Кері байланысты олдану трысынан тжірибені тзету
Ширли Валентайн жртшылыты з оушыларыны білім алуына тартысы келді. Ол оушылар егде адамдармен ммкіндігінше кбірекараласса, те жасы азамат болып сіп шыады деп ойлады. Ол бл туралы мектеп директорымен сйлесіп, директор оны олдады.
Бірінші кезеде жергілікті оам кілін сабаа атысуа шаыру міндеті трді. кіл 1928 жылы туан же болып шыты. Оушылара оны жасы туралы алдын ала айтылып, «уаыт кесіндісі» жасалды. Балалар осы арт йелді туан жылынан бастап тарихта болан шешуші оиаларды жазу арылы «уаыт кесіндісін» толтыру шін негізгі мектеп кздері мен интернетті пайдаланып, шаын топтарда бірлесіп жмыс істеді. рбір топ уаытты белгілі бір зігіне кіл аудара отырып, келген онаа сратарын дайындады. Балалар айтыландарды жазып алып отырды да, она кеткеннен кейін карточкалара ысаша хабарламалар жазды. Оушылар фотолармен жне баса да табылан суреттермен осып, оларды «уаыт кесіндісіне» жапсырып ойды. Олар, мысалы, она же антибиотик ойлап табылана дейін медбике боланын жне карбол ышылын гигиеналы масатта пайдалананын білді.
Ширли оушыларды ата-аналарынан сауалнама толтыруды срады, ол сауалнамада мынадай сратар болды: Балаыз она же атысан саба туралы сізге айтты ма? Сізді балаыз осы кездесуден не білді деп ойлайсыз? Малім оушылардан тсініктемелерін параа жазып, татаа ілулерін срады. Осыдан кейін Ширли сынып алдында тсініктемелерді оып, балалардан белгілі бір тсініктемелермен келіспеген жадайда ол ктерулерін срады. Ширли айтылан пікірлер туралы ойланды. Пікірлерді барлыы жаымды болды, біра оушыларды кбі «уаыт кесіндісіне» жабыстырылан карточкаларда не жазыланын тсіне алмаандарын айтты. Карточкаларды толтыран оушылар кп нрсені біле алды, біра жым ретінде білуге болатын нрсені брін мегере алмады.
Ширли сабаа онаты екінші рет шаыранда, оны оушылары жп-жппен жмыс істеді жне ол тапсырмаа жаа кезе енгізді. она кеткеннен кейін сынып она туралы не білгендерін талылауа кірісті, содан со тарихты белгілі бір кезедері туралы мліметті кбірек білетінін танытан оушылар берген апаратты жаза бастады. Бкіл апарат карточкалара жазылып, татаа ілінді. Сосын жптара карточкалара жазылан апарат таратылып, сондай-а сол апаратты таратуларына ммкіндік беру шін компьютерді олдануа рсат етілді. Оушылар жп болып, интернет материалдарын басшылыа ала отырып, тариха атысты з блігін кеейте алды, мысалы, она ауруханаларда «карболканы» пайдаланандары туралы айтан кезде, оушылар осындай апаратты іздеп, «карбол сабыны таскмір шайырынан жасалады жне екінші дниежзілік соыс басталана дейін техникалы дкендерде сатылан. Ол лі де сол кездегіні еске тсіретін, ескі лгідегі заттарды ттынысы келетін адамдар шін интернет арылы олжетімді» деген мліметті тапты.
Бл жиналан апаратты сапасын арттырып, ол туралы таныстырылымды жасартуа ммкіндік берді. Баса оушылара соы материалды оып шыу сынылды.
Сонымен атар сіз нені згергенін жне алай згергенін крсету шін де деректер жинай аласыз. Содан кейін басалара з жмысыызды серін крсету шін осы деректерді пайдалануа болады. Сіз жинаан деректер, сондай-а оларды жинатау тсілі сізді бастапы масатыызбен йлесуі те маызды. 11-тапсырмада дамыту жніндегі жмысыызда зіізге олдау крсететін деректер жинау тсілін алай тадау керектігі туралы кейбір сыныстар берілген.
11-тапсырма: Дерек жинауды жоспарлау
Сауалнама сізге зіізді оытуыызды баалауа жне зіізді жеке тсінігіізді дамытуа кмектеседі, біра егер де сіз шынымен де мектебіізде оыту мен оуды жасартыыз келсе, зііз пайдаланатын деректерді маызды мні бар екеніне кз жеткізуііз ажет. з жмысыызды ыпалын барынша арттыру масатында сіз ксібилікке атысты пікір білдіру мен талылауды ынталандыру шін айаты пайдалана аласыз, сондай-а ріптестерііз жадайды алай абылдайтынына сер ете аласыз.