ЗДІК» САБАТЫ АЛТЫ БЕЛГІСІ
ТЖІРИБЕНІ ЖАЛПЫ МСЕЛЕЛЕРІ
- Оушылар андай дегейлі тапсырмалармен жмыс істейді? Жоары дегейлі ме немесе тмен дегейлі ме? Малімдер андай дегейлі сратар ояды? Жоары дегейлі ме немесе тмен дегейлі ме?
- Оушылар з ойларын жазбаша трде наты жеткізе ала ма?
- Оушылар здеріні оып-йренгендерін бір саладан екінші салаа немесе бір дегейден екінші дегейге ауыстыра ала ма?
- Оушыларды математикадаы тсінігі тжырымдамалы па немесе тек рсімдік ана па?
- Оушылар сыныпта белсенді ме, лде енжар ма?
- Кейбір оушылар – ерекше ажеттіліктері бар оушылар, ыз балалар немесе л балалар толы беріліп жмыс істей ме? Егер олай жмыс істемесе бл сынып жадайында алай крінеді?
- Малімдер сыныпта гімелесу жне ойландыру сияты тсілдерді олдана ма?
- Малімдер жоары дегейлі оу бадарламасын нашар лгеретін балалара тсінікті етіп жеткізе ме?
- Малімдер оушыларды білім дегейін алай біледі?
- Оушылар з жмыстарыны сапасын алай біледі?
- Оушылар баалауда андай рл атарады?
- Оушылар сынып жмысын бір-бірімен алай талылайды?
БАСА АДАМДАРДЫ СІЗДІ ЖМЫСЫЫЗДЫ ДАМЫТУА ТАРТУ
Мектепте з жоспарыызды жзеге асыруа мтылу кезінде е маыздысы – кздеген нтижелерге жалыз ол жеткізуді кздемей, зіізбен бірге баса адамдарды іске тарту. Бл кезеде баса адамдарды з жмысыызды дамытуа алай тартар едііз деген мселені баалау пайдалы болар еді. Сол кезде егер олар сізді кздеген масаттарыыза сай келсе, сіз бірлескен жмысты кбірек жоспарлай аласыз.
Ммкін сіз тменде берілген таырыптарды астына з іс-рекеттерііз туралы біраз жазбалар жазыыз келетін шыар.
Ріптестермен жне ызыушылы білдірген адамдармен кеесу
Ріптестерге жне ызыушылы білдірген адамдара млімет беру
Командамен жмыс істеу
Мектеппен серіктестік арым-атынас орнату
Оушылармен жмыс
Баса адамдар сізді жмысыызды дамуына олдау жасайтынына кз жеткізу шін енді не істеуііз керек?
ТЖІРИБЕНІ ЖЕТІЛДІРУ ДЕРІСІНІ ЭЛЕМЕНТТЕРІ
Іс-тжірибені дамыту масатында стратегиялы іс-рекеттерді алай олдануа болатындыына кейбір мысалдар:
Оу
сас жобалар бойынша есептер, материалдар іздеу, сратара ресми жауап алу шін ылыми дебиетті оу, аламтордан апарат іздеу жне т.б.
Сынау
Сынып оушыларымен жмыста жаа тапсырмалар олдану, жаа материалдарды олдана жне бейімдей отырып, сынып жмысыны ерекше аспектісіне екпін тсіретін жаа оыту дістерін сынатан ткізу жне т.б.
Дерек жинау
Сабатара баылау жргізу, оушыларды немесе ріптестерді пікірлерін срау, оушылар мен малімдерді кнделіктерін зерттеу, арнайы масаттаы топтар, топты тапсырмаларды тыдау, оушыларды жмысын талдау, жаттарды айта арау, аудиторлы іс-тжірибе, шолу жне т.б.
Кеес алу
ріптестерді тыдау, басшымен гіме жргізу, кеес срау, рсат алу, сендіру, идеяларды талдау, брын не боландыын анытау, сенімділік орнату жне т.б.
Рефлексия
Кнделік жргізу, оны талылау, тлімгермен кеесу жне т.б.
Бірлескен жмыс
Командада жоспарлау, материалды бірлесе дайындау, жиналан деректерді реттеу, бірлесіп оыту жне т.б.
|
ЗДІК» САБАТЫ АЛТЫ БЕЛГІСІ
Оытуа баытталан саба стті екенін алай білуге болады? Сынып жетекшісі Ричард Дарант стті сабаты сипаттайтын белгілерді анытайды.
Сабаты кп блігі кбінесе малімні ауызша хабарламасы мен тапсырмалара жмсалады, ал оларды орындау барысында жетекші рлді оушылар емес, малім атарады. Оушыларды кбі рекетсіз отырады немесе тртіп ережелерін бзып, сабаты алыпты туіне кедергі жасайды. Мен айын жне аталан масаттар негізінде сабаты жоспарлауды алаймын, алайда малімдер оушылара ызысыз тапсырмаларды тек олар алдын-ала жоспарланандытан орындататын болса, шынайы оыту тотатылады.
Керемет сабатарда детте оушыларды барлыы бкіл саба бойы белсенді жмыс істейді. Мндай сабатарды ерекшеліктері оларды ызу тетіндігінде, сондай-а оушылара уаыт пен орын беріп, ой салатын зерттеу дістерінде. Бірде физика маліміні сыныптан толы тыдаы сйытыты клемін алай лшеуге болады деп сраан жадайды баылааным бар. Оан алай лшеуге болатындыын айтып бере салуа болушы еді. Бл оу бадарламасын «амтуды» отайлы жолы болар еді, біра бл жадайда, оушыларды кбі здеріне ештее алмас еді. Осылай істеуді орнына, ол татаа толы тыны сызбасын салып, оны клемін андай тсілдермен лшеуге болатынын срады. Ол оушылар сынан рбір тсілді ескеріп, татаа тізім етіп жазып отырды. Бірнеше сынысты тыдап алып, малім сыныпты топтара бліп, олара тапсырма берді:
- сынылан рбір идеяны талыладар;
- оларды іс жзінде олданып крідер;
- е жасысын анытадар.
Одан рі ол здеріні шешімдері туралы тсіндіріп, екі топты шешімдері арасындаы згешеліктерді талылау шін рбір топтан бір кіл таайындады. Бл жмыс бірнеше рет айталанды. деріске, сол арылы оытуа рбір оушы тартылып отырды.
ай кезде болмасын оушылардан сабата не намады деп сраанда, олар малімдерді «кп сйлейтіндігіне» шаымданады. Малімдер, з кезегінде, здеріні ажетінен арты сйлемейтіндерін айтады. Бар мселе – малімдер здеріні анша сйлейтіндігі туралы ойланбайтындыында. Осыдан біраз уаыт брын зімні 11 «И» сыныбыма олара арнап тапсырма дайындаанымды айттым. Мен олара ле туралы гімені бір минут ішінде алай жргізу керектігін крсеткім келді. Бір оушы уаытты басталаны туралы белгі беріп, мен іске кірістім. «Тотаыз!», деді ол. Мен оан ашумен арадым. Ол «Сізді уаытыыз бітті» деді сенімді трмен. Маан гімеге он-а секунд уаыт кеткендей крінді. Мен сйлеген кезде зім ойлааннан алты есе кп сйлеуім ммкін екенін тсіндім. Малімні «мылжыы» – біз оушыларды оытуда олдануа тырысатын ралымыз. Ал керемет малімдер оытуды жоарыдаы мысалда келтірілгендей жргізеді.