II. Основная часть занятия 6 страница

Ход занятия.

I. Оргмомепт

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образцу).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Дефектолог: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то дефектолог зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

2. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяц.

 

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их по артикуляции. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со стилизованным изображением_букв З – С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стилизованных изображений.

Дефектолог: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка, Села мышка в уголок,

Срисовать меня сумей-ка! Съела бублика кусок.

Что за буква светится

З не просто завитушка Старым ясным месяцем?

З – пружина, Полумесяц в небе темном

Крендель, стружка. Буквой С повис над домом.

 

3. Различение звуков С – С’, З – З’ в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА – ЗА УС – УЗ СЕ – ЗЕ СЁ – ЗЁ

СО – ЗО СИ – ЗИ УС – УЗ ЗУ – СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА – ЗА – СА – ЗА АС – ОС – ОЗ – С

ЗИ – СИ – СИ – ЗИ СЕ – ЗЕ – ЗЕ – ЗА

ЗА – AЗ – СА – АС УС – СУ – УЗ – ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО – ЗО АС – AЗ СЮ – ЗЮ СЫ – ЗЫ – ЗЫ

4. Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.

Дефектолог: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Дефектолог выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго – наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, са­мовар, тазик, заварочный чайник.

5. Физминутка.

Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Давайте не­много отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и бело­чку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий

Есть нора – надежный дом. Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.

6. Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.

Дефектолог: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превра­щать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова. Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос – … коляска – … коза – …

слон – … сказка – … роза – …

коса – … гнездо – … маска – …

арбуз – … краска – … сестра – …

7. Составление слоговых схем слов. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помо­гите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гос­тям зайца и лисы. Образец: коза – З, синица – С (работа на карточках}.

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай.

III. Итог занятия

Дефектолог: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью нее гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

ЗАНЯТИЕ 35

Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить дифференцировать звуки С – С’, З – З’ изолиро­ванно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонима­ми; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать оптические представления.

Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки – очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие оптических представлений и зрительного восприятия.

Дефектолог: Составьте букву из частей – элементов букв.

- Какие буквы у вас получились?

- Какие звуки они обозначают?

- Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с планом занятия.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекатель­ное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку.

Дефектолог выставляет на доску план путешествия по Со­лнечному городу. Он отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.

Зоны игрового поля	Задания
Больница доктора Пилюлькина	Различение и воспроизведение звуков С – С’, З – З’ на слух
Дорожка к домику музыканта Гусли	Развитие слогового анализа и синтеза
Мастерская Винтика и Шпунтика	Работа с омонимами
Домик Знайки	Построение словосочетаний, развитие зрительного восприятия
Мостики на реке	Работа с предлогами
Сказочная поляна	Работа с деформированными текстами

За каждое правильно выполненное задание дети получа­ют очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фи­шек.

Дефектолог: Наш путь начнется от домика главного героя иг­ры – Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к му­зыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончит­ся наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните зада­ние Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите име­на его друзей. Выделите в их именах звуки З – С.

 

2. Различение звуков С – С’, З – З’ на слух и воспроизведение услышанных звуков.

Дефектолог: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположи­лась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.

- Определение звуков на слух (дети поднимают соответ­ствующие сигнальные карточки):

слоги: ас, зи, зю, се, са, аз, зо;

слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, се­кунда, здоровье.

- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повто­ри»):

СА – ЗА – СА СНА – СПА – ЗПА

СА – ЗА – ЗА ЗМО – СМО – ЗМА

СИ – ЗИ – СИ ЗИМ – СИМ – ЗИМ

3. Развитие слогового анализа и синтеза (задания 8-9. с. 29).

Дефектолог: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал бук­венный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с не­ба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия.

Слоги: ЗА, ЗО, ЗЮ, AЗ, ОЗ, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ ЭС, СО.

Дефектолог: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходящие слоги и запишите получившиеся слова.

Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, воло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование слов. Работа с омонимами (задание 10. с. 29).

Дефектолог: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему почи­нить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик рабо­тают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помоги­те им: замените букву З буквой С и наоборот. Запишите но­вые слова. Выделите буквы занятия.

ЗАХАР – … ЛИСА – … СИМА - ...

САЙКА – … РОСА– … КОЗА-...

 

5. Физминутка (см. занятие 34).

6. Построение словосочетаний. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе (задание 11, с. 30).

Дефектолог: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это он так увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов слово­сочетания. Помогите Знайке: соедините подходящие по смы­слу слова из левого столбика со словами из правого столбика цветными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы З – С.

Образец: мороз – воздух – морозный воздух.

МОРОЗНЫЙ ПУСТЫНЯ

ВЕСЕЛЫЙ ЗАБОРЫ

ИНТЕРЕСНАЯ СМЕХ

ЗВОНКАЯ ИГРА

ПОЛОСАТАЯ ПЕСНЯ

ВЫСОКИЕ ВОЗДУХ

ЗНОЙНАЯ ЗЕБРА

7. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Дефектолог: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал. Посмотрите, что у него получилось! Исправьте ошибки и запишите словосочетания верно (запись на доске).

сабавный сверек букет кразных рос

выгрусили пезок вясанка хворозта

знежные занозы рузая коза

 

III. Итог занятия

Дефектолог: Коротышки очень устали. Они решили передох­нуть у Знайки. Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли, для Знайки.

ЗАНЯТИЕ 36

Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания о правописа­нии собственных имен существительных; учить работать с родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО – С, ЗА – ИЗ – ЗА; упраж­нять в написании различных форм слова.

Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев ска­зки – Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Закрепление правописания собственных имен сущест­вительных.

Дефектолог: Припомните имена героев сказки «Приключе­ние Незнайки и его друзей». Определите в них наличие зву­ков С – С’, З – З’ (Незнайка, Гусля, Сиропчик, Знайка...)

 

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Работа с родственными словами.

Дефектолог: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись на доске).

- зима, зебра, зимний, зимушка, зимовка, Трезор, корзина;

- забота, заяц, заячий, забава, зайчонок, зайчишка;

- сон, сталевар, солнечный, соль, соленый, засолить.

2. Дифференциация предлогов С – СО, ЗА – ИЗ – ЗА (задание 12. с. 30).

Дефектолог: Отдохнули коротышки у Знайки и решили про­должить свое путешествие по Солнечному городу. Перед на­ми широкая река, через которую перекинуты мостики.

Прочитайте названия этих мостиков (запись на игровом поле): первый мост – СО, второй – С, третий – ИЗ, четвер­тый – ЗА, пятый – ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозна­чают? Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.

Зайка выглядывает ... куста. (Из-за)

Дети сидят ... партой. (За)

Посуду убрали ... стола. (Со)

Синица слетела ... ветки. (С)

Дети встали ... стола. (Из-за)

Лиса следит ... зайцем. (За)

3. Физминутка.

Дети произносят текст и выполняют соответствую­щие движения.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Нужно нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

 

4. Работа с деформированными текстами (задания 13-14. с. 30-31).

Дефектолог: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все рассе­лись на пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшеб­ных деревьев-сказочников. Но вдруг листочки с первого дере­ва разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13, с. 28-29).

Помогите коротышкам: прочитайте внимательно предло­жения и расставьте их по порядку так, чтобы получился рас­сказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадра­тик). Подберите название рассказу. Запишите рассказ.

Зоя гуляла в саду. В саду были березы.

Оса укусила девочку. Зоя села под березой.

На березе были осы. Девочка заплакала.

Мама увела дочку из сада домой.

Осы

Зоя гуляла в саду. В саду были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку. Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.

Дефектолог: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените картинки сло­вами. Выделите звуки 3 – С (задание 14, с. 31).

Слова в скобках заменены картинками.

Заяц

Папа у Захара был охотник. Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его (капуста), (морковь) и (яблоки). Наступила весна. Захар вы­пустил (заяц) на волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.

Итог занятия

Дефектолог: Припомните наше путешествие и назовите сло­ва с твердым звонким согласным, с мягким звонким соглас­ным, с твердым глухим согласным. Дайте характеристики этим звукам.

ЗАНЯТИЕ 37

Тема:Звук и буква Ж.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические ощу­щения и оптические представления; обогащать и уточ­нять словарь детей; формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.

Оборудование:символ для обозначения звука Ж; стилизо­ванное изображение буквы Ж; демонстрационная кар­тинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки – «пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «худож­ник»; зеркала (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся звук.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Уточнение артикуляции звука Ж.

2. Запись характеристики звука Ж в тетрадь (задание 1. с. 3 ).

Ж – согласный, глухой, твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

3. Работа со стилизованными буквами.

Дефектолог: Послушайте стихотворение о букве Ж и опреде­лите, на что или на кого она похожа?

Эта буква широка

И похожа на жука.

Да при этом словно жук

Издает жужжащий звук.

Дефектолог выставляет на доску изображение буквы Ж, по­хожей на жука.

4. Развитие кинетических ощущений и оптических представлений.

Дефектолог: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.

5. Знакомство с планом занятия.

Дефектолог: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку характеристику, маленький Жучок отправил­ся в путешествие. Посмотрите, кого он может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюш­ки Ау, пройдет мимо ежика и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой поляне, закончится его путешествие.

Вот бежит Жучок, а навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дя­дюшка Ау зовет Жучка поиграть.

Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните в ладоши, ес­ли услышите звук Ж.

Звуки: Ж, Ш, Л, Т, Н, 3, С, Ж, Щ, III, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж, Ф

Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА, ША, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.

Слова: школа, пирожок, Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.

Дядюшка предлагает Жучку поиграть в другую игру (за­дание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги, которые будут получаться. Образец: А+Ж – АЖ, Ж + У – ЖУ.

Я Е

Э Ж А

Ы О

6. Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 3).

Дефектолог: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под кустиком ежевики и шьет одежду. Назови­те и запишите названия одежды, укажите звук Ж в словах.

Картинки: джинсы, пиджак, пижама.

7. Физминутка.

Дети декламируют стихотворения и выполняют дви­жения, повторяя их за логопедом

- Эй, жук! Наш друг!

Расскажи, где ты живешь?

Что нас в гости не зовешь?

Ты себе построил дом?

Где живешь ты?

- Под кустом!

8. Развитие логического мышления (задание 4, с. 1).

Дефектолог: Жучок решил загадать ежику загадки. Помоги­те ежику: отгадайте загадки веселого Жучка и запишите от­гадки.

Люди ждут меня, Низок да колюч,

Зовут. сладок да пахуч,

А приду – Его ягоду сорвешь -

Все прочь бегут. руку сразу обдерешь.

(Дождик) (Крыжовник)

 

В руках у Тани

Зима в стакане.

(Мороженое)

 

Деревянных два коня

По снегам несут меня,

Кони эти рыжи,

А зовут их ... (лыжи)

9. Закрепление знания профессий со звуком Ж (задание 5. с. 4).

Дефектолог: Жучок забежал на болото к своему другу Жура­влю. Журавль попросил Жучка рассмотреть картинки и по­думать, кем бы он хотел быть. Запишите названия профес­сий, о которых мечтал Жучок.

Жук – художник, жук – жонглер,

Жук – жокей иль дирижер

Жук – пожарный, может быть,

Но не может он решить.

Дефектолог читает текст стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, уто­чняет значение каждой профессии.

10. Закрепление нормы написания новых слов.

Дефектолог: Прочитайте записанные слова, постарайтесь за­помнить их написание. Укажите наличие звука Ж в словах.

 

III. Итог занятия (задание 6, с. 4)

Дефектолог: Жучок решил немного передохнуть: устроился на цветке и заснул. Пока он отдыхает, раскрась цветок ка­рандашами цветов, в названии которых есть звук Ж.

ЗАНЯТИЕ 38

Тема: Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи:закреплять знания детей о звуке и букве Ж, знания норм орфографии; тренировать в составлении сло­восочетаний и предложений, в написании слуховых дик­тантов; учить работать с деформированным предложени­ем; работать над предупреждением устного аграмматизма.

Оборудование:символ для обозначения звука Ж; стилизо­ванное изображение буквы Ж; демонстрационная кар­тинка «Жучок»; план путешествия жучка.

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительной памяти.

Дефектолог: Посмотрите на план путешествия Жучка и при­помните, какой путь он успел пройти и кого повстречал.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие умения строить предложения и согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Дефектолог: Жучок открыл глаза и увидел вокруг себя много ужей. Они с любопытством смотрели на него. Наш Жучок сна­чала испугался, а потом осмелел и предложил ужам поиграть. Соберите ужей парами так, чтобы получились словосочетания.

Дефектолог раздает детям изображения ужей, на спинках которых записаны слова.

Слова: желтые, жирное, железный, бумажный, белое, желтое; дорожки, щит, железо, кораблик, пятно, журавль.

2. Запись словосочетаний.

Дефектолог: Запишите словосочетания (запись на доске) и отметьте звук занятия.

3. Работа с деформированным предложением (задание 7, с. 4).

Дефектолог: Но, как бы ни была интересна игра, пора прощать­ся с ужами. Спешит Жук дальше. Под дубом собирает желуди егодруг – кабанчик Хрюша. Прочитайте слова, разбросанные вокруг кабанчика, и составьте с ними предложения.

По, плывёт, реке, кораблик.

Женя, у, жёлуди, дуба, нашла.

 

4. Запись и анализ предложений (задание 7. с. 4).

Дефектолог: Запишите предложения и укажите наличие звука занятия.

 

5. Физминутка (см. занятие 37).

6. Развитие связной речи (задание 8. с. 5).

Дефектолог: Помог Жук кабанчику и побежал дальше. Вот и желтый лужок.

Жучок вернулся домой после длительного путешествия. Вбежал в свой домик, а на столе лежит книга. Это мама ку­пила Жучку новую книжку с картинками. Сел Жучок чи­тать.

Прочитайте рассказ вместе с Жучком. Найдите в тексте слова со звуком Ж, запишите их и выделите звук Ж.

Ежик

Теленок увидел ежа и говорит ему:

– Я тебя съем!

Еж не знал, что телята не едят ежей, испугался, свернул­ся клубком и фыркнул:

– Попробуй!

Задрав хвост, глупый теленок запрыгал вокруг ежика и, боднув его, лизнул в правый бок.

– Ой! Ой! Ой! – заревел маленький теленок и побежал жа­ловаться маме-корове:

– Еж меня за язык сильно укусил!

Корова подняла медленно голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше жевать траву...

После прослушивания рассказа дети припоминают текст и рассказывают по памяти.

7. Слуховой диктант.

Дефектолог: Вы хорошо запомнили содержание рассказа? Теперь я его расскажу немного по-другому, а вы послушайте и попробуйте определить, в чем разница?

Однажды теленок увидел ежа и захотел его съесть. Еж испугался, свернулся клубком и зафыркал. Теленок расто­пырил передние ноги и лизнул ежа. Малыш больно уколол язык об иголки ежа. Потом заревел и побежал жало­ваться к маме. Корова выслушала его, но ничего не ответи­ла. (В рассказе нет прямой речи.)

 

III.Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите из текста слова со зву­ком Ж.

ЗАНЯТИЕ 39

Тема:Звук и буква Ш.

Цели и задачи:познакомить детей со звуком и буквой Ш; формировать навыки слогового анализа, фонематическо­го анализа и синтеза; закреплять знания норм орфогра­фии; развивать фонематическое восприятие.

Оборудование:буква Ш (запись на доске); стилизованное изображение буквы; символ на доске; зеркала (на каждого ребенка); карточки с парными словами; веревочки и пало­чки для конструирования буквы Ш (на каждого ребенка); слоговая таблица; картинка с изображением старухи Ша­покляк; карточки со словами.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

Дефектолог: Прочитайте слова, замените первый звук на парный глухой.

Слова (запись на карточках):жар – … , жест – …, жить – …, жаль – …, жесть – ….

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с артикуляцией звука Ш и его характеристикой.

Ш – согласный, глухой, шипящий, твердый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

При произнесении звука Ш губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним пе­редним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, голосовые связки не принимают участия.

 

2. Развитие оптических представлений и кинетических ощущений.

Дефектолог: Выложите из веревочки рукописную букву Ш, а из палочек – печатную. Сравните их.

 

3. Развитие слогового анализа и синтеза.

Дефектолог: Посмотрите на таблицу и определите, с какими гласными «дружит» буква Ш?

Дефектолог: Составьте и запишите слоги с буквой Ш (зада­ние 9, с. 5).

4. Знакомство с героем занятия (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Сегодня к нам в гости заглянула старушка. По­смотрите на ее вещи и постарайтесь вспомнить ее имя. (Это вещи старухи Шапокляк.) Припомните, из какого мульти­пликационного фильма пришла к нам Шапокляк? Какие поступки совершала эта героиня? Какие еще герои этого мультфильма вам знакомы?

5. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Дефектолог: Ребята, я приготовила вам карточки со слова­ми, а Шапокляк изменила в них буквы. Вместо первой бук­вы Ш она записала совсем другие буквы. Теперь нельзя про­читать слова. Верните на место букву Ш.

Слова (запись на карточках):чашка – …, спала – …, споры – …, накал – …, майка – …, Гарик – …, фланг – …, губы – …, тапки – … .

6.Физминутка.

Шла по городу машина,	Имитируют завод машины.
Шла машина без бензина.	Изображают движение машины.
Шла, сама куда не зная,	Повороты вокруг себя.
Шла машина заводная.	Имитация завода машины.

7. Развитие зрительного восприятия (задания 11-12, с. 6).

Дефектолог: Шапокляк решила навестить своих родствен­ников. Все они жили в городе, где очень много людей с по­хожей фамилией, поэтому этот город назвали Шапокляке. Старуха Шапокляк выбрала для родственников подарки, но не может никак подобрать к ним упаковочные коробки. Да­вайте ей поможем. Подберите к каждому предмету свою упаковку – карточки со словами – так, чтобы получились словосочетания (задание 11, с. 6).