Жиынты тестілерді білім беру ралы ретінде пайдалану

зін зі баалау жне зара баалау тжірибесін тесті дайындау барысында олдануа болады. Оны мына мысалдан креміз:

Оушылар біз сыныпта талылаан айталау тсілдеріні бірде біреуін олданан жо. Барынша егжей-тегжейлі жауап алу барысында оларды кп уаытын материалдарды жай ана айталауа жмсайтындары аныталды. Олар з жмыстарын айта-айта оиды, біра з жмысын талдап, шолумен айналыспайды. й жмысын істеу кезінде біз сыныпта олданан белсенді оыту стратегияларын олданбады. – Том, Riverside мектебі.

 

Бл жадайды тзету шін оушылардан тестілерге енгізілген негізгі сздер мен таырыптарды «бадаршам» тстерімен баалау сралады. Бл тапсырманы масаты оушыларды андай таырып иынды тудырмайтындыы туралы ойлануа итермелеу болып табылады. Ол таырыптар жасыл тспен бааланады, ал барынша назар аударуды талап ететін таырыпа сары немесе ызыл тс ойылады. Бл «бадаршам» белгілері айталауды жоспарлау шін негіз болады. Оушылара ткен тестілерден алынан, «ызыл» тспен бааланан таырыпа жататын сратарды баалау сынылуы ммкін. Осыдан кейін балалар бл сратара жауап бере алатындыына кз жеткізу шін оулытармен немесе топтаы рбы-рдастарымен бірлесіп жмыс істейді.

Тестілер алыптастырушы баалауа негіз бола алады. Егер алдымен оушылардан балдарды есептеу ережесін жасау талап етілген жадайда, рбы-рдастарыны тестілерді баалауы пайдалы бола алады, себебі бл тапсырма оушылардан оларды біліміні сапасыны критерийлеріне назар аудартады. рбы-рдастары баа бергеннен кейін, малім алан уаытты сыныпта иынды тудыран сратарды талылауа жмсай алады.

Зерттеу барысында біз анытаан таы бір жаалы – емтихана дайындаланда алдымен з сратарын рып, содан кейін ол сратара жауап беріп дайындалан оушылар дстрлі тсілмен дайындалан оушылардан асып тскен⁸. Тестілік сратарды дайындау оушылара таырып бойынша тсінік алыптастыруа кмектеседі.

 

Оушылара тест шін жасы сра руа не кмектеседі деген сра тірегінде ойлану керек, ол шін олар таырыпты толы тсінулері керек. Оны стіне, ынталандыру трінде жасы сратар сыныпа арналан тестіні рамына енгізілді. Осылайша, оушылар жмыстарыны бааланатындыын креді, ал мен оларды бл саладаы жетістіктерін кремін. Тестіні талылау барысында белгілі бір таырыпты проблемалы мселелеріне назар аудара отырып, топты жне жпты жмысты пайдаланан дрыс. – Энжела, Cornbury Estate мектебі.

 

Осы сияты жетістіктерге сйеніп ктілетін нтижелерді згертуге болады. Кейбіреулерді пайымдаулары бойынша, алыптастырушы жне жиынты баалау здеріні масаттары бойынша млде ртрлі, сондытан оларды бір-бірінен ажырату керек. Онысымен оймай, з тжірибесінен алынан крделі жиынты тестіні оуа кері сер еткеніні мысалын келтіріп, жадайды одан сайын ушытыра тседі. алай болан кнде де, малімдер мен оушылар бларды ажыратып отырады дегенге сену иын, сондытан оларды арасында отайлы зара ыпала ол жеткізуге мтылан дрыс. Біз сипаттаан барлы тсілдер малім баа ойылуын баылайтын тестілерде пайдалануы ммкін. Алайда, малім шамалы баылайтын немесе млде баыламайтын тестілерде оларды пайдалануы шектелуі ммкін.

Жалпы аланда, алыптастырушы масаттара арналан жиынты тестілерді пайдалана отырып, сынып жмысын жасартуды негізгі ммкіндіктері:

· Оушылара з жмыстарын айта арастыруды тиімді жоспарлауа ммкіндік беру шін оушылар жасаан жмыстарыны рефлексивтік шолуына атысулары тиіс;

· здеріне баалау дерісін тсінуге кмектесу шін жне алдаы уаытта кш-жігерін ай саланы жасартуа жмсау керектігін тсіну шін оушылар сра ойып, жауап беруге тиіс;

· Оушылар здеріні жмыстарын алай жасартуа болатындыын тсіну шін зара жне зін зі баалау критерийлерін олдануа тиіс. Бл сыныпта оушылара емтихан сратарын пысытауа ммкіндік беруді амтуы да ммкін.

Бл жердегі кзделген масат - жиынты тестілер оу дерісіні жаымды блігі болуы тиіс. Тестілерді дайындау дерісіне белсенді тартылу арылы оушылар тестілеуді рбаны болуды орнына, оны пайдасын круге ммкіндік алады, себебі тестілер оытуды жасартуа кмектесе алады.