III. Учебно-методическое и информационное обеспечение семинарских занятий

3.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ В ЦЕЛОМ

Базовые учебники

  1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. М., 2004. http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/9.html
  2. Педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. И.Ю. Кулагиной. М.: ТЦ Сфера, 2008.
  3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 2004.

Основная

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/10.html/

2. Бандура А. Теория социального научения. Евразия, 2000. Гл. 2, 4.

3. Бандура А., Росс Д., Росс С.А. Наблюдать агрессию… совершать агрессию / Хок Р.Р. Секреты выдающихся экспериментов. 2003. С. 118-128.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2009.

5. Брунер Дж. Культура образования. М., Просвещение, 2006. С. 73 – 86, 147-156, 36-38, 110-122.

6. Выготский Л.С. О педологическом анализе педагогического процесса // Л.С. Выготский Психология развития ребенка. М., 2004, с. 479-506

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2005.

8. Выготский Л.С. Психология развития человека. М., 2005.

9. Гальперин П.Я. Лекции по психологии (любое издание).

10. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М,: Изд-во Моск.ун-та, 1985

11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. – М., 1985, с. 1-18

12. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2002.

13. Глейзер Р. Когнитивная наука и обучение // Хрестоматия Теории учения. Под ред. Н.Ф. Талызиной и И.А. Володарской. М., 1998. С.115-132.

14. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М., Академия, Смысл, 2006. С. 51-139, 171-245.

15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996, с. 252-266

16. Зелигман М. Как научиться оптимизму. М., Вече, Персей, 1997. Гл. 2-5, 7.

17. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

18. Клаус Г. Дифференциальная психология обучения. М., 1984.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

20. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения //// Теории учения. Хрестоматия. Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. – М., 1998, с. 17- 23

21. Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология. СПб.: Прайм, Еврознак, 2007.

22. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.

23. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981, с. 152 – 174.

24. Павлов И.П. Это не только слюноотделение у собак! // В кн. Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. СПб., Прайм-еврознак. М., Олма-пресс, 2003. С. 92-100.

25. Педагогическая психология. Под ред. Л. Регуш, А. Орловой. Питер, 2011. С. 140-155.

26. Подольский А.И. Нет ничего практичней…// Национальный психологический журнал, № 1, 2006, с. 21 – 30

27. Подольский А.И. От психологической теории к реальной практике// Я.Н. Засурский, Ю.П. Зинченко, Л.В. Матвеева, А.И. Подольский (ред)«Информационная и психологическая безопасность в СМИ», т. 2, М, 2008, с. 116-129

28. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990, с. 47-57.

29. Психология воспитания / Ред. А.В. Петровский. М., 1995.

30. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1995.

31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2000, с. 495-503

32. Селигман М., Майер С. Научение депрессии // Хок Р.Р. Секреты выдающихся экспериментов. СПб., Прайм-еврознак. М., Олма-пресс, 2003. С. 319-329.

33. Скиннер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения. Контингентное управление в классе// Теории учения. Хрестоматия под ред. Н.Ф. Талызиной и И.А. Володарской. МГУ, 1998. С. 103-114.

34. Скиннер Б.Ф. Постучи по дереву! // Хок Р.Р. Секреты выдающихся экспериментов. М., 2003. С. 108-118.

35. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 2008.

36. Такман Б.У. Педагогическая психология. М., Прогресс, 2002.

37. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 2003.

38. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (любое издание), с. 56 -106.

39. Уотсон Дж., Рейнор Р. Эмоции маленького мальчика по имени Альберт // В кн. Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. СПб., Прайм-еврознак. М., Олма-пресс, 2003. С. 100 -108.

40. Формирование учебной деятельности студентов. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989, с. 31- 68.

41. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб, 2003.

42. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.

43. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб: Питер, 2004. Гл.2, гл. 9.2.

44. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. М., Деловая книга, 2002. Пер. с англ.

45. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Ред. И.И. Ильясов и В.Я. Ляудис. М., 1981.

46. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

47. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 2000.

48. Deci E.L., Vallerand R.J., Pelletier L.G., Ryan R.M. Motivation and Education: The Self-Determination Perspective // Educational Psychologist, 1991, 26 (3 & 4), 325-346.

49. Levesque Ch., Zuehlke A.N., Stanek L.R., Ryan R.M. Autonomy and Competence in German and American University Students: A Comparative Study Based on Self-Determination Theory. J. of Educational Psychology, 2004, vol. 96, No. 1, 68—84.

50. Little T.D., Oettingen G., Stetsenko A., Baltes P.B. Children's action-control beliefs about school performance: How do American children compare with German and Russian Children? // J. of Personality and Social Psychology, 1995, vol. 69, No.4, 686-700.

51. Reeve J. Self-determination theory applied to educational settings. In Handbook of self-determination research. Ed. by E. Deci and R. Ryan. 2002. Pp. 183-203.

52. Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and well-being // American Psychologist, 2000. Vol. 55, No.1, 68-78.

53. The Adult Learner: The definitive classic in adult education and human resource development // By M.S. Knowles, R.A. Swanson, E.F. Holton. 7th edition, 2011.

54. Woolfolk A.E. Cognitive learning theories. Application of cognitive learning theories. In: Educational Psychology. Allyn and Bacon. Ch. 6. 12th edition, 2012.

55. Woolfolk A.E. Educational Psychology. Allyn and Bacon. Ch. 6. 12th edition, 2012.

Дополнительная

1. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 2005

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. – М., 1985, с. 30-37.

3. Глейзер Р. Когнитивная наука и обучение // Хрестоматия Теории учения. Под ред. Н.Ф. Талызиной и И.А. Володарской. М., МГУ, 1998. С.115-132.

4. Гордеева Т.О. Мотивы учебной деятельности учащихся средних и старших классов современной массовой школы // Психология обучения, 2010, 6. С.

5. Гордеева Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории. [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4 (12). URL: http://psystudy.ru

6. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Позитивное мышление как фактор учебных достижений // Вопросы психологии, 2010, 1. С. 24-33.

7. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) // Психологические исследования, 2012. Т. 5, № 24. С. 4. http://psystudy.ru

8. Гусинский Н.Э., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М., 2003.

9. Ильясов И.И. Структура процесса учения. МГУ, 1986. С. 10-27.

10. Ильясов И.И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Изд. корпорация "Логос", 1994.

11. Инновационное обучение. Стратегия и практика. Сб. М., 1994.

12. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. М.: Издательство АСВ, 2004. Гл. 1.

13. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

14. Карабанова О.А. Психология семейных отношений. М. – Самара, 2001.

15. Коростелева И.С., Ротенберг В.С. Поисковая активность и проблемы обучения и воспитания // Вопросы психологии, 1988. 6. С.

16. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения //// Теории учения. Хрестоматия. Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. – М., 1998, с. 23-38.

17. ЛеФрансуа Г. Теории научения. Формирование поведения человека. Спб., Прайм- Еврознак, 2003.

18. Найт С. Руководство по NLP. СПб: Речь, 2000.

19. Педагогическая психология. Хрестоматия. СПб, 2006.

20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.

21. Психология воспитания. Ред. А.В. Петровский. М., 1995.

22. Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться. М., 2002.

23. Рубиншитейн С.Л. Основы общей психологии. М., любое издание.

24. Савенков А.И. Педагогическая психология. М., Академия, 2009. В 2-х тт. Т. 1.

25. Скиннер Б. (1986). Оперантное поведение // История зарубежной психологии. 30-60-е годы ХХ века/ под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М. С. 60-95.

26. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 2008.

27. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей.- М-Прага, 1994.

28. Томас К., Девис Дж., Опеншоу Д., Берд Дж. Перспективы программированного обучения. М., Мир, 1966. Гл. 3-4.

29. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. В кн. Бихевиоризм. М., АСТ-ЛТД, 1998.

30. Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. В кн.: Бихевиоризм. М., 1998.

31. Фреджер Р., Фейдимен Р. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. СПб., Прайм-Еврознак, 2007.

32. Хант М. История психологии. М., АСТ Москва, 2009. Гл. 9. Бихевиористы. С. 315-370.

33. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Питер, 1997. Гл. Скиннер и Бандура. С.

34. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии, 1996, 3. С. 116-132.

35. Шарп Д. Типы личности. Юнговская типологическая модель / пер. Валерий Зеленский. СПб: Азбука-классика, 2008.

36. Baker L., Cerro L. Assessing metacognition in children and adults / G.Schraw and J.Impara (eds.). Issues in the measurement of metacognition. The University of Nebraska Press, Lincoln, NE, 2000. P. 99–145.

37. Beck H.P., Levinson S., Irons G. Finding Little Albert. A journey to John Watson’s Infant Laboratory // American Psychologist, 2009. V. 64, 7, pp. 605-614.

38. Brown A. L. Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious Mechanisms / Metacognition, Motivation, and Understanding. New Jersey, 1987. Ch. 3. P. 65–116.

39. Deci, E. L., Koestner, R., Ryan, R. M. A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation // Psychological Bulletin, 1999.

40. Dweck, C.S. Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Philadelphia: Psychology Press, Taylor & Francis Group, 1999. 195 p.

41. Fernet, C., Guay, F., Senecal, C., Austin, S. Predicting intraindividual changes in teacher burnout: The role of perceived school environment and motivational factors // Teaching and Teacher Education, 2012, 28, 514-525.

42. Flavell J.H., Miller P.H., Miller S.A. Cognitive development. New Jersey, 2001.

43. Gardner H. Multiple intelligences: new horizons. New York: Basic Books, 2006.

44. Gillet, N., Vallerand, R. J., Lafrenière, M. A. K. Intrinsic and extrinsic school motivation as a function of age: The mediating role of autonomy support // Social Psychology of Education: An International Journal, 2012, 15, 77–95.

45. Handbook of self-determination research. Ed. by E. Deci and R. Ryan. 2002.

46. Honey P., Mumford A. The manual of learning styles. Maidenhead: Peter Honey, 1992.

47. Kolb D., Osland J., Rubin I. Organizational behavior: an experiential approach. N.Y. 1995.

48. Kolb D.A. Experimental learning: Experience as a source of learning and development. Englewood Cliffs. N. Y: Prentice-Hall, 1984.

49. Niemiec, C. P., Ryan, R. M. Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice // Theory and Research in Education, 2009, 7, 133-144.

50. Podolskiy, A. Bridging a Gap between Psychology and Instructional Practice// Ifenthaler, D., Pirnay-Dummer, P., & Spector, J. M. (Eds.). (2008). Understanding models for learning and instruction. Essays in honor of Norbert M. Seel. New York: Springer., pp. 211- 229.

51. Ryan, R. M., Deci, E. L. Promoting self-determined school engagement: Motivation, learning, and well-being // In K. R. Wentzel, A. Wigfield (Eds.), Handbook on motivation at school. New York: Routledge, 2009. Pp. 171-196.

52. Skinner B.F. Beyond freedom and dignity. New York, 1971.

53. Skinner B.F. The shame of American education // American psychologist, 1984. Pp. 947-954.

54. Soenens, B., Sierens, E., Vansteenkiste, M., Goossens, L., Dochy, F. Psychologically controlling teaching: Examining outcomes, antecedents, and mediators // Journal of Educational Psychology, 2012, 104, 108-120.