в том, что стойкие пережи­вания направляют наше поведение, поддерживают его, заставля­ют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбужде­ния. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, происходит их трансформация в такие процессы, как выделение слезной жид­кости, сокращение мимической и дыхательной мускулатуры (плач).

· Отражательная(оценочная) функция выражается в обобщен­ной оценке явлений и событий. Чувства охватывают весь организм и позволяют определить полезность или вредность воздействую­щих на них факторов и реагировать, прежде чем будет определено само вредное воздействие.

· Побудительная(стимулирующая) функция. Чувства как бы оп­ределяют направление поиска, способное обеспечить решение задачи. Эмоциональное переживание содержит образ предмета, удовлетворяющего потребности, и свое пристрастное отношение к нему, что и побуждает человека к действию.

· Подкрепляющаяфункция выражается в том, что значимые со­бытия, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и надолго запечатлеваются в памяти. Так, эмоции "успеха — неус­пеха" обладают способностью привить любовь к какому-либо виду деятельности или угасить ее.

· Переключательнаяфункция обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая по­требность (борьба между страхом и чувством долга). Привлека­тельность мотива, его близость личностным установкам направ­ляет деятельность личности в ту или другую сторону.

· Приспособительнаяфункция. Эмоции возникают как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей. Благодаря вовремя возникшему чувству организм имеет возможность эффективно приспособиться к окружающим условиям.

В нашей психической жизни чувства занимают особое место. Разнообразные эмоциональные моменты входят в содержание всех умственных процессов - восприятия, памяти, мышления и др. Чувства обусловливают яркость и полноту наших восприятии, они влияют на скорость и прочность запоминания. Эмоционально ок­рашенные факты запоминаются быстрее и прочнее. Чувства не­произвольно активизируют или, наоборот, затормаживают про­цессы мышления. Они стимулируют деятельность нашей фантазии, придают нашей речи убедительность, яркость и живость. Чувства вызывают и стимулируют наши действия. Сила и настойчивость волевых действий в значительной степени обусловливается чув­ствами. Они обогащают содержание человеческой жизни. Люди с бедными и слабыми эмоциональными переживаниями становят­ся сухими, мелочными педантами. Положительные эмоции и чув­ства повышают нашу энергию и трудоспособность.

4.3. Чувства и личность

 

Чувства – одно из наиболее ярких проявлений личности чело­века. Содержание чувств составляют устойчивые отношения лич­ности к тому, что она познает и делает. Охарактеризовать лич­ность во многом означает сказать, что вообще данный человек любит, ненавидит, презирает, чем он гордится, чему раду­ется, чего он стыдится, чему завидует. Предмет устойчивых чувств индивида, их интенсивность и характер раскрывают окружающим эмоциональный мир человека, его чувства и, тем самым, его ин­дивидуальность.Различия в чувственной сфере накладывают глу­бокий отпечаток на весь строй духовной жизни человека. Здесь следует сказать, что о личности мы судим не только по мыслям, действиям и поступкам, но и по ее эмоциям и чувствам.

В зависи­мости от развития волевых качеств трудности и неудачи вызывают у разных людей неодинаковые чувства: у одних – чувство неудов­летворенности собой, активности, бодрости, боевого возбуждения, у других – чувство беспомощности и досады, уныния, апа­тии.

Неповторимые индивидуальные проявления эмоционального облика человека складываются в течение всей его жизни и связа­ны с развитием личности в целом. Важнейшими направлениями развития эмоций и чувств являются формирование высших положительных, моральных, интеллектуальных и эстетических чувств и формирование умения владеть своими эмоциями.

Интеллектуальныечувства формируются в процессе познания явлений и отношений окружающего мира и связаны с радостью открытия нового, удовлетворением от решения трудной задачи.

Моральныечувства развиваются по мере приобретения личнос­тью социального опыта, опыта общения и взаимодействия с людь­ми и обществом в целом. Разрешая этически сложные ситуации, человек накапливает необходимый практический опыт морально­го поведения в коллективе, испытывает чувство морального удов­летворения от выполнения этических норм.

Эстетические чувства развиваются при восприятии художествен­ных произведений, музыкальном воспитании, общении с природой.

Культура чувств предполагает умение владеть своими эмоциями.Любой человек в силах регулировать свое эмоциональное состоя­ние, быть хозяином своих эмоций.

Психически нормальный человек эмоционален в любой дея­тельности, он ничего не делает равнодушно и безразлично, но частые и сильные эмоциональные переживания истощают нервную систему, снижают эффективность его работы, осложняют меж­личностные отношения. Испытывает ли человек бурную радость, сильный гнев или переживает тяжелое горе – все это отражается на его самочувствии, работоспособности, затрагивает его близ­ких.

В состоянии аффекта человек теряет способность принимать рациональные, обдуманные решения, сильные эмоции становят­ся барьером в общении с другими людьми (причем независимо, положительные ли или отрицательные это эмоции). В то же время любое дело требует определенного уровня эмоциональной напря­женности, необходимой для того, чтобы цель была достигнута.

Для оптимизации эмоционального состояния психологи пред­лагают следующие методы: различные техники нервно-мышеч­ной релаксации (расслабления), дыхательные упражнения (регуляции дыхания для снижения чрезмерного стресса), различные техники самовнушения, аутогенную тренировку (АТ), медитацию, йогу и др.

Каждый может выбрать наиболее подходящий ему метод и, при­меняя его, сделать свою жизнь более полноценной, эмоциональ­но яркой, оптимально использовать энергию эмоций для дости­жения своих целей.

 

Приложения

Вопросы и задания

 

Вопросы и задания по теме «Ощущения, восприятие»

1. Почему восприятие нельзя сводить к простой сумме ощущений? Как следует понимать положение о том, что восприятие - результат сложной аналитико-синтетической деятельности?

2. Исследования показали, что при рассматривании объекта глаз никогда не остается в покое: он совершает скачкообразные движения, останавливаясь на отдельных деталях воспринимаемого образа и фиксируя их, а затем, переходит к следующим деталям. Если человек рассматривает портрет, его взор скачкообразно перемещается по отдельным частям этого портрета, выделяя те детали, которые несут максимальную информацию.

Объясните, какую роль играют движения глаз в сложном зрительном восприятии. Почему процесс восприятия рассматривают как перцептивную деятельность субъекта?

3. Объясните: почему у других заметить ошибку легче, чем у себя? Почему ошибки рекомендуется исправлять красным карандашом.

4. Расплывающееся на бумаге чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, какое-то животное и т. д.) Какая важная особенность человеческого восприятия в этом проявляется?

5. Какие основные требования с точки зрения психологии восприятия следует предъявлять к демонстрации наглядного материала? Какое значение для восприятия имеет словесное указание?

6. Объясните следующий факт: почему, когда человек впервые идет по незнакомой местности, самостоятельно разыскивая дорогу, он без труда найдет ее вторично; если же он идет вместе со спутником, которому дорога хорошо известна, человеку трудно будет самостоятельно проделать этот путь в следующий раз?

7. Человек мгновенно может распознать любую фигуру, например квадрат, независимо от того, большой он или маленький, расположен ли он вертикально или под углом, нарисован ли он белым цветом на черном фоне, или черным на белом фоне, или просто очерчен контуром. Более того, человек распознает квадрат даже в том случае, если бумага, на которую он нанесен, наклонена так, что изображение, падающее на сетчатку глаза, выглядит параллелограммом. От какой закономерности восприятия зависит эта способность человека?

8. При одновременном восприятии белого круга на черном фоне и черного круга на белом фоне последний кажется меньше. Какая закономерность восприятия проявляется в этом примере?

9. Известно, что один и тот же отрезок времени в разных ситуациях воспринимается по-разному. Объясните некоторые закономерности субъективной оценки времени человеком.

10. Чем объяснить, что слепорожденные, прозревшие после удачно сделанной операции, вначале не различают ни формы, ни величины, ни удаленности предметов?

11. Постарайтесь установить:

1) какое влияние на восприятие учащимися нового материала оказывает знание ранее изученного? Объясните с позиций психологии необходимость систематической самостоятельной работы дома.

2) как проявляется целостность, осмысленность, константность и избирательность восприятия учащихся?

3) какие требования с точки зрения психологии восприятия необходимо предъявлять к показу наглядных пособий и к самим наглядным пособиям?

Вопросы и задания по теме «Мышление»

1. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных? Приведите примеры, подтверждающие многогранность человеческого мышления.

2. Приведите примеры суждения и умозаключения.

3. В каком возрасте человек обладает наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим мышлением?

4. Назовите специфические особенности мышления как высшей формы познавательной деятельности. Раскройте отличие мышления от чувственного познания.

5. Назовите психологические условия, благоприятствующие возникновению гипотезы. Как следует использовать подсказку для развития мыслительной деятельности учащихся?

6. Укажите некоторые общие закономерности формирования умственных действий. Покажите их связи с внешними практическими действиями.

7. Какого характера умозаключения проявляются при решении задач? Приведите примеры.

8. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны? Проиллюстрируйте примерами.

9. Как вид мышления человека по типу решаемых задач влияет на выбор профессии?

10. Назовите основные мыслительные операции, которые необходимы для сравнения понятий?

 

Вопросы и задания по теме «Внимание»

1. Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность учащегося на занятии? Перечислите и объясните причины.

2. Заполните таблицу:

 

Виды внимания	Условия возникновения	Основные характеристики
Непроизвольное
Произвольное
Послепроизвольное

 

3. Ознакомьтесь с таблицей 8 для изучения распределения внимания, а затем выполните задание. Чтобы определить объем внимания, необходимо смотреть на таблицу 3-4 с., затем перечислить предметы, которые запомнились. Количество запомненных предметов и укажет на объем внимания.

 

Таблица 8

 

Вопросы и задания по теме «Память»

1. Определите важнейшие особенности памяти как познавательного психического процесса. Сопоставьте психологические, биохимические и физиологические подходы к определению механизмов памяти.

2. Многие люди для лучшего запоминания прибегают к кратким записям. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию материала?

3. В одном эксперименте группе испытуемых было предложено решить пять арифметических задач.

В другом эксперименте тем же учащимся примерно через 15 мин предложили придумать пять аналогичных задач. После этого от них по требовалось воспроизвести числа из условий всех десяти задач.

В каком эксперименте испытуемые лучше запомнят числа, содержащиеся в задачах, и по чему?

4. Объясните часто наблюдаемые в школьной практике факты: почему материал быстрее забывается, если сразу же не проведена работа по закреплению? Почему при концентрированной подготовке накануне экзамена быстрее наступает забывание?

5. Ученик, отвечал на уроке, воспроизводил материал очень неполно. Ему была поставлена неудовлетворительная оценка и сделано замечание, что он дома мало занимается. Ученик ответил, что он много занимается дома (это подтвердили и родители). Какими недостатками в изучении материала можно объяснить то, что, во-первых, ученик плохо запомнил материал, во-вторых, то, что он был уверен, что запомнил его хорошо?

6. В чем заключается основное отличие образов представлений от образов восприятий и от понятий? Объясните, почему представления считают более высокой ступенью познания, чем восприятия?

7. Закономерности запоминания сложны и многообразны. По данным психологической литературы и собственным наблюдениям определите:

Почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности учащихся? Как влияет на запоминание отношение к запоминаемому материалу (целевая установка, понимание значимости, интерес и т. д.)? Чем объяснить, что примеры, придуманные самостоятельно, запоминаются лучше?

 

Семинарские занятия

 

Тема: «ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ»

ПЛАН

 

1. Ощущения, восприятие, иллюзии восприятия.

2. Внимание и его свойства. Психологическое тестирование особенностей внимания.

3. Особенности восприятия учебной информации. Техника быстрого чтения.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. , 1999.

2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л.,1991.

3. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986.

4. Практикум по общей психологии. М., 1978.

5. Кузнецов О. А. Техника быстрого чтения. М., 1987.

6. Миракян А. И. Константность и полифункциональность восприятия. М., 1992.

7. Баскакова И. Л. Внимание дошкольника, методы развития. М., 1993.

 

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ

 

1. Роль мышления в процессе восприятия.

2. Человек как объект восприятия.

3. Экспериментальное изучение особенностей восприятия при искажающих факторах (искажающие очки, деформированные комнаты).

4. Психологические изменения у человека в условиях сенсорной депривации.

5. Психологические рекомендации по управлению вниманием.

6. Техника «быстрого чтения»

 

Тема: «ПАМЯТЬ»

 

ПЛАН

 

1. Виды, процессы, характеристики памяти.

2. Психологическое тестирование особенностей непроизвольной памяти; прогнозирование успешности учебной деятельности по показателю объема кратковременной памяти.

3. Методы тренировки, совершенствования памяти. Мнемонические приемы запоминания.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. , 1999.

2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1991.

3. Исследования памяти. М., 1990.

4. Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1990.

5. Практикум по общей психологии. М., 1979.

6. Андреева И. В., Иванов В. Ф. Практикум по психологии. Л., 1991.

7. Атакинсон В. Память и уход за ней. Орел, 1992.

8. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М, 1993.

9. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Техника тренировки памяти. Екатеринбург, 1992.

 

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ

 

1. Особенности эмоциональной памяти человека.

2. Промежуточная память и механизм сна.

3. Закономерности припоминания.

4. Способы управления и тренировки памяти.

5. Забывание и борьба с ним.

6. Нарушения памяти.

7. Кибернетика и моделирование памяти.

 

Тема: «ТВОРЧЕСТВО И ОБУЧЕНИЕ»

 

ПЛАН

 

1. Сущность творчества.

2. Особенности творческой личности.

3. Какое обучение не душит творчество?

4. Модель как инструмент творчества.

5. Мозговая атака, синектика (импровизация), деловые игры.

6. Презентация творческой деятельности студентов группы.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. , 1999.

2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л., 1991.

3. Грановская Р. М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб: ОМS, 1994.

4. Михелькевич В.Н., Радомский В.М. Основы научно-технического творчества /Серия «Высшее профессиональное образование» - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

 

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ

 

1. Что такое творческая личность и как ею стать?

2. Стереотипы мышления.

3. Стереотипы поведения.

4. Творчество в жизни человека.

5. Нравственность и творчество.

Тесты для контроля знаний

 

Тема: «Ощущения»

1. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:

а) проводниковым отделом; б) рецептором; в) анализатором, г) рефлексом.

 

2. Нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе, - это:

а) эффектор; б) акцептор действия; в) анализатор; г) обратная связь.

 

3. Исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличи от воспринимающей (рецептор) называется:

а) эффектором; б) акцептором действия; в) анализатором, г) обратной связью.

 

4. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервны сигналы, называется:

а) анализатором; б) рецептором; в) проводящими нервными путями; г) рецепцией.

 

5. Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются восходящие сенсорные импульсы, имеет: а) центральный отдел; б) рецептор; в) проводниковый отдел; г) периферический отдел.

 

6. Предел чувствительности каждого органа чувств, за которым не может произойти их возбуждение, называется порогом: а) нейрофизиологическим; б) физиологическим; в) психологическим; г) психофизиологическим.

 

7. Способность к восприятию изменений раздражителя или к различению близких раздражителей называется:

а) абсолютной чувствительностью; б) дифференциальной чувствительностью;

в) сенсибилизацией; г) адаптацией.

 

8. Интервал времени от момента подачи сигнала до момента его возникновения называется:

а) дифференциальным порогом ощущений; б) временным порогом ощущений;

в) пространственным порогом ощущений; г) латентным периодом реакции.

 

9. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение,— это порог ощущений:

а) нижний абсолютный; б) дифференциальный; в) временный; г) верхний абсолютный.

 

10. Максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор, называется порогом ощущений:

а) нижним абсолютным; б) дифференциальным; в) временным; г) верхним абсолютным.

 

11. Сенсорная недостаточность, которая может привести к потере ориентации, известна как:

а) депривация; б) дереализация; в) девальвация; г) деавтоматизация.

 

12. В условиях сенсорной депривации:

а) не актуализируется потребность в ощущениях и аффективных переживаниях;

б) не наблюдаются нарушения памяти;

в) крайне редко появляется эмоциональная лабильность со сдвигом в сторону пониженного настроения (заторможенность, депрессия, апатия);

г) активизируется процесс воображения.

 

13. Повышение чувствительности одних органов чувств при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств проявляется как:

а) адаптация, б) сенсибилизация;в) синестезия; г) мо дальность.

 

14. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным и др.), известна как:

а) адаптация; б) сенсибилизация; в) синестезия; г) модальность.

 

15. Сенсорная адаптация состоит в таких характеристиках восприимчивости рецепторов, подвергающихся длительному раздражению, как:

а) стабильность; б) уменьшение; в) незначительное увеличение; г) значительное увеличение.

 

16. Психическое явление, заключающееся в том, что амплитуда изменения ощущения, вызванного раздражителем полярного воздействия на противоположное, кажется большей, чем его физическая основа, называется эффектом: а) ореола; б) контраста; в) края; г) плацебо.

 

17. Основанием выделения зрительных, слуховых, обонятельных и других разновидностей ощущений является: а) время возникновения в ходе эволюции; б) модальность раздражителя; в) место расположения рецепторов; г) наличие или отсутствие непосредственных контактов с раздражителем.

 

18. Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются: а) экстерорецептивными; б) интерорецептивными; в) проприорецептивными; г) интерактивными.

 

19. Рецепторы, специализирующиеся на отражении воздействий из внутренней среды организма, называются:

а) экстерорецепторами; б) интерорецепторами; в) проприорецепторами; г) внутренними.

 

20. К экстерорецептивным относятся ощущения:

а) зрительные; б) органические; в) вибрационные; г) температурные.

 

21. Такие качественные характеристики ощущений, как цвет в зрении, тон и тембр в слухе и т. п., относятся к характеристикам:

а) модальностным; б) пространственным; в) временным; г) интенсивностным.

 

22. Силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора определяется: а) качество ощущений; б) интенсивность ощущений; в) пространственная локализация раздражителей; г) длительность ощущений.

 

23. К основным свойствам ощущений не относится:

а) качество; б) интенсивность; в) длительность; г) объем.

 

24. Способ исследования чувствительности человека путем монотонного пошагового изменения величины стимула до тех пор, пока испытуемый не отметит изменение в своих ощущениях, называется методом: а) минимальных изменений; б) обобщения независимых переменных; в) полярных баллов; г) максимальных изменений.

 

Тема: «Восприятие»

1. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта: а) при его непосредственном взаимодействии с этим объектом;

б) при его опосредованном взаимодействии с этим объектом;

в) при отсутствии воспринимаемого предмета; г) при отсутствие взаимодействия.

 

2. По отношению к образам ощущения и восприятия образы представлений:

а) первичны; б) вторичны; в) третичны; г) безразличны.

 

3. Совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия, - это:

а) апперцепция; б) перцептивная система; в) перцептивные действия; г) осязание.

 

4. Произвольное внимание:

а) опосредовано социально выработанными способами поведения;

б) есть продукт созревания организма;

в) имеет биологическое происхождение;

г) обладает пассивным характером.

 

5. Основным критерием классификации восприятия на восприятие пространства, времени, движения выступает:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) форма существования материи; г) активность субъекта.

 

6. Основанием классификации восприятия на восприятие художественное, математическое, техническое, музыкальное и др. является:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) форма существования материи; г) вид деятельности.

 

7. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) форма существования материи;

г) целенаправленность характера деятельности субъекта.

 

8. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:

а) апперцепция; б) иллюзии; в) наблюдательность; г) осязание.

 

9. Субсенсорное восприятие - это одно из проявлений:

а) бессознательного; б) сознательного; в) надсознательного; г) сверх-Я.

 

10. Бинокулярное зрение составляет основу видения окружающего мира:

а) монокулярного; б) астрономического; в) стереоскопического; г) бинокулярного.

 

11. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений называются:

а) агнозией; б) галлюцинацией; в) иллюзией; г) бредом.

 

12. Иллюзии восприятия не обусловлены: а) особенностями строения глаза; б) спецификой процессов кодирования и декодирования информации; в) эффектом иррадиации; г) темпераментом воспринимающего.

 

13. Пример рисунка, который воспринимается то как ваза; то как два человеческих профиля, иллюстрирует закон: а) транспозиции; б) фигуры и фона; в) прегнантности; г) константности.

 

14. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:

а) иллюзиями восприятия; б) галлюцинациями; в) фантазиями; г) грезами.

 

16. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:

а) инсайтом; б) перцепцией; в) апперцепцией; г) сенсибельностью.

 

17. По отношению к восприятию феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений ее фона известен как:

а) иллюзия; б) константность; в) целостность; г) предметность.

 

18. Свойство восприятия, характеризующееся восприятием тесно связанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

а) константностью; б) осмысленностью, в) избирательностью; г) целостностью.

 

19. Константность восприятия - это свойство:

а) врожденное; б) приобретенное; в) генетически обусловленное; г) частное.

 

20. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:

а) целостность; б) предметность; в) константность; г) структурность.

 

21. Концентрация внимания предопределяется:

а) функционированием доминанты; б) периферической настройкой; в) понижением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия; г) полом субъекта.

 

22. Структурные единицы процесса восприятия у человека, обеспечивающие сознательное выделение и преобразование сенсорной информации, что приводит к построению адекватного предметному миру и задачам деятельности образа, - это:

а) апперцепция; б) иллюзии; в) перцептивная система; г) перцептивные действия.

 

23. Реакция внимания не связана со стимулом (событием, объектом), с точки зрения его:

а) новизны; б) сложности; в) силы; г) однообразности.

 

24. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

а) от потребностей; б) от интересов; в) от ожиданий; г) от задатков.

 

25. Свойство человека, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали, характеризует:

а) иллюзии; б) перцептивные действия; в) наблюдательность; г) осязание.

 

26. Стимул или объект привлекает тем большее внимание, чем он:

а) привычнее; б) проще; в) интенсивнее; г) меньше.

 

27. Время, насыщенное в прошлом переживаниями, деятельностью, вспоминается как:

а) более продолжительное;

б) быстро прошедшее; в) обычное, без изменений; г) малозначимое.

 

28. То, что каждый из элементов внешности связывается с конкретным психологическим свойством личности, характерно для такого способа интерпретации личности по внешности, как:

а) аналитический; б) эмоциональный; в) перцептивно-ассоциативный; г) социально-ассоциативный.

 

29. Понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним называется:

а) эмпатией; б) идентификацией; в) социально-психологической рефлексией; г) стереотипизацией.

 

Тема: «Внимание»

1. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает: а) рефлексия; б) восприятие; в) внимание;г) память.

 

2. Внимание—это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направленность:

а) избирательная; б) рассеянная; в) распределенная; г) неосознаваемая.

 

З. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:

а) блок селекции информации; б) резервуар ресурсов;

в) специфическую предвосхищающую активность; г) особый вид деятельности.

4. Что все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия, считают сторонники:

а) ассоционизма; б) когнитивной психологии; в) гештальтпсихологии;

г) психологии сознания.

 

5. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

 

6. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

 

7. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

а) непроизвольным; б) произвольным; в) послепроизвольным; г) зрительным.

 

8. Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:

а) являются синонимами; б) обозначают различные виды внимания;

в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;

г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.

 

9. Условием возникновения непроизвольного внимания является:

а) новизна раздражителя; б) неожиданность раздражителя; в) интерес человека;

г) усталость человека.

 

10. Непосредственно под воздействием раздражителей, действующий в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:

а) непроизвольное; б) произвольное; в) послепроизвольное; г) внутренненаправленное.

 

11. Произвольное внимание обусловлено:

а) осознанием долга и обязанности; б) наличием интересов, мотивов, побуждений;

в) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность;

г) контрастностью внешних воздействий.

 

12. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

а) отсутствие цели деятельности; б) постановка цели деятельности;

в) новизна раздражителя; г) эмоциональная значимость объекта.

 

13. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

а) концентрация; б) распределение; в) устойчивость; г) избирательность.

 

14. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это такой показатель внимания, как: а) объем; б) концентрация, в) распределение; г) переключение.

 

15. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:

а) объем; б) избирательность; в) устойчивость;г) распределение.

 

16. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как:

а) концентрация; б) переключение; в) распределение; г) объем.

 

17. Скорость переключения внимания зависит от:

а) стимульного материала; б) характера деятельности субъекта с ним;

в) уровня мотивации личности; г) гендерных особенностей субъекта.

 

18. Привлечению внимания способствует(ют):

а) только интенсивность раздражителей; б) только отношение раздражителей к потребностям, интересам; в) только контрастность раздражителей;

г) отношение раздражителей к потребностям, интенсивность и контрастность раздражителей.

 

19.Всякое изменение оптимального темпа предъявления звуковых стимулов влияет на объем слухового внимания, а именно ведет к его:

а) сохранению; б) увеличению; в) уменьшению;

г) иногда к увеличению, иногда к уменьшению.

20. Объем слухового внимания:

а) не зависит от длительности предъявления звуковых стимулов;

б) не зависит от частоты предъявления звуковых стимулов;

в) не зависит от темпа предъявления звуковых стимулов; г) зависит от утомляемости субъекта.

 

Тема: « Мышление»

1. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

а) беспричинные; б) корреляционные; в) причинно-следственные;

г) какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления.

 

2. Внимание к бессознательным формам мышления и зависимости изучения мышления от мотивов и потребностей человека привлек(ла):

а) бихевиоризм; б) психоанализ; в) гуманистическая психология;

г) теория деятельности мышления.

 

3. Автором культурно-исторической теории мышления признан:

а) Ж. Пиаже; б) А.Н. Леонтьев; в) П. Жане; г) Л.С. Выгодский.

 

4. Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое является:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения;

в) форма существования материи; г) активность субъекта.

 

5. Теоретическое и эмпирическое мышление различают:

а) по типу решаемых задач; б) по характеру обобщений; в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

 

6. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

а) наглядно-действенным; б) наглядно-образным; в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

 

7. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного; 6) наглядно-образного; в) словесно-логического;

г) индуктивного.

 

8. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

а) 2—3 лет; 6) 4—6 лет; в) 7—8 лет; г) 9—10 лет.

 

9. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное; в) словесно-логическое;

г) интуитивное.

 

10. Теоретическое и практическое мышление различают:

а) по типу решаемых задач; 6) по характеру обобщений; в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

 

11. В том, что мышление развертывается в условиях жесткого дефицита времени, заключается одна из важных особенностей мышления:

а) теоретического; б) практического; в) эмпирического;

г) аналитического (логического).

 

12. Практическое мышление направлено:

а) на разрешение конкретных задач; б) на нахождение общих закономерностей;

в) на выявление законов; г) на установление причинно-следственных связей.

 

13. Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи представляет собой мышление:

а) интуитивное; б) дискурсивное; в) аналитическое; г) теоретическое.

 

14. Синонимом термина репродуктивное» является термин:

а) эмпирическое; б) творческое; в) воспроизводящее;г) дивергентное.

 

15. Единственным в настоящее время лауреатом Нобелевской премии среди психологов является:

а) Ж. Пиаже; б) Г. Саймон;в) Дж. Брунер; г) Р. Хаес.

 

16. Метод поиска, который со значительной вероятностью позволяет отбирать наиболее удачные способы решения задач, называется:

а) эвристикой;б) инсайтом; в) проницательностью; г) «озарением».

 

17. Относительно устойчивая структура умственных способностей — это:

а) мышление; б) инсайт; в)интеллект;г) одаренность.

 

18. Мгновенное осознание решения нёкоторых проблем — это:

а) мышление; б) интеллект; в) инсайт;г) эвристика.

 

19. Предположение, проект решения задач проявляется как:

а) интеллект; б) инсайт; в) эвристика; г) гипотеза.

 

20 Центральной особенностью допонятийного мышления является

а) эгоизм; б) эгоцентризм; в) эгоидентичность; г) эго-состояние.

 

21. На систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы ориентирован стиль мышления:

а) реалистический; б) идеалистический; в) прагматический; г) аналитический.

 

22. Выделение одной какой-либо стороны, свойства с отвлечением от остальных называется:

а) сравнением; б) анализом; в) синтезом; г) абстрагированием.

 

23. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

а) анализ; б) синтез; в) обобщение; г) классификация.

 

24. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:

а) обобщение; б) сравнение; в) классификация; г) абстрагирование.

 

25. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики — это:

а) анализ; б) сравнение; в) классификация; г) абстракция.

 

26. Определяет(ют) свободу выбора задач и их решений такое(ие) качество(а) ума, как:

а) самостоятельность; б) критичность и гибкость; в) симультанность и широта;

г) глубина.

 

27. Широта мышления - это его:

а) вид; б) уровень; в) форма; г) качество.

 

28. Глубина мышления - это

а) вид; б) уровень; в) форма; г) качество.

 

29. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражается такое качество мышления, как:

а) широта; б) глубина;в) самостоятельность; г) гибкость.

 

30. Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как:

а) широта; б) глубина; в) самостоятельность;г) гибкость.

 

31. В умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами проявляется такое качество мышления, как:

а) быстрота; б) гибкость; в) самостоятельность;г) широта.

 

32. Умение изменять намеченный ранее путь решения задачи, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые удалось учесть с самого начала, признается как такое качество мышления:

а) гибкость; б) самостоятельность; в) широта; г) глубина.

 

33. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными характеристиками мышления:

а) понятийного; б) наглядно-действенного; в) практического; г) наглядно-образного.

 

34. Основные формы мышления рассматривает:

а) философия; б) формальная логика; в) педагогика; г) психология.

 

35. Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

а) понятием; б) суждением; в) умозаключением; г) рассуждением.

 

36. Понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы, — это способность:

а) к обобщению; б) к моделированию; в) к умозаключению;г) к сравнению.

 

37. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается,— это

а) понятие; б) суждение;в) умозаключение; г) силлогизм.

 

39. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:

а) индукцией; б)дедукцией; в) понятием; г) суждением.

 

40. Дедуктивное рассуждение называется:

а) обоснованием; б) умозаключением; в) понятием; г) суждением.

 

41. Индуктивное рассуждение является:

а) обоснованием; б) умозаключением;в) понятием; г) суждением.

 

42. Теоретическое мышление как оперирование знаниями не выражается:

а) в понятиях; б) в суждениях; в) в умозаключениях; г) в ассоциации.

 

Тема: « Воображение»

 

1. Задание представить флору и фауну в различных точках земного шара и описать представляемое, развивает: а) воображение; б) речь; в) внимание; г) представления.

 

2. Задание придумать продолжение сказки развивает:

а) представления; б) речь; в) эмоции; г) воображение.

 

3. Задание по данному описанию представить картину природы развивает:

а) продуктивное воображение; б) репродуктивное воображение; в) произвольное внимание; г) непроизвольное внимание.

 

4. Задание придумать и нарисовать несуществующее животное способствует развитию:

а) образного мышления; б) смысловой памяти в) репродуктивного воображения;

г) продуктивного воображения.

 

5. Воображение - это форма психического отражения:

а) устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами;

б) предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств;

в) отдельных свойств предметов и явлений;

г) состоящая в создании образов на основе ранее сформированных представлений.

 

6. Воображение - познавательный процесс,

а) оперирующий образами реальной действительности; б) имеющий эмоциональную окраску; в) направленный на установление связей и отношений между познаваемыми объектами; г) обеспечивающий общение.

 

7. Воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности, - это:

а) мечта; б) грезы; в) творческое воображение; г) пассивное воображение.

 

8. Психический познавательный процесс являющийся специфически человеческим и даже в элементарной форме не наблюдающийся у животных:

а) восприятие; б) мышление; в) воображение; г) ощущение.

 

8. Воображение, предполагающее самостоятельное создание образа, вещи, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности, называют ... воображением:

а) творческим; б) репродуктивным; в) галлюцинациями; г) мечтами.

 

9. Пассивным воображением является:

а) мечта; б) воссоздающее воображение; в) грезы; г) творческое воображение.

 

10. Агглютинация это форма воображения, состоящая в:

а) выделении существенного, повторяющегося в однородных образах;

б) подчеркивании каких-либо отдельных признаков;

в) "склеивании" различных в повседневной жизни несоединимых качеств;

г) уменьшении или увеличении предмета, а также в изменении его отдельных частей.

 

11. Выделение существенного, повторяющегося в однородных образах это:

а) схематизация; б) типизация; в) заострение; г) гиперболизация.

 

12. Сглаживание различий предметов и выявления черт сходства между ними это:

а) типизация; б) схематизация; в) гиперболизация; г) агглютинация.

 

13. Подчеркивание каких-либо признаков предметов это:

а) схематизация; б) заострение; в) гиперболизация; г) агглютинация.

 

14. Увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей это:

а) схематизация;б) типизация; в) гиперболизация; г) агглютинация.

 

15. Форма воображения, состоящая в "склеивании" различных в повседневной жизни несоединимых качеств это:

а) заострение; б) типизация; в) гиперболизация; г) агглютинация.

Тема: «Речь»

1. Вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью структуры и содержания и являющийся основным инструментом мышления: а) монологическая речь; б) внутренняя речь;в) развернутая речь; г) краткая речь.

 

2. Свойство речи, характеризующееся объемом выраженных в ней мыслей, обеспечивающееся подготовленностью говорящего, - это:

а) содержательность; б) эмоциональность; в) развернутость; г) краткость.

 

3. Эгоцентрическая речь - это:

а) вид беззвучной речевой деятельности, являющийся основным инструментом мышления;

б) вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники;

в) громкая речь ребенка, адресованная самому себе;

г) произвольная, развернутая и организованная речь.

 

4. Процесс общения людей с помощью языка называется ...

а) речью; б) мимикой; в) жестикуляцией; г) имиджем.

 

5. Характеристиками письменной речи неявляется:

а) содержательность; б) устойчивость; в) эмоциональность; г) развернутость.

 

6. Система знаков, служащая средством человеческого общения и мышления называется: а) языком; б) речью; в) мимикой; г) взаимодействие двух и более людей.

 

7. Язык - это: а) психическое состояние; б) система знаков; в) психический процесс;

г) взаимодействие двух и более людей.

 

8. Письменная речь отличается от устной большей: а) краткостью; б) развернутостью; в) достоверностью; г) актуальностью.

 

9. Вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники, называется:

а) монологом; б) эгоцентрической речью; б) диалогом; в) внутренне речью.

 

10. Внешняя речь, произносимая и воспринимаемая на слух, - это:

а) письменная речь; б) устная речь;в)диалог; б) монолог.

 

Тема: «Память»

1. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является: а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) активность субъекта; г) вид деятельности.

 

2. Опосредованная и непосредственная память различаются:

а) по ведущему анализатору; б) по степени активности субъекта;

в) по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания;

г) по видам деятельности.

 

3. Генетически первичной считается память:

а) двигательная; б) образная; в) эмоциональная; г) вербальная.

 

4. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная; б) образная; в) эмоциональная; г) вербальная.

 

5. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

а) механической; б) логической; в) эмоциональной; г) аудиальной.

 

6. Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т. п., - это память:

а) эйдетическая; б) наглядно-образная; в) феноменальная; г) эмоциональная.

 

7. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

а) наглядно-образная; б) феноменальная; в) эмоциональная; г) словесно-логическая.

 

8. Тип зрительной памяти, долго сохраняющей яркий образ со всеми деталями воспринятого, — это память:

а) эйдетическая; б) наглядно-образная; в) эмоциональная; г) словесно-логическая.

 

9. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

а) долговременной; б) эмоциональной; в) произвольной; г) механической.

10. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он:

а) включается в условия достижения цели; б) предъявляется в свободном порядке;

в) входит в содержание основной цели деятельности;

г) включается в способы достижения цели;

 

11. Значение структурирования материала для запоминания подчеркивали представители: а) психоанализа; б) гештальтпсихологии; в) бихевиоризма; г) ассоционизма.

 

12. Характеристики запоминания того или иного материала не определяются:

а) мотивами деятельности личности; б) целями деятельности личности;

в) способами деятельности личности; г) гендерными различиями субъектов.

 

13. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:

а) ведущий анализатор; б) предмет отражения; в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

 

14. Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации не зависят:

а) от важности запоминаемого материала; б) от характера материала;

в) от предшествующего опыта; г) от объема кратковременной памяти.

 

15. Объем хранящейся ин