Вимоги до проектування загальноосвітніх шкіл із організацією інклюзивного навчання
Зміна № 3 ДБН В.2.2-3-97 Будинки та споруди навчальних закладів
1 РОЗРОБЛЕНО: Публічне акціонерне товариство „Український зональний науково-дослідний і проектний інститут по цивільному будівництву” (ПАТ „КиївЗНДІЕП”)
РОЗРОБНИКИ:В.Куцевич, д-р архітектури (науковий керівник), Б.Губов, І.Чернядьєва, архітектори
За участю: ДУ „Інститут гігієни та медичної екології ім. О.М.Марзєєва” АМН України (Н.Полька, д-р мед. наук; С.Гозак, канд.. мед. наук; В.Махнюк, канд.. мед. наук);
Український науково-дослідний інститут цивільного захисту МНС України (О.Євсюков, канд.. техн. наук; В.Ніжник, О.Якименко, інженери)
2 ВНЕСЕНО:Департамент містобудування, архітектури та планування територій Міністерства регіонального розвитку, будівництва тажитлово-комунального господарства України
3 ПОГОДЖЕНО:Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України від 02.12.2011 р. № 2 / 2-13-2875;
Державна інспекція техногенної безпеки України
від 09.12.2011 р. № 36 / 2 / 9396;
МОЗ України від 10.02.2012 р. № 05.03.02-07 / 9492
4 ЗАТВЕРДЖЕНО: наказ Міністерства регіонального розвитку, будівництва та житлово-комунального господарства від 30.12.2011 № 420
НАБРАННя ЧИННОСТІ: 01.07.2012
ТЕКСТ ЗМІНИ
„Сфера застосування”. У другому абзаці (першому пункті переліку) після слів: „загальноосвітніх шкіл” додати в дужках: „(у тому числі із організацією інклюзивного навчання)”.
Пункт 1.1 розділу 1 „Загальні положення”доповнити реченням:
„Під час проектування загальноосвітніх шкіл із організацією інклюзивного навчання слід виконувати вимоги, викладені у додатку 11 цих Норм”.
Пункт 2.1 розділу 2 „Вимоги до забудови ділянок”. Доповнити реченням:
„Земельні ділянки загальноосвітніх шкіл із організацією інклюзивного навчання мають відповідати вимогам ДБН В.2.2-17”.
Пункт 3.3, а). У третьому пункті переліку замінити слова: „навчальні секції 5-12-х класів” на: „навчальні секції 5-11-х класів”.
Пункт 3.25. Посилання на: „ДБН В.2.5-13” замінити на: „ДБН В.2.5-56”.
Пункт 3.72. У першому абзаці, другому пункті переліку замінити слова у дужках: „(5-12-й класи)” на: „(5-11-й класи)”, далі – за текстом.
Пункт 3.88, таблиця 16.
| Місце зміни | Надруковано | Повинно бути |
| Колонка 1, рядок 6 | 10-12-х класів | 10-11-х класів |
| Колонка 1, рядок 11 | 2-12-х класів | 2-11-х класів |
Пункт 3.93, третій абзац. Замінити слова: „5-12-х класів” на: „5-11-х класів”.
Пункт 4.23. У першому реченні посилання на: „ПУЭ” вилучити.
У другому реченні слова: „згідно з додатком Т ДБН В.2.2-9” замінити словами: „згідно з ДБН В.2.5-23”.
Пункт 4.28. Посилання на: „ВСН 60” замінити на: „ВСН 60 [6]”.
Пункт 4.41, перший абзац. У кінці речення посилання:„ВСН 60, ВСН 1 і РД 34.21.122” замінити на:: „ВСН 60 [6], ВСН 1 [5] і ДСТУ Б В.2.5-38”.
Пункт 4.43. посилання на: „ДБН В.2.5-13” замінити на: „ДБН В.2.5-56”.
Додаток 1, таблиця 1.Викласти в новій редакції:
Основні типи загальноосвітніх навчальних закладів
Таблиця 1
| Тип закладу за рівнем навчання | Кількість років навчання | Кількість паралелей класів | Місткість закладу (кількість класів) | Місце розташування: місто або селище міського типу (М), сільське поселення (С) | |
| Загальноосвітній навчальний заклад І ступеня (початкова школа) | |||||
| 1-4-й класи | С | ||||
| М | |||||
| М | |||||
| Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів (основна школа) | |||||
| 1-9-й класи | С | ||||
| М | |||||
| М | |||||
| М | |||||
| Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів (середня загальноосвітня школа) | |||||
| 1-11-й класи | С | ||||
| М, С | |||||
| М, С | |||||
| Гімназія | |||||
| 5-11-й класи | М, С | ||||
| М | |||||
| М | |||||
| Ліцей *) | |||||
| 10-11-й класи | 2 (3-5) | 6 (9-15) | М | ||
| 8 (12-20) | М | ||||
| 12 (18-30) | М | ||||
| Колегіум | |||||
| 10-11-й класи | М | ||||
| М | |||||
| М | |||||
| *) Допускається організація допрофільної підготовки учнів з поглибленим вивченням предметів окремих напрямків з 7-го, 8-го або 9-го класів. | |||||
Додаток 7, таблиця. Таблицю подати в новій редакції:
 |
| Площі приміщень (не менше), м2, в закладах місткістю | 33 класи 825/990 учнів2) | 300+24/360+24 | 300/360 п.м.. | 30/36 | 15/18 умив-ків | 26 (16+10) | (50) (10+4) (10+10) (12) | 32 (25+7) | 4+4 | 32 (10+10+12) | 18 (12+6) | 15 (9+6) | 608 / 674 | 1) Для загальноосвітніх навчальних закладів на 4 класи наведено два варіанти: буфет на 35 пос.місць або їдальня на 40 пос.місць. 2) Наведено два варіанти їдальні: для закладів з наповнюваністю класів 25 / 30 учнів”. | ||||
| 27 класів 675/810 учнів2) | 225+24/270+24 | 225/270 п.м.. | 24/28 | 12/14 умив-ків | 26 (16+10) | (50) (10+4) (10+10) (12) | 32 (25+7) | 4+4 | 32 (10+10+12) | 18 (12+6) | 15 (9+6) | 527 / 576 | ||||||
| 22 класи 550/660 учнів2) | 200+24/240+24 | 200/240 п.м. | 20/24 | 10/12 умив-ків | 26 (16+10) | (43) (10+4) (10+10) (12) | 32 (25+7) | 4+4 | 32 (10+10+12) | 18 (12+6) | 15 (9+6) | 491 / 535 | ||||||
| 18 класів 450/540 учнів2) | 150+18/180+18 | 150/180п.м. | 16/18 | 8/9 умив-ків | 26 (16+10) | (43) (10+4) (10+10) (12) | 23 (16+7) | 4+4 | 26 (8+8+10) | 14 (10+4) | 12 (8+4) | 409 / 441 | ||||||
| 11 класів 275/330 учнів2) | 100+18/120+18 | 100/120 п.м. | 10/12 | 5/6 умив-ків | 24 (16+8) | (35) (9+4) (8+8) (10) | 18 (12+6) | 
| 20 (6+6+8) | 12 (8+4) | 10 (6+4) | 311 / 333 | ||||||
| 9 класів 225/360 учнів2) | 75+16/90+16 | 75/90 п.м. | 8/10 | 4/5 умив-ків | 24 (16+8) | (30) (9+4) (6+6) (8) | 18 (12+6) | 
| – / 14 (8+6) | 12 (8+4) | 10 (6+4) | 269 / 286 | ||||||
| 8 класів 200/240 учнів2) | 75+16/90+16 | 75/90 п.м. | 8/10 | 4/5 умив-ків | 24 (16+8) | (30) (9+4) (6+6) (8) | 18 (12+6) | 
| – / 14 (8+6) | 12 (8+4) | 10 (6+4) | 268 / 285 | ||||||
| 4 класи 100/120 учнів1) | 35/40+12 | 35/40 п.м. | 2 умив-ки | 24 (16+8) | - / 48 | – / (20) – / (8+4) – / (5+5) – / (6) | – / 15 (9+6) |  – /
– /
– /
– /
– / 2
| – / 14 (8+6) | – / 10 (6+4) | – / – | – / 4 | – / 10 (6+4) | 63 / 189 | ||||
| Назва приміщення | 1. Обідній зал (з зоною для першокласників) і роздавальна | – умивальня перед обіднім залом | – буфетна стійка та комора | 2. Кухня, в тому числі: | – гарячий цех – холодний цех та різання хліба – м’ясний та рибний цехи – овочевий цех | 3. Мийні столового , буфетного та кухонного посуду | 4. Охолоджувальні камери: | – м’ясних продуктів – рибних продуктів – молочних продуктів, жирів та гастрономії – овочів – харчових відходів (в т.ч. неохолоджуване приміщення) | 5. Комори сухих продуктів, овочів,напоїв,соків | 6. Завантажувальна і тарна | 7. Мийна для яєць | 8. Інвентарна, білизняна | 9. Гардеробна для персоналу з душовою та вбиральнею | Разом: |
Додаток 8 „Нормативні посилання”
Замінити назву нормативного посилання :
„ДБН В.2.6-31:2006 Конструкції будівель і споруд. Теплова ізоляція будівель” на: „ДБН В.2.6-31:2006 Теплова ізоляція будівель”.
Замінити позначки нормативних посилань:
„ДБН В.2.5-23-2003” на: „ДБН В.2.5-23-2010”;
„ВБН В.2.2.45-1-2004” на: „ВБН В.2.2-45-1-2004”;
„НРБУ-97” на: „ДГН 6.6.1-6.5.001-98 (НРБУ-97)”;
„СанПиН 3077-84” на: „СН 3077-84”.
Замінити нормативні посилання:
„ДБН В.2.5-13-98* Інженерне обладнання будинків і споруд. Пожежна автоматика будинків і споруд” на: „ДБН В.2.5-56:2010 Інженерне обладнання будинків і споруд. Системи протипожежного захисту”;
„ПУЭ Правила устройства электроустановок” на: „ПУЕ:2009 Правила улаштування електроустановок”;
„РД 34.21.122-87 Инструкция по устройству молниезащиты зданий и сооружений (Інструкція з улаштування блискавкозахисту будинків і споруд)” на: „ДСТУ Б В.2.5-38:2008 улаштування блискавкозахисту будівель і споруд”.
Вилучити такі нормативні посилання:
„НАПБ Б 06.004-2005 Перелік однотипних за призначенням об’єктів, які підлягають обладнанню автоматичними установками пожежогасіння та пожежної сигналізації”;
„ВСН 1-90 Технические указания по технологи изготовления железобетонных предварительно напряженных опор контактной сети методом центрифугирования (Технічні вказівки щодо технології виготовлення залізобетонних попередньо напружених опор контактної мережі методом центрифугування)”;
„ВСН 60-89 / Госкомархитектуры. Устройство связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования (Улаштування зв’язку, сигналізації і диспетчеризації інженерного обладнання житлових і громадських будинків. Норми проектування)”;
„ПУЕ:2006 Правила улаштування електроустановок, розділи 1.5, 2.4, 2.5 і 6”;
„ПУЕ:2008 Правила улаштування електроустановок, розділи 4.1 і 4.2”.
Доповнити перелік нормативних посилань такими НД:
„ДСТУ ISO 9386-1:2005 Приводні підіймальні платформи для осіб з обмеженими фізичними можливостями. Правила безпеки, розміри та функціонування. Частина 1. Вертикальні підіймальні платформи;
ДСТУ ISO 9386-2:2005 Приводні підіймальні платформи для осіб з обмеженими фізичними можливостями. Правила безпеки, розміри та функціонування. Частина 2. Приводні сходові підйомники для пересування по нахиленій площині користувачів, що сидять, стоять та перебувають в інвалідних колясках;
ДСТУ EN 115:2003 Норми безпеки до конструкції і експлуатації ескалаторів і пасажирських конвеєрів (EN 115:1995, IDT)”.
ГОСТ 21786-76 Система „человек-машина”. Сигнализаторы звуковые неречевых сообщений. Общие эргономические требования (Система „людина-машина”. Сигналізатори звукові немовних повідомлень. Загальні ергономічні вимоги)”.
Додаток 9
| Місце зміни | Надруковано | Повинно бути |
| Колонка 1, рядок 3 | Середні загальноосвітні школи (1-12-й класи) | Середні загальноосвітні школи (1-11-й класи) |
Додаток 10 „Терміни та визначення понять”
Назву терміну „Середні загальноосвітні школи (1-12-й класи)” замінити на: „Середні загальноосвітні школи (1-11-й класи)”. Після визначення цього терміну посилання: „(Закон України „Про загальну середню освіту” / № 651-ХІV від 13.05.1999)” замінити на: „[1]”.
Доповнити новими термінами та визначеннями понять:
„Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей [2]
Класи з інклюзивним навчанням –класи взагальноосвітніх навчальних закладах (середніх загальноосвітніх школах), у яких створюються відповідні умови, де разом з дітьми без обмеження фізичних можливостей організоване інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами (дітей з вадами фізичного та психічного розвитку, у тому числі дітей-інвалідів) [3]”.
Доповнити будівельні норми новим додатком:
Додаток 11
(обов’язковий)
Вимоги до проектування загальноосвітніх шкіл із організацією інклюзивного навчання
Загальні вказівки
11.1.1 для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами (дітей з вадами фізичного та психічного розвитку, в тому числі дітей-інвалідів) у загальноосвітніх школах (загальноосвітніх навчальних закладах) створюються умови для забезпечення безперешкодного доступу
до будинків, приміщень, елементів земельних ділянок такого закладу дітей з вадами опорно-рухового апарата, зокрема тих, що пересуваються на інвалідних кріслах-колясках, і дітей з вадами слуху та зору.
11.1.2 За необхідності узагальноосвітніх навчальних закладах створюються класи з інклюзивним навчанням, де навчаються діти з особливими освітніми потребами, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку.
11.1.3 Наповнюваність класів з інклюзивним навчанням згідно з [3] має становити не більшеніж20 учнів, із них з однорідними вадами:
а)1-3 дитини з розумовою відсталістю або порушенням опорно-рухового апарата, зі зниженим зором чи слухом, затримкою психічного розвитку тощо;
б)не більше ніж 2 дитини сліпі або глухі,з тяжкими порушеннями мовлення, зі складними вадами розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарата в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку) або ті, що пересуваються на інвалідних кріслах-колясках.
11.1.4 Можливі варіанти комплектації класу з інклюзивним навчанням за загальної його наповнюваності до 20 учнів:
а)17-19 дітей без обмеження фізичних можливостей і від 1-го до 3-х дітей-інвалідів з вадами фізичного та психічного розвитку категорії, зазначеної у 1.3, а) цього додатка;
б)18-19 дітей без обмеження фізичних можливостей і 1-2 дитини-інваліди з вадами категорії, зазначеної у 1.3, б) цього додатка;
в) 18 дітей без обмеження фізичних можливостей і 2 дитини-інваліди, з яких один учень-інвалід має категорію інвалідності, зазначену у 1.3, б), а інший – у 1.3, а) цього додатка.
11.2 Об’ємно-планувальні рішення
11.2.1 Шляхи евакуації у будинку загальноосвітньої школи із організацією інклюзивного навчання слід передбачати згідно з вимогами ДБН В.2.2-17.
11.2.2 Основний та допоміжні входи до будинку, а також евакуаційні виходи з будинку назовні слід обладнувати пандусом з уклоном не більше ніж 1:12 або 8% (1:10 або 10% при перепаді рівнів підлоги до 0,2 м) згідно з 6.3.2 ДБН В.2.2-17, а за необхідності влаштовують також і сходи з уклоном 1:3.
Ширина вхідного тамбуру має бути не менше 2,2 м, вхідних дверей – не менше ніж 1,2 м.
11.2.3 Ширина дверних і відкритих прорізів у стіні, а також виходів із приміщень і з коридорів у сходову клітку повинна бути не менше ніж 0,9 м відповідно до вимог ДБН В.2.2-17. ширину прорізів у стіні для вільного проїзду інвалідного крісла-коляски рекомендується приймати не менше ніж 1,2 м.
11.2.4 Уздовж обох боків сходів і пандусів слід улаштовувати поручні у двох рівнях на висоті 0,9 м і 0,7 м.
11.2.5 Будинок, де знаходяться класи з інклюзивним навчанням, слід обладнувати ліфтами, які влаштовують згідно з 6.1.9 ДБН В.2.2-9 та 6.3.1-6.3.2, 6.3.5 ДБН В.2.2-17 і розраховують на перевезення одночасно двох інвалідних
крісел-колясок для переміщення дітей-інвалідів між поверхами.
Замість ліфтів допускається улаштування піднімальних платформ, що переміщуються вертикально, похило або вздовж сходового маршу, які мають відповідати вимогам ДСТУ ISO 9386-1, ДСТУ ISO 9386-2, ДСТУ ЕN 115.
11.2.6 З кожного навчального приміщення, де можуть перебувати класи з інклюзивним навчанням, рекомендується передбачати другий евакуаційний вихід (завширшки не менше ніж 0,9 м) у рекреацію або коридор, з яких забезпечуються виходи назовні чи у сходові клітки.
11.2.7Площі класних кімнат та навчальних кабінетів з інклюзивним навчанням слід передбачати із розрахунку, не менше:
3,5 м2 на учня-інваліда, що користується кріслом-коляскою;
2,8-3,0 м2 на учня-інваліда, що не користується кріслом-коляскою і може сидіти поруч із дитиною без обмеження фізичних можливостей;
2,4 м2 на учня без обмеження фізичних можливостей.
Площа класних кімнат та навчальних кабінетів має бути не меншою ніж 50 м2. Місця для учнів-інвалідів слід передбачати ближче до дошки за передніми учнівськими столами в ряду навчальних класів, кабінетів та лабораторій.
11.2.8 Для навчальних лабораторій розрахункові питомі показники площі приміщень мають складати відповідно 4,0 м2; 3,5 м2 і 2,8 м2 на учня, а загальна площа навчальних лабораторій – не менше ніж 60 м2.
11.2.9 Площа ігрових для 1-4-х класів з інклюзивним навчанням має визначатися із розрахунку:
4 м2 на учня-інваліда, що користується кріслом-коляскою;
3,0 м2 на учня-інваліда, що не користується кріслом-коляскою і може сидіти поруч із здоровою дитиною;
2,4 м2 на учня без обмеження фізичних можливостей.
При цьому площа таких ігрових повинна становити не менше ніж 50 м2.
Для 1-х класів допускається влаштовувати об’єднане приміщення клас-ігрову, площа якого повинна бути не меншою ніж 60 м2.
11.2.10 У спальнях для денного відпочинку (у тому числі сну) дітей 1-х класів з інклюзивним навчанням слід передбачати спальні місця для дітей-інвалідів із розрахунку 4,5 м2 на місце (в окремих зонах або кімнатах для хлопчиків та дівчаток).
За необхідності денного відпочинку дітей з особливими потребами (з порушеним здоров’ям, дітей-інвалідів) більш старшого віку (для 2-4-х класів і старших) допускається передбачати окремі спальні на 2-4 місця (для хлопчиків та дівчаток) із розрахунку від 3 м2 до 4,5 м2 на місце.
11.2.11 У загальних туалетах для учнів (окремих для хлопчиків і дівчаток), які розміщуються на кожному поверсі закладу, слід передбачати універсальну кабіну загального користування для використання її дітьми-інвалідами, у тому числі тими, що пересуваються на кріслах-колясках, за допомогою милиць та інших засобів.
Розміри в плані універсальної кабіни для відвідувачів туалету на кріслі-колясці мають бути не меншими (в чистоті): ширина – 1,65 м, глибина – 1,8 м згідно з 12.6.12 ДБН В.2.2-9 і 6.6.5 ДБН В.2.2.-17 .
В універсальній кабіні слід передбачати унітаз, умивальник, простір для розміщення крісла-коляски, а також гачки для одягу, милиць та іншого приладдя. Крім того, там необхідно передбачити можливість встановлення поручнів, штанг, поворотних або відкритих сидінь, дзеркала на відповідній висоті або дзеркала з ухилом для вільного користування учнями з будь-якого рівня.
Для дітей-інвалідів з вадами зору, у тому числі з обмеженим зором, при вході до туалету необхідно встановлювати спеціальні звукові сигналізатори згідно з ГОСТ 21786.
11.2.12 Площа майстерні ручної праці 1-х – 4-х класів з інклюзивним навчанням визначається із розрахунку 3,6 м2 на учня без обмеження фізичних можливостей і від 4,5 м2 до 5 м2 на учня-інваліда і має становити не менше ніж 75 м2. При майстерні слід передбачати інвентарну площею не менше ніж 6 м2.
для трудового навчання 5-9-х класів необхідно передбачати майстерні для обробки металу та деревини (із ділянками для ручної та механічної обробки і зоною для теоретичних занять та креслення на 10-12 місць для класу з інклюзивним навчанням), площа ділянок яких визначається з розрахунку не менше ніж 7 м2 на учня без обмеження фізичних можливостей і від 9 м2 до10 м2 на учня-інваліда, зони теоретичних занять відповідно 2 м2 та від 3 м2 до 3,5 м2 на учня, а загальна площа майстерні має становити не менше ніж 90 м2. При майстернях необхідно передбачати гардеробні площею не менше ніж 9 м2, інструментальну і кімнату майстра трудового навчання – не менше ніж 9 м2 кожна, комори для сировини та виробів – чотири, площу яких рекомендується приймати від 10 м2 до 36 м2 згідно з додатком 4 цих Норм..
Для 9-11-х класів у школі може передбачатися майстерня електротехнічних робіт, площа якої визначається на 10-12 місць для класу з інклюзивним навчанням (у тому числі для 7-9 учнів без обмеження фізичних можливостей і 1-3 учнів-інвалідів) із розрахунку відповідно 6 м2 і 8 м2 на учня і має становити не менше ніж 75 м2 із підсобною від 12 м2 до 18 м2 та гардеробною – не менше ніж 9 м2.
Майстерні з обслуговуючих видів праці для класу з інклюзивним навчанням розраховуються на 10-12 місць і влаштовуються:
майстерня з обробки тканин площею не менше ніж 70 м2 (із розрахунку 5 м2 на учнів без обмеження фізичних можливостей і 7,5 м2 на учнів-інвалідів),при майстерні слід передбачати комору площею не менше ніж 9 м2;
майстерня з кулінарії площею не менше ніж 60 м2 (із розрахунку 4,5 м2 на учнів без обмеження фізичних можливостей і 7 м2 на учнів-інвалідів),при майстерні слід передбачати комору площею не менше ніж 6 м2 і гардеробну – від 9 м2 до 12 м2.
При навчальних майстернях допускається передбачати туалет з універсальною кабіною згідно з вимогами 11.2.11 цього додатка.
11.2.13 У школі з організацією інклюзивного навчання передбачається загальний гардероб із виділеною зоною для дітей-інвалідів. Для учнів 1-4-х класів допускається встановлювати шафи з габаритами 0,4 м × 0,6 м (або вішалки) для верхнього одягу дітей-інвалідів у класному приміщенні.
11.2.14 У школі з організацією інклюзивного навчання слід передбачати фізкультурно-спортивний зал для загальнофізичної підготовки і спортивних ігор (з габаритами не менше ніж 24 м × 12 м), тренажерно-гімнастичний (не менше ніж18 м × 9 м) та універсальний зали для молодших школярів (з габаритами не менше ніж 12 м × 12 м).
При кожному фізкультурно-спортивному залі необхідно розміщувати снарядну площею не менше ніж 18 м2, при універсальному залі для молодших школярів – інвентарну площею не менше ніж 6 м2.
Тренажерно-гімнастичний фізкультурно-спортивний зал і універсальний зал для молодших школярів можуть використовуватися для реабілітаційних занять дітей з інвалідністю або як зал лікувальної фізкультури (ЛФК) для дітей усього закладу (за його відсутності у групі медичних приміщень).
Рекомендується влаштування критого басейну для навчання плаванню дітей із ванною габаритами не менше ніж 10 м × 6 м у залі не менше ніж 18 м × 9 м.
11.2.15 У роздягальнях при фізкультурно-спортивних залах, універсальних залах для молодших школярів і плавальних басейнах обладнання для дітей-інвалідів повинно мати габарити не менше ніж:
шафи 0,4 м × 0,6 м, лави – 0,6 м × 0,8 м, кабіни туалетів – 1,8 м × 1,65 м, кабіни душових – 1,8 м × 1,8 м.
Необхідно передбачати як мінімум дві роздягальні для хлопчиків та дівчаток. Площа кожної роздягальні на 10 учнів для класу з інклюзивним навчанням (у тому числі на 7-8 дітей без обмеження фізичних можливостей і від 1-го до 3-х дітей-інвалідів, з них до 2-х дітей-інвалідів, що користуються кріслами-колясками, милицями або іншими спеціальними засобами пересування) має становити не менше ніж 15 м2 (включаючи зону для розвороту крісла-коляски 1,5 м × 1,5 м).
11.2.16 Для розміщення місць для дітей з інвалідністю в актовому залі загальноосвітньої школи площу на одне місце слід приймати із розрахунку не менше ніж 1,0 м2 для дітей, що користуються кріслами-колясками, – не менше ніж 1,8 м2.
Місця в актових залах для дітей-інвалідів, у тому числі тих, що користуються кріслами колясками, пересуваються на милицях або за допомогою інших засобів, слід розміщувати у першому ряду, який виходить на самостійний шлях евакуації, що не перетинається зі шляхами евакуації іншої частини школярів згідно з 6.4.2 ДБН В.2.2-17, із забезпеченням відповідного простору для розвороту крісла коляски (не менше ніж 1,5 м × 1,5 м).
Для підйому інвалідів в актовому залі на естраду необхідно передбачати пандус з уклоном не більше ніж 8 % (1:12).
11.2.17місцяв обідньому залі їдальні загальноосвітнього навчального закладу для дітей-інвалідів приймають із розрахунку від 2,0 м2 до 3,0 м2 на одне посадкове місце. Ці місця слід розташовувати поблизу
від евакуаційного виходу, але в непрохідній зоні згідно з 6.4.2 ДБН В.2.2-17.
11.2.18 У приміщеннях медичного обслуговування, крім передбачених у таблиці 12 цих Норм (медична кімната – кабінет лікаря площею не менше ніж 16 м2, процедурна з підсобним приміщенням – відповідно 10 м2 і 8 м2, фізіотерапевтичний кабінет – 18 м2, кабінет зубного лікаря – 16 м2, кімната психофізіологічного розвантаження – 18 м2), до складу медичних приміщень школи з організацією інклюзивного навчання необхідно додатково включати логопедичний кабінет площею не менше ніж 12 м2, а також зал лікувальної фізкультури (для реабілітаційних занять дітей-інвалідів) – не менше ніж 60 м2 (із розрахунку 6,0 м2 на одного учня).
Як зал лікувальної фізкультури для дітей-інвалідів допускається використовувати тренажерно-гімнастичний фізкультурно-спортивний зал або універсальний зал для молодших школярів.
11.2.19 Для проведення корекційно-розвиткових занять із учнями-інвалідами слід передбачати кабінет учителя-дефектолога (тифлопедагога, сурдопедагога, олігофренопедагога, ортопедагога), а також кабінет практичного психолога і соціального педагога,площа яких повинна складати не менше ніж 12 м2.
11.2.20Для дітей з вадамизору, у тому числі із зниженим зором, необхідно:
пішохідні зони в приміщенні загальноосвітньої школи та на її земельній ділянці облаштовувати контрастними рельєфними лініями;
сходи облаштовувати контрастними обмежувальними смугами по краю першої та останньої сходинки, які за фактурою також відрізняються від інших сходинок маршу, а ділянки поручня, які відповідають першій та останній сходинці маршу, виділяють кольором, що контрастує з іншою частиною поручня;
зони підвищеної небезпеки (в їдальнях, майстернях, лабораторіях) виокремлювати на підлозі рельєфним покриттям (ворсистим, гумовим тощо).
11.2.21Для орієнтування дітей з вадами слуху у класах, навчальних кабінетах та лабораторіях слід встановлювати сигнальні лампочки (маячки), що сповіщатимуть про початок і закінчення уроку. Місця для дітей зі зниженим слухом слід обладнувати електроакустичними приладами та індивідуальними навушниками.
11.2.22У будинку вимоги до внутрішнього обладнання, призначеного для оповіщення, евакуації, інформування про небезпеку учнів-інвалідів усіх категорій, слід виконувати згідно з положеннями 6.5 ДБН В.2.2-17”.
Доповнити будівельні норми новим додатком:
„Додаток 12
(довідковий)
БІБЛІОГРАФІЯ
- Закон України „Про загальну середню освіту”
- Концепція розвитку інклюзивної освіти / Затв. наказом Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 № 912.
- Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах / Затв. постановою Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872).
- Нормали архитектурно-планировочных элементов жилых и общественных зданий с учетом использования их инвалидами. Пособие по проектированию / Под ред. В.В.Куцевича. – К.: КиевЗНИИЭП, 1999. – 85 с.”
- ВСН 1-90 Технические указания по технологи изготовления железобетонных предварительно напряженных опор контактной сети методом центрифугирования (Технічні вказівки щодо технології виготовлення залізобетонних попередньо напружених опор контактної мережі методом центрифугування);
- ВСН 60-89 / Госкомархитектуры. Устройство связи, сигнализации и диспетчеризации инженерного оборудования жилых и общественных зданий. Нормы проектирования (Улаштування зв’язку, сигналізації і диспетчеризації інженерного обладнання житлових і громадських будинків. Норми проектування)”;
Доповнити структурний елемент „Зміст” новими додатками 10-12:
„Додаток 10
Терміни та визначення понять
ДОДАТОК 11
Вимоги до проектування загальноосвітніх шкіл із організацією інклюзивного навчання
ДОДАТОК 12
Бібліографія”
Доповнити документ ключовими словами:
«Ключові слова: загальноосвітні навчальні заклади, інклюзивне навчання, класи з інклюзивним навчанням, умови для безперешкодного доступу, доступність, діти з особливими освітніми потребами, діти-інваліди, вимоги до проектування, об’ємно-планувальні рішення, склад та площі приміщень, питомі показники площі, елементи обладнання»
Надруковано:
“Інформаційний бюлетень Мінрегіону”, № 9, вересень 2012 р., К.: “Укрархбудінформ”