Тестовые задания на установление последовательности

Инструкция: установить правильную последовательность

.

(1)… (2) Её день начинался очень рано. (3) Уже с 6-7 часов утра она работала в своём кабинете над письмами, деловыми бумагами, проектами законов, научными и литературными сочинениями (её перу принадлежат статьи, сказки, пьесы). (4)Здесь она принимала посетителей, заслушивала отчёты министров. (5)Затем начиналась официальная придворная жизнь с необходимыми церемониями. (6) По вечерам вокруг императрицы собирался кружок наиболее близких друзей, где в непринуждённой обстановке шутили, смеялись, обменивались новостями. (7) Её стараниями был основан Эрмитаж, ставший со временем одним из крупнейших художественных музеев мира, много было сделано в области градостроительства, музыкального и изобразительного искусства, журналистики, книгоиздательства. (8)…

(А.Каменский)

Какое из приведённых ниже предложений должно бытьпервым в этом тексте?

 

1)Почти 34 года провела на троне царица Екатерина II

2) Екатерина II была очень любима своими подданными.

3)Депутаты Уложенной комиссии «преподнесли» своей царице титул Великая.
4)Важнейшая черта личности Екатерины II – огромное трудолюбие.

 

 

 

Карта-маршрут

 

 

Карта-маршрут внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине____________ студента ___________ курс, группа, специальность______________

 

 

Тема № сообщение реферат конспект эссе опорн.консп. глоссарий св.табл. тесты презентации Баллы
1.1              
1.2                    
1.3                    
2.1                    
                   
и т.п                    
итого                    

 

Критерии оценки

Внеаудиторной самостоятельной работы

Студентов

 

Максимальное количество баллов, указанное в карте-мар­шруте (табл. 2) самостоятельной работы по каждому виду задания Вы получаете, если:

• обстоятельно с достаточной полнотой излагаете соответ­ствующую тему;

• даете правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

• можете обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечаете на дополнительные вопросы препода­вателя, имеющие целью выяснить степень понимания данного материала.

70~89% от максимального количества балловВы получаете, если:

• неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые исправлены после замечания преподавателя;

• даете правильные формулировки, точные определения,
понятия терминов;

• можете обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечаете на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
данного материала.

50~69% от максимального количества балловВы по­лучаете, если:

• неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

• знаете и понимаете основные положения данной темы, но
допускаете неточности в формулировке понятий;

• излагаете выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

• затрудняетесь при ответах на вопросы преподавателя.

49% и менее от максимального количества баллов Вы получаете, если:

• неполно (менее 50% от полного) изложено задание;

• при изложении были допущены существенные ошибки.
В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное Вами задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Сумма полученных баллов по всем видам заданий внеаудитор­ной самостоятельной работы составляет Ваш рейтинговый показатель. Рейтинговый показатель влияет на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.

 

 

Литература

 

Основные источники:

Введенская Л.А Русский язык и культура речи. Серия « Учебники, учебные пособия». Ростов н /Д : Феникс, 2009

Вербицкая Л. А. Давайте говорить правильно: Серия: « Научно-популярная литература»

М.,2010

Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов – М., 2011

Гольдин В.Е. Речь и этикет. Серия « Учебники, учебные пособия». - М,2011

 

 

Дополнительные источники:

Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2000.

Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.

Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2001.

Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева.

3-е издание, стереотипное. – М., 2002.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.

Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М,2002,

Русский язык: Энциклопедия. Гл. ред. Ю.Н.Караулов. - М, 1997. Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской раз­говорной речи. -М,2006.

Солганик Н.Я. Стилистика текста. -М., 2000.

Формановская Н.Ж.Речевой этикет и культура общения. - М., 2003